這是小池教學目標，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小池教學目標第1篇

1教學目標

1?學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2?正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3?想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4?默寫課文。

2學情分析

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

3重點難點

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

3、培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

4教學過程 4.1第二學時 教學活動 活動1【導入】復習導入

　1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦

　　嗎？

　?。R背）

　　你還會背誦哪些古詩呢？

　?。ㄖ该常?/p>

　　2．教師及時熱情表揚，導入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再

　　來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

　?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

活動2【講授】初讀古詩，正確流利

1．教師范讀，感受節奏。

　　泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

　?。『桑怕叮饧饨牵缬校唑眩⑸项^。

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一

　　評節奏與音準。

4．指明試讀，認讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露

　　小朋友們，你們認識這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　?。?）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

　?。?）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：

　　“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

活動3【活動】再讀感悟，了解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

?。?）播放多媒體課件：

　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠

　　的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

?。?）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞?！?/p>

2．小組讀，合作學習說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

活動4【練習】想像畫面，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發學生想像。

　 初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池

中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出

一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2．帶著這種感情朗讀。

3．練習有感情地背誦。

活動5【測試】識記字形，練習寫字

1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴

　?。ㄍ暸裕?怪———惜

　　（同偏旁）:陽———陰

　　（反義字）

3．創造性識字，如：柔（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

　　如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘

　　池塘里開滿了荷花。

　　露———露珠

　　露珠在荷葉上跳舞。

活動6【作業】總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩，希望大家下來背一背。

小池　

課時設計 課堂實錄

小池　

1第二學時 教學活動 活動1【導入】復習導入

　1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦

　　嗎？

　?。R背）

　　你還會背誦哪些古詩呢？

　　（指名背）

　　2．教師及時熱情表揚，導入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再

　　來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

　?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

活動2【講授】初讀古詩，正確流利

1．教師范讀，感受節奏。

　　泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

　?。『桑怕叮饧饨?，早有／蜻蜓／立上頭。

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一

　　評節奏與音準。

4．指明試讀，認讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露

　　小朋友們，你們認識這些字嗎？

　?。?）帶拼音讀

　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

　?。?）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：

　　“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

活動3【活動】再讀感悟，了解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

　（1）播放多媒體課件：

　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠

　　的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

?。?）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞?！?/p>

2．小組讀，合作學習說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

活動4【練習】想像畫面，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發學生想像。

　 初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池

中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出

一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2．帶著這種感情朗讀。

3．練習有感情地背誦。

活動5【測試】識記字形，練習寫字

1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴

　?。ㄍ暸裕?怪———惜

　?。ㄍ裕?陽———陰

　　（反義字）

3．創造性識字，如：柔（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

　　如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘

　　池塘里開滿了荷花。

　　露———露珠

　　露珠在荷葉上跳舞。

活動6【作業】總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩，希望大家下來背一背。

小池教學目標第2篇

　　教學目標

　　1、知識技能目標：

　　(1).正確、流利的朗讀課文。

　　(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　(3).有感情的背誦全詩。

　　2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。

　　3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重難點

　　【教學重點】：理解詩句意思，體會作者感情。 【教學難點】：根據詩意，體會意境。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.同學們，你們到大自然中去玩嗎(出示幾張美麗的大自然圖片)

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習一首楊萬里的《小池》。讓他帶著我們一起去看看他筆下的小池吧。(板書：2小池)

　　2.介紹作者：楊萬里，南宋詩人，字廷秀，號誠齋。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　2.學生自由讀詩。

　　3.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　4.檢查生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。

　　5.書寫生字，并演示筆劃，注意寫法。

　　6、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1.學習一、二句。

　　(1)指名讀詩的一二句。

　　(2)讓學生找出不理解的詞語，重點指導(出示課件)： (泉眼：泉水的出口; 惜：愛惜; 細流：細小的流水; 照水：倒映在水面; 晴柔：晴天柔和的風光。)(板書：泉眼——惜 樹陰——愛 )

　　(3)指名說說你是怎樣理解這兩句詩的。指導理解詩意：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹蔭映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里的柔和而美麗的風光。

　　(4)(出示課件)老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　　(5)這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

　　(6)學生自由練讀。

　　(7)男女比賽讀。

　　2.學習三、四句。

　　(1)找出關鍵詞語，指導理解：(尖尖角：指剛出生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。)(板書：小荷——露 蜻蜓——立)

　　(2)(出示課件)，老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。

　　(3)哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘?為什么? (初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。)

　　(4)多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?

　　(5)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

　　(6)全班朗讀。 3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1.老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2.指名說想像到了些什么。(學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西) 五、背誦古詩，總結全詩

　　1.全班比賽背。

　　2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書：寧靜、美麗)

　　3.結語：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　附錄：《小池》賞析

　　此詩是一首清新的`小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

　　名句賞析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　這首詩抒發了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態感的新景象，現在用來形容初露頭角的新人，因為荷花的小花苞在整個池塘中顯得那么的渺小 ，卻已經有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人， 而蜻蜓就是賞識它們的角色。

　　荷葉，未展開的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬里《小池》 [今譯] 小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。 [賞析] 詩題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫出壯闊的境界、恢宏的氣勢;有的題材甚小，僅是生活中一個細節，但卻能寫出幽情逸趣。所以王國維說：“境界有大小，不以是而分優劣。”

小池教學目標第3篇

教學目標：

1．認識并且會寫4個生字。

2．朗讀并背誦古詩。

3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學過程

一、看圖揭題

1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩

四、啟發想象，感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

3.教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

5.朗讀反饋。

6.練習背誦。

五、識字、寫字

1、出示生字認讀。

2、小組合作，創造性認記字形。

3、觀察字形：

廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。

4、師范寫，學生書空。

5、引導學生口頭組詞。

6、描紅，練寫。

六、課外拓展

大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

七、板書設計

小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。