這是猜字謎教學設計及反思，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

猜字謎教學設計及反思第1篇

　　《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。

　　第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底。第二則字謎則是根據形聲字的構字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導學生思考力謎底，因為學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學生來說并不難。

　　在教學本課時，創設生動有趣的識字情境，激發學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導學生反復朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發他們學習漢字的興趣。引導學生表達出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導和講解，幫助學生初步領會猜字謎的方法。

　　在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓練學生的思維和表達能力。

　　從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓練。正所謂在“學會”中“會學”，“會學”永遠比“學會”更重要。

　　我在總結猜字謎方法之后，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發了學生的學習興趣與挑戰欲望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現象的趣味所在。

猜字謎教學設計及反思第2篇

　　《猜字謎》這一課的第一課時僅學習第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進行模仿授課，并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下：

　　優點之處：

　　1、在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）

　　3、多種方法讀文，讓學生感受語句的節奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）

　　4、識字教學中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關鍵處用紅色粉筆標出來，讓孩子更清晰的看見字的關鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創）

　　5、板書清晰，讓學生能夠有效的借助板書背誦課文。

　　不足之處：

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

　　整改措施：

　　1、能力強的學生書寫合格后，做“優化設計”或者“七彩課堂”相應的一課練習題。

　　2、在剩5個以內能力弱的孩子時，繼續講解新的內容，課后再對其另行指導，或者家長配合！

猜字謎教學設計及反思第3篇

　　小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　優點：

　　1.生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；

　　2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；

　　3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；

　　4.最后作業拓展中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；

　　5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

　　“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。

　　不足之處：

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。