這是《人地關系思想的演變》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析

　　地理學的核心內容就是人地關系，本章以前各章內容均是介紹了人類的各種生產和生活活動。本章是對人地關系的思考，介紹了人類歷史上人地關系的思想演變。人類發展到今天，面臨著嚴峻的環境問題，人類要直面環境問題，找出解決環境問題的方法，走可持續發展道路。

　　學情分析

　　人地關系思想的演變的內容，學生很感興趣，但是學生對環境問題和人類的威脅，理解不夠深刻，要讓需而生理解環境質量下降的同時，人們的生活質量也必然受到影響，生活質量也會下降。

　　教學目的

　　知識與技能目標：

　　1. 理解可持續發展思想形成的歷史背景

　　2. 可持續發展的三個原則

　　3. 認識人類走可持續發展道路的必然性

　　4. 分析各歷史時期的成功經驗和失敗教訓

　　過程與方法目標：

　　人地關系注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區位分析，在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養學生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學生綜合分析問題的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　采用多媒體教學，用實例分析，激發學生形成對地理事物進行分析、探究的興趣;在學習中形成科學的環境觀，初步樹立人地協調的觀念。

　　重點

　　可持續發展理論

　　難點

　　可持續發展系統示意圖的分析

　　關鍵

　　可持續發展系統示意圖的分析

　　教具

　　多媒體課件

　　教學環節

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖、

　　時間分配

　　情景引入

　　問題設置引入課題

　　指導學生進行釣魚活動

　　學生動手、思考問題

　　增強學生的學習動機，引發學生思考質疑。

　　新知探究

　　1.人地關系的歷史回顧

　　2. 直面環境問題

　　3.走向人地協調——可持續發展

　　【學生活動1】對人地關系進行歷史回顧

　　【學生總結】崇拜自然——改造自然——征服自然——謀求人地協調

　　【學生活動2】讀《人類社會與環境的相關模式圖》

　　【小組之間互相提問解答】從圖中可以看出人與環境是怎樣的關系?

　　【提示】先讀出每個箭頭的含義。

　　【學生活動3】給出一組因果聯系框圖，讓學生分析相互之間的聯系。

　　【小組之間互相交流質疑】

　　分小組總結各個小組對應的時代以及對應的國家，總結自己小組對應社會的感受。

　　【教師引導學生思考】

　　1.人們為什么要不斷擴大耕地面積?

　　2.人們是通過什么方式擴大耕地面積?

　　3.這些擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響?

　　4.耕地面積是擴大了，但是并沒有像人們期待的那樣解決了吃飯問題，反而越來越貧窮。講講其中道理。

　　學生找出主要差別

　　學生自主完成學案練習

　　學生自主完成學案練習

　　學案卷為綱完成表格，

　　培養學生分析問題找出不同事物間區別的能力。

　　逐步培養學生的實事求是學習精神，從而初步樹立正確的資源觀。

　　通過小組合作討論逐步培養學生的合作意識和團隊精神。

　　培養學生的對比分析能力

　　遷移運用

　　1反饋練習：

　　2、小結學習收獲

　　3、作業布置：

　　【學生先自己完成，然后互批】

　　《評價與檢測》

　　做小卷

　　培養知識遷移能力

　　板書設計

　　【小組合作完成】

　　較好的小組到黑板上展示本小組成果

　　教學反思