這是貝的故事的教學建議，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

貝的故事的教學建議第1篇

　　本節課是我上的'是第一課時，上完后自己感覺有以下優點：

　　一、導課比較有趣。首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進而引出課題。我覺得此是一個亮點，既能夠引起孩子們學習的積極性，更能夠激發孩子們繼續學習的興趣。

　　二、對孩子們的書寫指導比較到位，動畫演示更能直觀地讓學生看清楚生字的筆順，學生跟著書空，我詳細講解了幾個字的占格和注意事項并能夠將幾個字范寫，孩子描紅會心里更有底氣，為后面規范書寫打好基礎。

　　三、識字方法多樣化。我指導孩子們說識字方法時，不僅僅局限于他們學過的“加一加”、“減一減”、“換一換”等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語境識字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創設有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導孩子們多從生活中去識字，懂得學以致用。

　　當然，我感覺這節課也有很多遺憾的地方，不足之處有：

　　一、給孩子們預留的寫字時間太少，沒能及時提醒孩子們注意寫字姿勢，沒能展示更多的孩子的書寫，因此在以后的課堂教學中，要在寫字教學方面繼續思考、改進，爭取對孩子們的寫字指導達到最優化。

　　二、整節課上得有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點緊張。最后在檢測完詞語后，就沒有時間讓孩子們讀課文了，所以這個環節我就只能省略了。

　　三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點強調。比如“漂亮”中的“亮”，單獨讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時，忘記給孩子們提醒了。

　　在以后的教學中，我會積極向優秀的老師學習，多聽他們的課，取長補短，不斷改進自己的教學，“百尺竿頭更進一步”，爭取使自己的課堂教學水平能有大的提高。

　　2020貝的故事教學反思3

　　《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自然段講述了“貝”的來源和它發展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規律。旨在讓學生在有趣的故事情境中認識生字，了解歸類識字的方法，并借助規律來認識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。

　　本節課是這篇識字課文的第二課時。在導入的過程中，我先為學生講述了一個有關漢字文化的小故事，讓學生深入淺出地了解漢字文化，激發學生學習本課的興趣。

　　在學習課文內容的時候，我先讓同學們觀察貝殼的形狀，了解“貝”字的演變過程，進而了解到什么是甲骨文。為了更好地讓學生記憶和了解，我還讓學生看了“馬”“魚”這幾個字的演變，以達到觸類旁通的效果。

　　接著通過給學生講解貝殼由于可以隨身攜帶，不容易損壞，古人把貝殼當作錢幣，讓學生知道貝在古時候的作用。所以用“貝”作偏旁的字多大與錢財有關，從而引出生字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”，這樣，學生就了解了帶貝字旁的字的含義，也學習了歸類識字的學習方法，在方便記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。在這個基礎上我適機進行拓展，讓學生了解更多的“貝”字旁的字。然后出示圖片讓學生猜一猜，“鏡、珠”等字的偏旁與什么有關。最后指導學生閱讀拓展《甲骨文的故事》。

　　這節課上，我充分調動了學生積極性和參與性，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。對漢字的起源了解的更清楚，對漢字的興趣更加濃厚。

　　比較成功的地方：這節課，通過講解“貝”的起源發展與演變，學生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了“貝”字旁的生字，而且也對漢字文化有了一定的了解，產生了濃厚的探究的興趣。

　　不足之處：老師對學生的評價語還不太到位與及時；指導書寫上還需要更加細致；應該在講課過程中，對學生多進行一些朗讀指導。

貝的故事的教學建議第2篇

在本節識字教學之后，我覺得有以下幾點成功之處:

一、把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走進“對子王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新對子朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、趣味識字，培養學生自主學習能力。

1．學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

2．我運用直觀形象的課件，創設對子王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。

3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領導者變成引導者，由教育者變成鼓動者，從組織者變為策劃者，由管理者變為指導者，讓學生當“演員”，我當“導演”，創設學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法，培養學生自我激勵的能力。在本節課的教學中通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。

1.時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習不是很到位。

2.生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。

貝的故事的教學建議第3篇

教學目標

【知識與技能】

1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。

2．了解“貝”字的起源、演變、字形、字義，感受漢字的形體美。

【過程與方法】

認識形聲字的構字規律，用以往學習形聲字的方法來學習本課。

【情感、態度與價值觀】

通過學習，感受漢語言文化的博大精深，源遠流長。

重點難點

重點

1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。

2．了解“貝”字的起源、演變、字形、字義。

難點

由“貝”字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學準備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：搜集漢字故事。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認15個生字，掌握1個多音字。

2．朗讀課文，能說出課文大意。

3．讀讀記記一些詞語。

二、重點難點

重點

1．會認15個生字，掌握1個多音字，讀讀記記一些詞語。

2．朗讀課文，能說出課文大意。

難點

知道“貝”作偏旁的字和什么有關。

三、激發興趣，導入新課

1．(多媒體出示大海退潮時的情景) 師：你們去過海邊嗎？你們在那里看到了什么？

(學生自由說話，教師注意指導學生說話的語氣。)

2．(多媒體出示貝殼圖片)教師對它進行簡單介紹。你們喜歡貝殼嗎？

四、初讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，邊讀邊想：課文講了什么內容？課文有幾個自然段？

2．用你喜歡的符號標出本課生字。

3．合作學習：

小組合作學習課文中帶拼音的生字， 互讀互聽。

4．檢查小組合作學習的情況。

出示我會認的生字：

甲　骨　類　漂　珍　飾　品　隨

易　損　幣　財　賺　賠　購　貧

(1)教師講解“漂”的兩種不同的讀音：在“漂亮”一詞中讀“piào”，在“漂流”一詞中讀“piāo”。

(2)抽讀生字。

(3)教師出示字卡，學生來玩“摘蘋果”游戲。

五、學習詞語，讀讀記記

1．學生自由說說下面的字能組什么詞。

出示：珍、幣、財、賠、購、貧。

學習漢字“珍”時，組詞：珍貴、珍惜。

學習漢字“幣”時，組詞：錢幣、紙幣。

學習漢字“財”時，組詞：財富、財產。

學習漢字“賠”時，組詞：賠本、賠禮。

學習漢字“購”時，組詞：購買、采購。

學習漢字“貧”時，組詞：貧苦、貧窮。

2．學生讀讀記記上面的詞語。

3．“開火車”讀詞。

4．嘗試記一記這些詞語。

六、自讀課文，理解課文大意

1．讀一讀課文，說說課文共有幾個自然段。

2．想一想課文的主要內容。

3．全班交流。

4．教師總結。

本文描寫了漢字“貝”的故事，寫了“貝”字的演變過程以及用“貝”作偏旁的字與錢財有關的緣由。告訴我們漢字是我國珍貴的文化遺產。

七、梳理板書

“貝”的故事

珍：珍貴、珍惜

幣：錢幣、紙幣

財：財富、財產

賠：賠本、賠禮

購：購買、采購

貧：貧苦、貧窮

第二課時

一、課時目標

1．會寫9個生字。

2．朗讀課文，觀察插圖，了解“貝”字的起源及演變過程。

3．總結“貝”字形旁表義的特點。

4．能給家人講講“貝”的故事。

二、重點難點

重點

1．會寫9個生字。

2．了解“貝”字的起源及演變過程。

難點

總結“貝”字形旁表義的特點。

三、復習導入

1．出示本課生字，指名學生認讀。

2．齊讀全文。

四、精讀課文

1．看插圖，了解“貝”字的起源。

(1)出示插圖。

(2)根據插圖說一說 “貝”字的演變過程。

(由實物貝殼——甲骨文——小篆——現在的漢字“貝”。)

2．朗讀課文，總結“貝”字形旁表義的規律。

(1)同學們，請你們聽老師讀課文，想一想：貝殼在古代有什么作用。

(2)學生自由回答問題。

(貝殼可以當飾品，還可以當錢幣。)

(3)識漢字。

①出示漢字“賺、賠、購、貧、貨”。

②認一認這五個漢字。

③找出這五個漢字的共同點。(都含“貝”字)

④想一想，這些字為什么都含有“貝”，現在你知道答案了嗎？(分組討論)

⑤總結規律：

用“貝”作偏旁的字，大多與錢財、寶貝有關。

⑥除了書上列舉的這幾個字，你還知道哪些含“貝”的字嗎？(學生自由說)

3．完成課后習題三。

(1)出示課后習題三。

(2)說一說：加點字的偏旁各與什么有關？

(3)指名回答。

“鏡”與金屬有關。

“珠”與玉有關。

4．講故事。

(1)齊讀課文。

(2)小組內講故事，指名講故事。

(3)師生共同評議。

五、指導寫字

1．出示生字，讓學生認讀。

2．學生分析，識記字形。

3．教師指導書寫。

4．學生練習書寫。

六、課堂小結

學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法。

七、梳理板書

“貝”的故事