這是《杯子變熱了》教學設計，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標： 1、科學知識目標：通過幾個不同的實驗來了解熱是從一個物體傳到另一個物體;當材料不同時，傳熱的速度有快有慢;了解當熱在固體中傳播，熱點不同的時候幾種傳播方式，得出熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的結論。 2、情感態度目標：培養學生客觀看待實驗現象的科學態度，體驗合作、分享他人智慧以及應用所學知識解決生活中的小問題帶來的快樂。 3、科學探究目標：通過現象發現問題，提出問題，根據提供的實驗材料設計不同的實驗來進行驗證，培養學生的探究問題的能力。 教學準備：分組材料：鐵架臺、粗鐵絲、火柴、蠟、酒精燈、燒杯，玻璃杯，瓷杯，鋼杯。多媒體課件 設計思路：《新課科學標準》要求科學學習要以探究學習為核心，因此在本節課設計時，我有意讓學生在自覺不自覺中經歷了“發現問題—提出問題—猜想—實驗驗證—分析實驗現象—解決實際問題”的良好科學探究方法。 教學過程：一、創設情景，提出問題

　　課件出示教師做實驗錄像，學生提出問題

　　學生交流后師板書課題《杯子變熱了》。

　　二、實驗探究新知

　　1、猜想：

　　師出示兩個一樣的杯子：向其中的一個杯子里倒入熱水，讓學生猜想一下，這兩個杯子之間會有什么不同?

　　學生交流。

　　出示三個材料不一樣的杯子：觀察這三個杯子有什么不同之處?

　　學生交流后繼續猜想：

　　如果給這三個杯子都注入熱水，哪個杯子熱的快?

　　2、 實驗驗證

　　學生交流后課件出示實實驗要求及實驗記錄表

　　開始分組實驗，特別強調在實驗過程中一定要小心，不要讓熱水燙到手!

　　老師巡視，指導學生做實驗。 師小結并板書：不同的材料的物體傳遞熱的快慢是不一樣的。

　　3、繼續合作研究：熱在固體中是如何傳遞的

　　讓學生觀察剩下的材料，小組討論:

　　熱是怎樣在固體中傳遞的?你想怎樣設計你們組的實驗呢?

　　小組討論，集體交流，然后開始實驗驗證。

　　老師巡視指導實驗。

　　找生交流后師小結：出現這幾種不同的現象，是因為酒精燈燃燒的部分溫度高，其他地方溫度低。也就是說熱是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的。

　　板書：熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的。

　　三、解決生活中的實際問題

　　1、課件再次出示導課時的情景圖。

　　找生解釋出現這種現象的原因?

　　2、課件出示常見的生活用品，讓學生說說：它們各個部分分別是用什么材料制成的?為什么要這樣設計?

　　四、拓展應用

　　小小設計師：

　　設計一個不燙手的杯子。