這是小池教學設計一等獎，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小池教學設計一等獎第1篇

教學目標

1.認識7個生字，會寫5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

3.有朗讀古詩的興趣，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點

學習生字詞；有感情地朗讀古詩，能從詩中感受到美好的意境。

教學難點

想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學準備

課件；生字卡片。

教學過程

一、談話導入。

同學們，你們喜歡哪個季節？為什么？今天我們就追隨著詩人去欣賞一方池塘里夏天的美景。（課件2）

二、初讀詩，感受意境。（課件3-4）

1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。）

7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

8、指生讀。

三、理解詩，領悟意境。

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（課件5-6）

（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。

3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。（課件7-9）

（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

（3）匯報，師相機糾正。

（4）在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

①你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

②小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）

③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

四、賞讀詩，內化意境。（適當配樂）

1、自由練讀（讀出個性）。

2、個別讀。

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀（情感共鳴）

五、指導書寫。（課件10-14）

六、教師總結：（課件15）

涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。

小池教學設計一等獎第2篇

教學目標：

　　　1．認識并且會寫4個生字。

　　　2．朗讀并背誦古詩。

　　　3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　　4．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學過程

　　一、看圖揭題

　　　1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

　　　2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、理解感悟。

　　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　

　　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　　2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　

　　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　

　　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　　4、簡單講述詩意。

　　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　　1. 教師范讀。

　　　2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

　　　3. 教師語言描述，激發學生想象。

　　

　　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　　5. 朗讀反饋。

　　　6 .練習背誦。

　　五、識字、寫字

　　　1、出示生字認讀。

　　　2、小組合作，創造性認記字形。

　　　3、觀察字形：

　　

　　　廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。

　　　4、師范寫，學生書空。

　　　5、引導學生口頭組詞。

　　　6、描紅，練寫。

　　六、課外拓展

　　

　　大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

　　七、板書設計

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　小池

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小池教學設計一等獎第3篇

　　一、導入新課

　　1、 我們之前學習了一首描寫夏季的詩《池上》，誰來給大家背誦一下，可愛的小娃撐著小艇偷采白蓮。有一位大詩人也對荷花池情有獨鐘并且寫了一首詩《小池》，今天就讓我們一起來學習一下，請和老師一起書寫課題，小手伸出。小池的作者是宋朝詩人楊萬里，誰了解楊萬里向大家介紹一下吧，

　　今天我們學習的這首《小池》顯而易見是描寫了一個小小的池塘，這池塘雖然小小的，但是卻別有一番風味，）（出示圖片）

　　2、孩子們大自然是那么的美好，萬物是那么的和諧，詩人楊萬里是怎樣描寫小池的呢，誰來讀一下，我知道有的孩子都會背誦了，都誰會背了。

　　5、師：既然這么多同學已經會背了，那么今天我們要進一步把它讀好，讀出詩的味道。

　　二、識字

　　想要把這首小池讀好，我們還需要先來認識一下這課 的生字。（出示生字）小老師領讀，開火車讀，我們已經認識了生字，相信古詩你讀的會更好。（誰來點評一下）

　　三、初讀，劃分節奏指導停頓

　　把詩讀好前提條件就是把詩讀出節奏來，看，這就是這首詩的節奏型，自己試著讀一讀吧，誰來看著節奏型試一試呢？你們讀的這么棒，老師也忍不住想讀一讀了，請孩子們閉上眼睛，邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現了一個怎樣的小池。

　　四、交流，了解詩意

　　還有哪個詞語是不明白的？讓我們一起來解決一下吧，哪位小老師能幫一下他，

　　出示圖片：孩子們夏季美嗎？這些圖片美嗎？那此時此刻你有什么想對小池說的嗎？讓我們把想對小池說的.都讀出來吧

　　五、律動視頻

　　出示視頻，學生跟唱。

　　孩子們這首詩很美，有人還把這首詩唱成了歌曲，讓我們一起來聽聽吧，讓我們一起跟著唱一唱吧。

　　六、根據圖畫，讓學生說出對應的詩句

　　師：畫畫生：說詩句

　　孩子們你們真正理解了這首詩嗎？那老師這里有個游戲，你敢挑戰嗎？那我們開始游戲吧。

　　七、朗誦會

　　孩子們你們看圖猜詩的本領可真大啊！孩子們那你們還會背誦其他古詩嗎？看，今天，我們銀杏小學要召開《詩詞大會》，誰想報名參加，那么一會請臺上的孩子把你最拿手的一首詩朗讀出來，小面都是小評委，請你們秉著公正、公平的態度投票，得票最高者可以得到誰是“朗誦小達人”的稱號。

　　為他們表示祝賀，美麗的景色存在于詩歌當中，更存在與大自然中，這些景色正等待這大家去發現、去觀賞、去贊美！讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧！