這是《bpmf》教案及教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、 情境導入，激發興趣

　　1、導入：孩子們，今天我們一起去逛“拼音王國”好嗎?

　　2、(出示課件情境“拼音王國”)

　　大家都想進入拼音王國，可是呀，城門上設置了一些密碼，我們必須破解密碼才能進入。你們有信心嗎?

　　3、破密碼，回顧舊知

　　出示拼音

　　四個大組分別請小老師帶讀----齊讀

　　二、 聲母教學

　　(過渡：小朋友們真棒，這么快就把密碼解除了，那就讓我們進城吧!)

　　1、d的教學

　　(1)、讀音教學

　　A、(出示小馬圖：看!有匹小馬歡歡來迎接我們啦!請小朋友們仔細看，你好象聽到馬兒的什么聲音?)---引導學生模仿馬蹄發出的“得得”聲，師打節奏，由慢到快。

　　B、引出d 小馬歡歡要給大家介紹一個聲母寶寶就叫做d(出示卡片)

　　誰來叫叫它的名字?開小火車讀，小組讀

　　(2)、字形和書寫教學

　　A、觀察d字，像什么?還像什么?

　　引導學生聯系數字等編順口溜：6字反寫 d d d ;b字反寫 d d d;左下半圓d d d

　　齊讀

　　B、比較b——d

　　引導學生觀察，比較不同之處

　　用左右手的手勢分別表示兩個聲母

　　用歌曲〈新年好〉的曲調學唱《b—d歌》

　　C、學寫法

　　師范寫，提示筆順

　　d 的家住幾樓?——2、3樓

　　生練筆

　　課間操：

　　一二三四 拍拍小手

　　二二三四 伸伸拳頭

　　三二三四 搖搖腦袋

　　四二三四 快快坐好

　　2、t的教學

　　(1)、讀音教學

　　(過渡：讓我們繼續來游玩“拼音王國”吧!

　　A、(出示情境圖小鯉魚)說說你看到了什么?小鯉魚正在跳龍門呢!

　　你發現它的樣子像什么字母?——t 順口溜：魚躍龍門ttt

　　還像什么呢?——傘 引導：傘柄朝下ttt

　　B、出示卡片范讀 提示：注意短而輕

　　指名讀——開小火車讀——齊讀

　　C、有趣的小實驗

　　把手放在嘴巴前，分別發d與t，你有什么小發現?總結：發d時，不送氣，手心無風;

　　發t時，送氣，手心有風

　　(2)字形與書寫教學

　　學寫t

　　師范寫：一筆豎右彎，二筆橫

　　生書空——練寫

　　三、 教學拼讀

　　(孩子們，拼音王國里的小動物們也跑來和我們一起玩啦!看，小白兔給我們帶來了什么呢?)

　　1、出示 d與e、a、i、u ; t 與e、a、i、 u的拼讀

　　各小組請小老師領讀

　　自編小兒歌幫助記憶

　　3、登山小游戲

　　在山上設置關于d與t帶聲調的拼讀

　　以小組比賽的形式進行拼讀

　　四、復習新知識

　　五、作業

　　(孩子們，你們覺得今天在拼音王國里玩的開心嗎?——開心 拼音王國帶給了我們那么多的歡樂，我們是不是也應該送份小禮物給拼音王國呢?那就請大家拿出拼音本，把最漂亮的字獻給拼音王國吧!)

　　學生書寫

　　教學反思：

　　《語文新課程標準》特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。所以在枯燥的拼音教學中如何能夠懷著一顆童心，巧妙地設計教學環節，化枯燥為有趣，就顯得特別重要。

　　1、將學生置身于童話的背景下，給學生染上濃濃的童話色彩

　　“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、形式豐富的教學，低年級的學生往往表現出極大的興趣。

　　本次教學設計中，我將聲母學習、音節的拼讀整合在一個“拼音王國”的意境中。以游玩拼音王國為主線展開教學。首先在城門上設置進城密碼，以讓學生破解密碼的形式回顧復習關于《bpmf》的音節認讀，一開始就激發起孩子的求知欲。接著，以小馬和小鯉魚分別引出關于d、t的學習，又通過王國里另外兩個小動物引出d、t的音節拼讀教學，然后利用一個登山小游戲來鞏固新知。最后以書寫作業當作獻給王國的回禮來結束本課教學。這樣就將瑣碎的教學環節連成了一個整體。

　　2、形式力求多樣化，創設一個輕松愉悅的環境

　　《語文新課標》提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”漢語拼音的教學相對來說比較枯燥乏味，加上一年級的學生活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生的興趣和積極性。要把抽象的漢語拼音和有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個富有樂趣的拼音王國。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。

　　從時間上來說，這班孩子剛從幼兒園過度到一年級才將近兩周的時間，許多學習習慣尚未養成，注意力容易分散。針對這一特點，我采用了兩方面的手段。一是在課堂調控方面采用多種形式，如開展爬山坡拿紅旗的小組競賽，課間操，拍手操，對口令等。二是在教學方面形式多樣化。

　　(1)、創設情境，展開教學。引導學生模仿馬蹄發出的“得得”聲，并由師由慢到快地打節奏，從而激發學生學習新知識的興趣。

　　(2)、在區別比較b—d時，用歌曲《新年好》的曲調學唱《b—d歌》。利用歌曲和動作來幫助孩子區分兩者差異。

　　(3)、發音小實驗。把手放在嘴巴前，分別發d與t，最后小結出：發d時，不送氣，手心無風;發t時，送氣，手心有風。以直觀的方式讓學生掌握發音的要點。

　　(4)、在音節教學環節，加上一些瑯瑯上口的自編順口溜，將所學的知識與已有的生活經驗相結合。這樣一來就會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。

　　總體來說，還算比較順利地完成了教學。但是難免也在一些細節方面出現遺憾。比如在用手勢表示b和d時，未能明確地指出其間的聯系。又如在關注學生的個體差異方面做的還不夠好等等。這些都需要在以后的教學中進一步完善。