這是要下雨了教學反思簡短，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

要下雨了教學反思簡短第1篇

　　【情景說明】

　　《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

　　１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

　　３、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、故事激趣

　　同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

　　今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

　　一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

　　二、創設情景，引入新課

　　１、放課件１。

　　２、提問：

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

　　３、板書課題：

　　要下雨了。

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的.事情，你們想知道嗎？

　?。ǚ_書６８頁）

　　三、初讀課文，隨文識字

　?。?、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

　　（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）

　　２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

　　３、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

　?。础⒆屑毧春诎迳系淖?，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

　?。怠⒛銈冋媸锹斆鞯男『?，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

　　四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

　　１、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

　　２、評一評。

　?。〞犚彩且环N很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒?。?/p>

　?。场⑾矚g讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

　?。?、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

　　５、后面的段落用自身喜歡的方式讀。

　　五、理解課文，指導朗讀

　?。薄⒆x完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

　　燕子 低飛

　　小魚 游出水面

　　螞蟻 搬家

　?。?、看課件２：

　　小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

　?。场扇朔謩e扮演小白兔和燕子扮演讀。

　　用“正”說話，看誰說得好。

　?。?、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

　　師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

　?。?、看課件３、４。

　?。?、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：

　?、?師問：

　　你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

　?、?小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。

　　六、課外延伸

　?。?、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？

　?。ㄖ┲虢Y網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

　　現在你知道小草為什么唱歌嗎？

　?。ㄓ杏晁淖虧櫍L得更快了）

　　２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

　?。?、學生扮演：

　　動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

　　八、賞析《下雨了》

　　賞析、課外識字，鞏固字詞。

　　【教師反思】

　　我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

　　隨文識字和個性化朗讀是新的課程規范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

　　于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

　　語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

　　初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

　　在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

要下雨了教學反思簡短第2篇

如何通過對話指導，提高學生說話能力

《要下雨了》教學反思

----《要下雨了》教學反思

龍泉小學 蔡麗麗

本課中的對話教學十分適合用來訓練提高學生的說話能力，因此我在教學設計時把這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。在教學過程中以朗讀教學為基礎，指導學生感情讀課文后，學著仿說對話，來提高學生的說話能力。一堂課上下來基本上達到自己預期的目標，學生學得快樂，我也很快樂。在教學中我以下幾點做的比較突出：

一、通過情境創設，激發學習興趣

在小學語文教學過程中，運用情境教學，能激發孩子的學習興趣，也能使兒童身心愉快，情感豐富。因此，我為了能在最短的時間內調動學生學習的積極性，我在復習導入之后，就動畫出示了教學掛圖，使優美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，并在整堂課中都以童趣的語言，使孩子們沉浸在童話情境中，學習興趣濃厚。

二、指導朗讀對話，訓練形式多樣

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的`基礎，學生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂。因此，我在這一課的朗讀訓練中既做到形式上的多樣化（有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等），又做到感悟上的多層化。我在教學時先引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中。然后，在此基礎上，引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。如在對第一自然段“悶得很”理解的設計上，首先以學生原有的知識經驗為基礎展開教學：“你有過‘悶’的感覺嗎？”；在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，讓學生知道了被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。整個課堂中我以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。

三、進行語句訓練，提高說話能力

在句子訓練方面，把燕子說的話作為重點，我出示了關聯詞：“因為……所以……”并讓學生練習說話，使學生理解句與句之間的因果聯系，培養說話表達的條理性。除此之外，我還用上課文之中的“＿＿正＿＿呢！”以及“連忙”對學生進行說話訓練，來提高了孩子們的說話能力。

當然，我也深知，在教學中也還存在不足，例如：學生課堂上很愛問問題，耽誤了時間；留給學生練習說話的時間可以再多一些；學生讀完可以讓學生評價。在以后的教學中，我一定會不斷努力，讓學生成為學習的主人，快樂學習，快樂成長。

要下雨了教學反思簡短第3篇

　　我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

　　隨文識字和個性化朗讀是新的課程標準對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

　　于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自己觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

　　語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽思考，引導學生從平常的學習中就體現自己的'個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三部分，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充分體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

　　初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

　　在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來幫助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

　　在新課程標準下新版人教版教材對于我們來說都是陌生的，該怎么把握教材，怎么挖掘教材，我們都是新手。前面我已經說過，我上這節課的目的是想拋磚引玉，我希望大家在對我這節課進行研討以后，都有所提高，能上出更多更好的高質量的課來，那么我們的目的便到達了。