導(dǎo)讀：為了“幼小銜接”，提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)的課程在幼兒園大班頗為普遍記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化的現(xiàn)象。
　　2009年安徽省教育廳發(fā)出的“禁書令”引起很大反響，他們要求各級各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材，嚴(yán)禁“小學(xué)化”教學(xué)。

　　為了“幼小銜接”，提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)的課程在幼兒園大班頗為普遍記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化的現(xiàn)象。比如課程多，上午、下午都要上課;教材運(yùn)用較多，讓孩子一本一本去做作業(yè)，很多課程的內(nèi)容竟是小學(xué)課本的內(nèi)容。

　　家長：“不輸在起跑線上”，孩子多學(xué)點(diǎn)沒有壞處，到小學(xué)后能很快適應(yīng)?！?/P>

　　哲哲從今年9月份開始進(jìn)入幼兒園大班，與以前不同的是，每天從幼兒園回到家里，哲哲都會拿出田字本，在上面一筆一劃地描著漢字。哲哲媽媽說，這是幼兒園給孩子留的作業(yè)，她也會每天看著孩子寫完，再在后面簽上自己的名字。“我覺得孩子多學(xué)點(diǎn)沒有壞處，到小學(xué)后能很快適應(yīng)?！?/P>

　　園長：“這是社會給家長的壓力，家長又把這種壓力轉(zhuǎn)給了幼兒園?！?/P>

　　一位幼兒園園長表示，經(jīng)常有家長反映如果孩子在幼兒園不學(xué)拼音，不學(xué)百以內(nèi)加減法，進(jìn)入小學(xué)會跟不上?！斑@是社會給家長的壓力，家長又把這種壓力轉(zhuǎn)給了幼兒園?！庇變簣@為生源和發(fā)展，便迎合家長需求，將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容放到幼兒園。

早教專家：“幼小銜接”并不是幼兒園的教育要小學(xué)化

　　“幼兒園和小學(xué)共同做好幼小銜接的教育是重要的，也是必要的。但這種銜接并不是幼兒園的教育要小學(xué)化?！眹胰丝诤陀?jì)劃生育委員會早教專家、中國學(xué)前教育網(wǎng)高級顧問蔡景昆說，幼小銜接主要是指做好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理準(zhǔn)備的銜接，讓孩子認(rèn)為上小學(xué)是一件值得期待、非常有意思的事情，對上小學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理欲望，這與教育內(nèi)容的小學(xué)化完全不同。

小編手記：

　　為使小孩上小學(xué)能盡快適應(yīng)，是應(yīng)該做好幼小銜接，但應(yīng)該是做好生活習(xí)慣銜接、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，心理準(zhǔn)備的銜接。比如培養(yǎng)孩子按時(shí)就寢、按時(shí)起床的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自主進(jìn)餐，自主飲水、自主整理學(xué)具的習(xí)慣(生活習(xí)慣)。培養(yǎng)孩子提問習(xí)慣、積極主動(dòng)表達(dá)自己感受的能力、握筆、正確使用文具等等(學(xué)習(xí)習(xí)慣)。

　　幼兒園和小學(xué)共同做好幼小銜接的教育是重要的，也是必要的。但若過早的小學(xué)化教學(xué)，就會耽誤了孩子感知社會、事物和整個(gè)環(huán)境的時(shí)間。會造成孩子生活能力差，心理調(diào)適能力，適應(yīng)社會能力差，以至于引發(fā)一系列后續(xù)問題。