這是《三峽之秋》課堂實(shí)錄與評(píng)析，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟，受到情感的熏陶。本課設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書(shū)感受，放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

　　2.讀懂課文，邊讀邊領(lǐng)略三峽秋天的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)三峽之秋的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3.體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。

　　4.學(xué)會(huì)本課生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在讀中想象三峽之秋的美景，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序觀察與描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三峽風(fēng)光片，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　(課件播放)長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，以其神奇的造化之功，在奔騰東流的沿途，造就了華夏大地上的驚世杰作——長(zhǎng)江三峽。那里群山聳立，雄奇壯美，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。同學(xué)們想去那看看嗎?下面讓我們先來(lái)欣賞一段三峽風(fēng)光。

　　(解說(shuō)詞：長(zhǎng)江三峽是長(zhǎng)江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起四川奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，全長(zhǎng)204公里。長(zhǎng)江三峽是由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成的。瞿塘峽，山勢(shì)雄偉險(xiǎn)峻，是最險(xiǎn)的峽谷;而巫峽則幽深秀麗，峽中多霧。古人在那里留下了“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。西陵峽，灘多水急，是最長(zhǎng)的峽。)

　　同學(xué)們，三峽美嗎?的確，三峽一年四季風(fēng)景如畫(huà)，而三峽的秋天更是別有一番景象。今天讓我們一同走進(jìn)課文，去感受三峽秋天那獨(dú)有的氣息。(板書(shū)課題)

　　二、初讀感知：

　　師：課前同學(xué)們都讀課文了，能做到正確、流利讀文的請(qǐng)舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：好，請(qǐng)大家將課文再自由地讀一遍，若能在正確、流利的基礎(chǔ)上，再帶上些感情就更好了，開(kāi)始吧!

　　生：自由讀課文，讀得很流利。

　　師：讀了課文，你都知道了什么或發(fā)現(xiàn)了什么?(從文章內(nèi)容、寫(xiě)作順序、修辭方法、表達(dá)感情等多方面引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談，并適時(shí)板書(shū)出寫(xiě)作順序：早晨、中午、黃昏、夜晚)

　　生：課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。

　　生：有早晨、中午、下午、夜。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)!課文就是按時(shí)間順序，描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。

　　三、細(xì)讀品悟：

　　師：三峽已經(jīng)是秋天了，漫山遍野散發(fā)出一種清香，你知道這香是從何而來(lái)嗎?這段描寫(xiě)體現(xiàn)了三峽秋天的什么特點(diǎn)?

　　生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。

　　師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了?

　　生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。

　　師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。

　　師：(出示帶點(diǎn)的詞語(yǔ))讀的時(shí)候，抓住這些詞語(yǔ)，就很容易讀出三峽秋天的成熟的特點(diǎn)了。(自由讀、指名讀)

　　師：三峽秋天給人的第一感覺(jué)就是成熟，作者按時(shí)間的順序，向我們展示了三峽秋天一天之內(nèi)不同時(shí)段的美，下面我們就具體看看作者都抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)展示它的美的。

　　生：自由讀下面的部分，試用“我喜歡三峽秋天的( )，因?yàn)? )。”的句式說(shuō)話(huà)。

　　師：學(xué)習(xí)“早晨”一段 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美?(課件 欣賞)

　　生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜;太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。

　　生：老師我想補(bǔ)充：這句話(huà)作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。

　　生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。

　　師：在這種環(huán)境下，你想做什么?

　　生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。

　　生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。

　　師：是啊，三峽真令人向往!你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎?

　　生：明麗。

　　師：(板書(shū)：早晨——明麗)

　　師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面?

　　生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。

　　師：學(xué)習(xí)“中午”段：誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色?

　　生: 讀文

　　師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享?

　　生：我感到中午的三峽充滿(mǎn)了熱烈的氣息。

　　生：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得很美，“中午……奔騰流去”作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。

　　生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長(zhǎng)江被陽(yáng)光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。(課件 欣賞)

　　師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)?

　　生 ：讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。

　　師：學(xué)習(xí)“下午”段：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時(shí)太陽(yáng)漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化?

　　生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長(zhǎng)江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。

　　生：“下午，……特別遲。”從這句話(huà)中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來(lái)一種朦朧美。

　　師：學(xué)習(xí)“三峽之夜”：

　　師：黃昏就這樣平靜地走過(guò)，我們都在渴盼著夜的來(lái)臨，因?yàn)檫@一天正是中秋。夜終于來(lái)了，同學(xué)們，此時(shí)你手中有一臺(tái)照相機(jī)，你會(huì)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)哪里的景色呢?

　　生：靜讀課文，畫(huà)下印象深刻的句子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個(gè)人要睡著了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。

　　生 ：讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。

　　師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段。

　　生：讀文。

　　師：在這段，你體會(huì)到了什么?

　　生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個(gè)淘氣的孩子，不知道什么時(shí)候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。

　　生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。

　　師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘?(重點(diǎn)體會(huì)夜的寧?kù)o與神秘)

　　師：(課件播放)欣賞三峽夜的寧?kù)o與神秘

　　四、拓展延伸：

　　師：你知道作者為什么能把三峽的秋天寫(xiě)得如此美嗎?(感悟?qū)懛?

　　師：作者按時(shí)間的順序，讓我們身臨其境般地感受到了三峽之秋一天之內(nèi)不同時(shí)段的美，倘若把這種美讀出來(lái)，更會(huì)讓人難以忘懷。你們?cè)敢獍堰@一幅幅流動(dòng)的美留在課堂上嗎?(配樂(lè)讀文)

　　五、快樂(lè)作業(yè)：

　　滾滾長(zhǎng)江水，悠悠三峽情，再多的言語(yǔ)也訴說(shuō)不完我們對(duì)三峽的熱愛(ài)。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

　　1.搜集、閱讀描寫(xiě)三峽的文章、圖片，以“奇麗的三峽”為題，制作一期手抄

　　報(bào)。

　　2.仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇《______之秋》。

　　板 書(shū) 設(shè) 計(jì)：

　　三 峽 之 秋

　　(成熟)

　　早晨 —— 明麗

　　中午 —— 熱烈

　　黃昏 —— 平靜

　　夜晚 —— 寧?kù)o、神秘

　　評(píng)析：

　　這是一篇寫(xiě)景散文，按照時(shí)間順序記敘了一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí)，教師播放多媒體課件，目的是讓學(xué)生了解三峽，認(rèn)識(shí)三峽，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)得到的收獲。深入學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考并討論;課文是如何具體地寫(xiě)三峽一天中的美景的?把你喜歡的句段找出來(lái)，讀一讀，在欣賞三峽的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生加以體會(huì)。

　　通過(guò)多種方式的讀，去引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒發(fā)的熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)偉大祖國(guó)母親的熾熱之情。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，去體會(huì)文章中的景物美、文字美、情感美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，與文本、與作者產(chǎn)生心靈的碰撞，自然而然地產(chǎn)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)山河，對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　教材是例子，借助教材打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的閱讀空間，正是語(yǔ)文教學(xué)的目的。“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”是新課標(biāo)所大力提倡的。《三峽之秋》一文有著如詩(shī)般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累、模仿寫(xiě)，這樣把讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將從本課中積累到的語(yǔ)言作一次梳理，表達(dá)出自己獨(dú)特的思考與感受。