這是八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、教材分析

　　1、教材地位與作用

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文。教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確周密的語言。

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受。這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法，理清由總到分的說明順序;理解掌握作比較、舉例子、打比方的說明方法及其作用;體會說明文語言的多樣性。

　　能力目標(biāo)：通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的思想感情

　　3、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法，理清由總到分的說明順序;理解掌握作比較、舉例子、打比方的說明方法及其作用

　　教學(xué)難點：體會說明文語言的多樣性和蘇州園林的畫意美

　　二、教法

　　在本節(jié)課中采用多媒體課件進行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點。另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　三、學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味

　　合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言

　　探究學(xué)習(xí)：通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計校園公園的園林，提高鑒賞能力

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見蘇州園林的美。(這兩句有因果關(guān)系嗎?)凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少。因此在導(dǎo)入部分，我通過播放蘇州園林四大名園的圖片，增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

　　(二)自主式閱讀課文

　　首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果。接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益。

　　設(shè)計的問題如下：文中哪句話能概括蘇州園林總的特點?

　　(二)合作式解讀課文

　　蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達到圖畫美這個目的，設(shè)計者和匠師們在設(shè)計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹。

　　四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時我們就要帶著學(xué)生簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重點。

　　對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣。

　　設(shè)計的問題如下：

　　1、作者又是從哪幾個方面來說明這個總特點的?分別對應(yīng)了課文的哪些自然段?

　　2、剩下的段落講了什么?以上這些段落的說明順序如何?

　　3、全文的說明順序又是怎樣的?

　　(三)體會畫意美

　　課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解(學(xué)生要理解就要有實踐，有體驗，不能靠老師講解。)，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在具體設(shè)計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美，這是文章的難點。

　　為突破這一難點，先給一定的時間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。(學(xué)生要感受的是圖的美，還是語言文字的美。)

　　(下面問題太碎了，需要有主問題引領(lǐng)。比如：句子含義理解，每段中都有難句要理解。這些是難點。)

　　有關(guān)說明方法的運用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計的問題如下：

　　研讀第三自然段：請學(xué)生朗讀這一段，提問

　　1、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一總特征?

　　2、這段話用了什么說明方法?

　　研讀第四自然段：朗讀提問

　　1、池沼的配合有幾種形式?它們的相同點是什么?

　　2、“生平多閱歷，胸中有丘壑”與段落中哪句話相照應(yīng)?

　　3、本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征?

　　研讀第五自然段：自由朗讀，提問

　　1、花草樹木的映襯有什么特點?

　　2、本段用了哪些說明方法?

　　3、本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征?

　　研讀第六自然段：學(xué)生朗讀，提問

　　1、近景遠景的層次如何安排?

　　2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

　　(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美

　　這是本文的又一難點，主要是通過抓住幾個重點詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練。

　　設(shè)計的問題如下：

　　1.“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么?

　　2.比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果有什么不同。并請從課文中再找出三個類似的例子。

　　這兩個問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點。問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密;問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。

　　語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味。然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力

　　(五)結(jié)束新課，回顧小結(jié)

　　(六)作業(yè)

　　倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計，你將會如何設(shè)計，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受?

　　此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣。可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。