中班音樂活動愛護小樹苗教案主要包含了活動前思考，過程實錄，活動過程等內容，在熟悉歌曲旋律的基礎上，理解歌曲內容，主動學唱歌曲。初步唱準切分音唱出“快別搖樹”的焦急和“快來澆水”的迫切性情。適合幼兒園老師們上中班音樂活動課，快來看看幼兒園中班音樂愛護小樹苗教案吧。

幼兒園中班音樂教案：愛護小樹苗

一、活動前思考　　
1、設計意圖　　
這是一首敘事性歌曲，歌詞內容富有情節性，生動描寫了小朋友從一開始的“把樹搖”到后來的“把水澆”這一故事情節。曲調活潑而富有童趣，2/4拍的節奏強弱明顯，歌曲結構簡單，整首歌曲唱起來很流暢，適合中班幼兒演唱。此首歌曲有兩個教學點：（1）歌曲中的切分音，掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。（2）歌曲中“快別搖樹”的焦急和“快來澆水”的迫切性情。中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。　　
2、重點難點　　
重點：理解歌詞內容，主動學唱歌曲。　　
難點：唱準切分音，唱出“快別搖樹”的焦急和“快來澆水”的迫切性情。　　

二、過程實錄　　

活動目標　　
1．在熟悉歌曲旋律的基礎上，理解歌曲內容，主動學唱歌曲。　　
2．初步唱準切分音唱出“快別搖樹”的焦急和“快來澆水”的迫切性情。　　
3．懂得愛護小樹苗、關心的樹苗的成長。　　

活動準備　　
1．經驗準備：在日常活動中，進行愛護公共財物的教育。　　
2．物質準備：八字形雙排座位，圖片兩張，節奏圖譜一張。　　

活動過程
　　
一、情境導入，激發幼兒興趣。　　
1、演唱歌曲《郊游》入場，引起幼兒興趣。　　
春天來了，天氣可真好，我們一起去公園郊游吧？邊唱邊兩兩拉手入場。瞧！路旁有兩排小椅子，我們坐下來休息一會兒吧。　　
2、練聲，熟悉歌曲旋律。　　
（1）公園里可真熱鬧，聽！小鳥在唱歌了。教師示范唱“嘰嘰嘰喳喳喳喳喳喳喳喳喳”（歌曲第一句音樂）　　
（2）教師提問：小鳥是怎樣唱歌的？教師出示節奏圖譜，幼兒觀察，學唱切分音。　　
（3）小蜜蜂出來采蜜了，它也唱了起來。“嗡……”；池塘里的小青蛙也唱起了歌“呱……”。　　
評析：這一環節是導入環節，讓幼兒在愉快的《郊游》歌曲中進教室，創設了特定的情景，讓幼兒融入與該情境中，調動了幼兒積極愉快的情緒。在練聲環節，又將難點前置，幫助幼兒很好的掌握了切分音。　　

二、理解歌詞內容　　
1、出示圖一，幫助幼兒理解第一段歌詞　　
（1）發生了什么事？　　
（2）教師示范念第一段歌詞。　　
（3）根據歌詞內容提問，幫助幼兒記憶歌詞。　　
2、出示圖二，理解并記憶歌詞第二段。　　
3、教師與幼兒完整念歌詞。　　
4、教師與幼兒在旋律的伴奏下有節奏的朗誦歌詞。　　
（1）小鳥還不知道發生了什么事，我們把這件事輕輕的告訴小鳥。　　
（2）小鳥有把這件事大聲告訴了蝴蝶。　　
評析：在這一環節中，是幫助幼兒理解歌詞，在這一環節中，教師充分調動了幼兒的已有經驗，解決了歌曲的重點理解歌詞內容，同時對幼兒進行了相應的環保教育。但是在記憶歌詞的這個環節，教師花的時間可以適當的減少。將音樂更快的進入。　　

三、學唱歌曲《愛護小樹苗》　　
1、教師示范完整唱歌曲。　　
青蛙聽到了這件事把它唱成了一首歌。　　
2、教師與幼兒一起完整唱。　　
3、與幼兒共同討論“快別搖樹”的焦急和“快來澆水”的迫切性情。　　
（1）小姐姐看見小弟弟在搖樹，心情怎么樣？該怎樣唱？　　
（2）小姐姐喊小弟弟來澆水的時候，心情又怎樣？　　
（3）師幼共同演唱，唱出“快別搖樹”的焦急和“快來澆水”的迫切性情。　　
4、教師與幼兒相互對唱。　　
評析：在這各環節中，教師采用了一系列教學策略讓幼兒學唱歌曲。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學唱。建議教師在這一環節采用請個別幼兒表演，其他幼兒伴唱的方式進行，效果會更好。　
　
三、活動后思考　　
音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜及節奏圖、以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。　　

第一種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。整體教唱法比較適合音樂藝術的特點。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，個別節奏如切分音的學習，歌詞的學習都為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一邊一邊的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、個別和集體的對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。　　

第二種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我將切分音的節奏，引導幼兒單獨進行嘗試學習。然后再利用整副節奏譜引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發揮了幼兒的創造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。　
　
第三種是情緒感染法，新綱要告訴我們藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。運用情緒感染法在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。　　

以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。　　
另外，由于這首歌曲表現的是兩個小朋友從一開始的“把樹搖”到后來的“把水澆”這一故事情節，本身就具有游戲情節性，如果教師在教學活動設計時能始終都讓幼兒沉靜在表演游戲的快樂之中，效果會更好。運用游戲的語言、創設游戲的環境，讓幼兒在游戲中有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。