導(dǎo)讀：家長(zhǎng)們就擔(dān)心自家孩子輸在起跑線上。業(yè)內(nèi)人士指出，家長(zhǎng)們催孩子學(xué)英語(yǔ)，多半有“跟風(fēng)”的“嫌疑”，而這類家長(zhǎng)中，要數(shù)80后好強(qiáng)父母最盛。而在“跟風(fēng)”的同時(shí)，很多真相他們并沒(méi)看清楚。

真相一：教育市場(chǎng)上“少兒幼兒”概念混淆

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)商機(jī)巨大，越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入其中，并在“蛋糕”爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，鼓吹各式各樣的教育理念，讓愛(ài)子心切的家長(zhǎng)們心潮澎湃：“學(xué)英語(yǔ)要從娃娃抓起”、“不要輸在起跑線上”……不少家長(zhǎng)在這些口號(hào)中也混淆了教育階段概念，將本該在少兒階段學(xué)習(xí)的東西教給仍處于幼兒階段的孩子。

其實(shí)少兒英語(yǔ)教育針對(duì)的是7-12歲階段的學(xué)生，這部分受教育群體基本處于小學(xué)階段。少兒英語(yǔ)教育除了要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣外，還會(huì)加上一些認(rèn)讀方面包括語(yǔ)法方面和應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)。

而學(xué)齡前4-6歲的兒童處于幼兒階段，這個(gè)階段的孩子接受的應(yīng)當(dāng)是幼兒英語(yǔ)教育，主要以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。

4歲以前的孩子，許多教育專家一般不建議到專門的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，在早教機(jī)構(gòu)、幼兒園“接觸”一下外語(yǔ)即可。按照小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師、福建師大附小校長(zhǎng)林泰昌的話說(shuō)：?jiǎn)渭儭敖佑|”一下英語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)“任務(wù)”,小學(xué)到三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)真的不必太著急。

真相二：低齡學(xué)習(xí)也有“副作用”

曾經(jīng)在小學(xué)一二年級(jí)嘗試過(guò)少兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的英語(yǔ)特級(jí)教師承認(rèn)“效果不好，要到三年級(jí)這個(gè)階段，孩子心智的成熟度才能跟得上。”

低齡學(xué)習(xí)，不僅不能達(dá)到家長(zhǎng)的期望，揠苗助長(zhǎng)反而會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面效果。現(xiàn)在學(xué)齡前兒童超前學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃，但國(guó)家規(guī)定6歲以后入學(xué)，是科學(xué)研究后根據(jù)孩子生理和心智發(fā)展做出的界定，超強(qiáng)度的學(xué)習(xí)（不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面），是導(dǎo)致許多孩子坐姿握姿不正確的罪魁禍?zhǔn)祝驗(yàn)槟昙o(jì)小，握不住、坐不直等壞習(xí)慣養(yǎng)成就難改了。

學(xué)齡前兒童應(yīng)注重習(xí)慣養(yǎng)成，而不是學(xué)習(xí)“任務(wù)”的完成，許多超前學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)入小學(xué)后，由于“之前都學(xué)過(guò)了”,因此不專心聽(tīng)講。剛一開(kāi)始可能學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但這只是在“吃老本”,掩蓋了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，當(dāng)家長(zhǎng)還在沾沾自喜的時(shí)候，巨大的危機(jī)正在形成。

 真相三：“起跑線”只是個(gè)夸張的謊言

近年來(lái)越來(lái)越多的早教機(jī)構(gòu)鼓吹“不要讓孩子輸在起跑線上”,“娃娃兵”的英語(yǔ)培訓(xùn)掀起前所未有的浪潮，與80后家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。80前后的家長(zhǎng)，成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)起飛的階段，在這個(gè)不注重家族背景的階段，即使是一個(gè)普通的農(nóng)家子弟，越過(guò)高考的“龍門”,通過(guò)教育的力量，也可以成長(zhǎng)為都市新貴，因此這一代人對(duì)教育的回報(bào)充滿信心。

80前后的家長(zhǎng)當(dāng)年大多都是獨(dú)生子，特殊的成長(zhǎng)背景讓他們驕傲、任性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們會(huì)在不由自主中把這種強(qiáng)烈的好勝心延續(xù)到孩子的教育上，形成一種教育的“攀比”,現(xiàn)在的寶貝都是獨(dú)生子女的獨(dú)生子女，一般有6個(gè)家長(zhǎng)投資一個(gè)，強(qiáng)大的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也讓家長(zhǎng)們?cè)谄鹋芫€的追逐上更加大手筆。

“其實(shí)哪有完全持平的起跑線？每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，家長(zhǎng)要正確看待起跑線的問(wèn)題。”專家說(shuō)，建議家長(zhǎng)要用“平和”的心態(tài)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。“家長(zhǎng)的心態(tài)，決定孩子的學(xué)習(xí)成果。讓孩子贏在起跑線上，能讓孩子在以后學(xué)習(xí)中找到成就感。但家長(zhǎng)如果帶著某種特別的目的（如攀比），就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的教育方法。”

很多家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：看別人家孩子學(xué)什么了，就覺(jué)得自己家孩子也得學(xué)，不管課程是否超出孩子的年齡承受范圍。碰到這種情況，我們一般都會(huì)建議家長(zhǎng)從孩子的接受能力出發(fā)，選擇適合自己的課程。