這是《風(fēng)》教案及教學(xué)反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫“游”這個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，仿寫詩(shī)歌。

　　3.了解風(fēng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)寫“游”，掌握“游”的筆畫筆順。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，仿寫詩(shī)歌。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、田字格貼

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.觀看視頻——中國(guó)好舞蹈張婭姝《風(fēng)之舞》。

　　2.齊讀課題兩遍，注意后鼻音。

　　二、整體感知，初讀詩(shī)歌

　　1.配樂(lè)范讀

　　葉圣陶爺爺非常喜歡風(fēng)，他為風(fēng)娃娃寫了一首詩(shī)，想不想知道他筆下的風(fēng)是什么樣的?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧(師配樂(lè)范讀)。

　　2.學(xué)生自讀

　　你們也想來(lái)讀一讀這首小詩(shī)嗎?在讀之前，我們先來(lái)回憶一下遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦?

　　(評(píng)價(jià)語(yǔ)：這是一個(gè)好辦法;你很善于詢問(wèn);看來(lái)，你很經(jīng)常查字典)

　　PPT出示:拼拼音，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看生字條，查字典，上下文猜字。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們打開書本87頁(yè)，自己讀一讀這首小詩(shī)，用你自己熟悉的方法來(lái)解決不認(rèn)識(shí)的字。

　　過(guò)渡：愛(ài)惡作劇的云妹妹把詞語(yǔ)寶寶給遮住了，需要一位風(fēng)勇士來(lái)把她吹走，誰(shuí)敢來(lái)試試?

　　3.讀詞(指名風(fēng)勇士讀，其他同學(xué)跟讀兩遍)過(guò)渡：風(fēng)勇士一個(gè)人的力量不夠，需要全班合作的力量才能吹走她。風(fēng)勇士讀一遍，其他同學(xué)跟讀兩遍。

　　Shí hou chàn dòng q?0?9 bō yóu xì

　　時(shí)候 顫 動(dòng) 起波 游戲

　　三、再讀課文,精讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　問(wèn)題：聽(tīng)老師朗讀課文，用“——”畫出描寫風(fēng)的句子。

　　師：既然風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那我們?cè)趺粗里L(fēng)來(lái)過(guò)了呢?

　　生(預(yù)設(shè))：樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

　　師：哦，樹葉顫動(dòng)的時(shí)候我們就知道風(fēng)娃娃來(lái)過(guò)了(畫橫線)那“顫動(dòng)”是什么意思呢?

　　生(預(yù)設(shè))：抖動(dòng)

　　師：你能用動(dòng)作來(lái)表示顫動(dòng)嗎?或者你身邊周圍有樹葉顫動(dòng)的情景嗎?

　　生表演

　　師：引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。那這時(shí)的風(fēng)大不大?你沒(méi)有認(rèn)真觀察是察覺(jué)不到的，所以這時(shí)的風(fēng)很細(xì)小。那我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候聲音要怎樣?(小聲、讀得輕一點(diǎn))連這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情?

　　生：開心、驚喜

　　師：讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時(shí)你的驚喜之情吧!加上表情和動(dòng)作會(huì)更棒哦!

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得可真棒，來(lái)，給自己一個(gè)贊吧!那我們除了能從樹葉顫動(dòng)找到風(fēng)，我們還能從哪找到他呢?接下來(lái)由你們自己來(lái)把她找出來(lái)吧!

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　師：哪個(gè)句子是描寫風(fēng)的?

　　師：你們來(lái)表演一下“林木點(diǎn)頭”是什么樣的?(觀看圖片)帶著動(dòng)作和表情再朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　(1)教學(xué)“游”

　　師：現(xiàn)在，風(fēng)娃娃又跑來(lái)小河里做什么呢?游戲,“游”這一個(gè)詞是我們這一節(jié)課要會(huì)寫的生字，我們一起來(lái)學(xué)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么記住這兩個(gè)字的?

　　(預(yù)設(shè)：加一加、部首法、編故事方法等)

　　師：你們的方法可真多，下面我們一起來(lái)寫一寫，這個(gè)字，要寫好“游”字不簡(jiǎn)單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。

　　師：示范。小手準(zhǔn)備好和老師一起寫，注意左邊、右邊和中間都要寫得瘦一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。(描一個(gè)，寫一個(gè),提醒寫字做到“三個(gè)一”)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　師：你玩過(guò)游戲嗎?玩過(guò)什么游戲呀?玩游戲時(shí)心情怎樣啊?

　　師：你認(rèn)為此時(shí)風(fēng)娃娃的心情怎么樣?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，把風(fēng)娃娃快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)呢?

　　師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂(lè)地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂(lè)的心情把這節(jié)詩(shī)讀一讀吧。

　　師：孩子們，今天我們跟著葉圣陶爺爺走進(jìn)了風(fēng)，你覺(jué)得這是怎樣的風(fēng)，如果用我們剛才學(xué)的三個(gè)詞語(yǔ)選一個(gè)來(lái)形容，你覺(jué)得是哪一個(gè)?(微風(fēng)習(xí)習(xí))風(fēng)輕輕地吹著。讓我們站起來(lái)帶著這種感受和喜歡的動(dòng)作一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧。

　　聽(tīng)著你們讀，我也想來(lái)讀一讀，能和我一起合作讀一讀嗎?引讀全文。配樂(lè)(大屏出示整篇課文)

　　四、指導(dǎo)背誦,仿寫訓(xùn)練

　　1.這首小詩(shī)，我們已經(jīng)學(xué)完了，快看一看，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　2.指導(dǎo)背誦

　　師:這首小詩(shī)是葉圣陶爺爺為我們寫的，寫的很美，你能根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)很快將他背下來(lái)嗎?自己先試一試。出示大屏。(關(guān)鍵字詞空著)

　　指名背誦，集體背誦。

　　3.仿寫(先說(shuō)后寫)

　　(出示大屏)

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不用說(shuō)我和你了。

　　但是 的時(shí)候，

　　我們知道 。

　　出示：紅旗圖(全班一起說(shuō))

　　請(qǐng)個(gè)別人嘗試說(shuō)：風(fēng)箏放飛的圖、海浪翻滾圖、小草彎腰圖……。

　　孩子們你們也是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。現(xiàn)在拿出你們手中的稿紙，寫一寫。

　　讓孩子在事先準(zhǔn)備好的專用仿寫稿紙上寫一寫。有難度的孩子可以只寫一小節(jié)，能干的孩子可以全部寫完。(風(fēng)之詠主題區(qū))

　　4.交流指導(dǎo)

　　請(qǐng)上4名孩子一起一人讀一小節(jié)。他們寫的詩(shī)怎么樣啊?他們四個(gè)人寫的連起來(lái)就是連在一起就是一首優(yōu)美的詩(shī)了。孩子們只要我們用眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用心去感受，我們就可以寫出優(yōu)美的詩(shī)，老師要恭喜你們這節(jié)課都寫出優(yōu)美的詩(shī)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.回去帶著動(dòng)作背誦這首詩(shī)歌給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.和家人再一起創(chuàng)作小詩(shī)并寫在生字本上，明天與同學(xué)分享你的佳作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　風(fēng)

　　樹葉顫動(dòng) 風(fēng)在那兒

　　林木點(diǎn)頭 風(fēng)正來(lái)過(guò)

　　河水起波 風(fēng)來(lái)游戲

　　教學(xué)反思：

　　開課反思

　　莊雅真《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文。這篇課文是著名作家葉圣陶先生寫的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和風(fēng)娃娃一起玩捉迷藏，通過(guò)“找風(fēng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力。詩(shī)歌教學(xué)，意境的營(yíng)造很重要，這將直接關(guān)系到孩子是否能走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人的心，感受詩(shī)人所感受到得美。這就要求教師在詩(shī)歌課的導(dǎo)入上要花心思，一開課就把孩子牢牢抓住，讓孩子們能夠靜下心來(lái)，進(jìn)入情境。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛，安靜的感受風(fēng)的存在，聆聽(tīng)風(fēng)的聲音，學(xué)生一下子就能靜下心來(lái)，慢慢地走入情境中。 在文本解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶上自己喜歡表情和動(dòng)作來(lái)朗讀課文，加深印象激起興趣。詩(shī)歌短小精煉，可謂是字字珠璣，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)“顫動(dòng)”、“點(diǎn)頭”、“游戲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味感受風(fēng)的特點(diǎn)——看不見(jiàn)摸不著，卻可以通過(guò)身邊事物的變化來(lái)追尋風(fēng)的蹤跡。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這三個(gè)詞語(yǔ)讓孩子通過(guò)觀察實(shí)物(窗外顫動(dòng)的樹葉)、做動(dòng)作、聯(lián)系生活(游戲時(shí)的心情)等讓孩子體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，體驗(yàn)到大自然的神奇，感受身邊處處都是美。最后在品味完詩(shī)歌后，讓孩子們通過(guò)找詩(shī)歌中的共同點(diǎn)，很快就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)。接著再通過(guò)出示各種圖片，配上柔美的音樂(lè)，引導(dǎo)孩子仿說(shuō)，先說(shuō)后寫擴(kuò)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。通過(guò)反饋，發(fā)現(xiàn)孩子們還是學(xué)有所得的。 在試上過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。新教師對(duì)文本的把握還不夠深入，只停留于表面。整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)完整，但也反映了一個(gè)問(wèn)題——沒(méi)有突出重點(diǎn)。什么都要最終只會(huì)導(dǎo)致什么都要的不深，要的不夠，以致于學(xué)生知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)。在時(shí)間把握上也不夠合理，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太多，對(duì)于學(xué)生偏題的回答不應(yīng)給予太多回應(yīng)，而應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入到課文教學(xué)中來(lái)。導(dǎo)入時(shí)間用的過(guò)多導(dǎo)致后面的文本解讀和識(shí)字寫字教學(xué)不夠，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。在朗讀指導(dǎo)方面，朗讀的形式較單一，多學(xué)生個(gè)人讀，小組賽讀、男女生PK讀沒(méi)有進(jìn)行，朗讀的面較窄，提問(wèn)學(xué)生都集中于一二小組，這點(diǎn)要注意。還有，在“爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人”環(huán)節(jié)中有點(diǎn)操之過(guò)急，在出示圖片時(shí)，讓孩子集體說(shuō)，而不是個(gè)別說(shuō)，忽視了孩子個(gè)性化的語(yǔ)言。過(guò)早地出示范例照片，本來(lái)是要幫助孩子，反而限制了孩子的思想。這些種種都在一次次試上和教案修改中不斷進(jìn)步。每經(jīng)歷一次，就前進(jìn)一步，很珍惜這次的開課，希望自己在下次開課中能有更好的表現(xiàn)。