這是《文成公主進藏》課堂課后議課記錄，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　記住，這是一個民間故事

　　師：很高興來四(3)班上課，今天我們一起來讀一個故事。這個故事的名字叫——

　　生：文成公主進藏。

　　師：這個故事的作者是(手指板書)——

　　生：蔣軍晶

　　師：各位，蔣軍晶是我(笑)，我可不是這個故事的作者。但是，我還是要追問你們，這個故事的作者是誰?

　　生：(低頭看注釋)《藏族民間故事選集》。(笑)

　　師：這是一本書，作者是人。

　　生：上海文藝出版社。(笑)

　　師：那是出版社。你知道?

　　生：是文成公主。(大笑)

　　師：胡說，還松贊干布呢。(笑)

　　生：是老百姓。

　　師：對啊，這是一個民間故事(板書：民間故事)，民間故事是沒有具體的作者的，所以你們在注釋里也找不到的。如果一定要作者，那就是當時的老百姓，民間故事是口口相傳的故事，是我講給你聽，你講給他聽。是爺爺講給爸爸聽，爸爸講給兒子聽，就這樣越來越多的人的知道這個故事，傳了一代又一代。

　　這是一個藏族的民間故事

　　師：這個民間故事還有一個特點，這是一個少數(shù)民族的民間故事。是哪個民族的故事呢?

　　生：是藏族的故事。

　　師：你們怎么知道?

　　生：我是從《文成公主進藏》的“藏”字推測的。

　　師：真聰明，這個藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在這個故事里面有好多藏族的人名、地名，下面請快速瀏覽課文，只要看到藏族的人名地名就把它圈出來。

　　(學生圈畫)

　　師：藏族的人名有一個，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。

　　(生讀詞語)

　　師：誰來讀這個人名?

　　生：松贊干布。

　　師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準確。

　　(生跟讀)。

　　師：地名呢?每人說一個，最好從前往后說。

　　生：青藏高原。(這是世界上最高的高原)

　　生：吐蕃。(“蕃”字念得非常準確)

　　生：路納。

　　生：達尤龍真。(四個字的地名讀的時候要連貫一點)

　　生：乃巴山。

　　生：拉薩。

　　師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經路納，過達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。(笑)

　　師：這是一個“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣老師這樣，把這個故事的梗概說一說。

　　生：(一孩子講，講得挺連貫)

　　這是一個“困難型”的藏族民間故事

　　師：民間故事有一個特點，容易講，也容易記住，否則就沒法流傳啊。這個故事有沒有這個特點呢?我們來檢驗一下。

　　師：來，我們先看其中一個情節(jié)，自己先讀。(PPT打出一個自然段)。

　　文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

　　生：(生讀)

　　師：哇，每個同學都讀得那么認真，獎勵你們再讀一遍。(笑)

　　生：(再讀一遍)

　　師：你們現(xiàn)在讀了兩遍了，請看幻燈片，上面什么字也沒有了(打出一張空白PPT)，你們能把這段故事講出來嗎?舉手的同學寥寥無幾啊。這樣吧，老師來試試看，如果待會我講不出來你們幫助我好嗎?

　　生：(紛紛點頭，表示樂意)

　　師：文成公主過河以后，一只小鳥飛來(停頓)……這只小鳥好像說了一句話，說了什么呢，我忘了，誰能幫我。(板書：小鳥說——)

　　生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走。”

　　生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧。”

　　師：哎?兩只小鳥都連叫兩聲“公主，公主”，為什么?

　　生：連叫兩聲是表示公主很著急，小鳥希望公主安全。

　　師：所以啊，你們在說的時候，小鳥著急的語氣還是要說出來的。繼續(xù)……

　　生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走。”

　　生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，這里是沼澤地，你走不過去的。”

　　……

　　師：哎?剛才很多小鳥說話了，意思都差不多，但具體字詞也不是一模一樣，這樣可以嗎?

　　生：可以。

　　師：我們背李白的《靜夜思》都要求要背得一模一樣——床前明月光，疑是地上霜。為什講故事的時候就可以有點不一樣呢?

　　生：讀詩的時候每個字包含很多意思，但是講故事的時候有些詞語可以用另外的詞語代替，只要大致意思一樣就可以了。

　　生：講故事只要把大致意思講清楚就可以了。

　　師：哪怕同一個人講，今天講和明天講也不可能一樣。所以，講故事，只要意思對就可以了。好，我們繼續(xù)往下講。遇到這么大的困難，公主有沒有退縮?(沒有)是的，她沒有退縮，只見她——(板書：只見她——)

　　生：只見她——從她衣服上剪了一把羊毛就過去了。

　　師：文成公主衣服上哪來羊毛?(笑)

　　生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上就過去了。

　　生：只見她——剪了一把羊毛撒在地上，就輕輕松松過去了。

　　生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上，過去了。

　　師：后來這個地方還發(fā)生了很大的變化，一直影響到現(xiàn)在，(板書：從那以后——)那個地方到底發(fā)生了什么變化呢?

　　生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯。

　　生：從那以后——路納這個地方的牛羊長得又肥又壯。

　　生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯。

　　……

　　師：我們一起來配合完成講這個情節(jié)。在半路中，文成公主和她的隨從遇到了一片沼澤，一只小鳥飛過來，它對文成公主說——

　　生：公主，公主這里是片沼澤地，飛不過去的。

　　師：但是文成公主并不退縮，只見—她—

　　生：從羊身上剪下來撒一把羊毛就過去了。

　　師：從那以后——

　　生：從那以后，那里的牛羊就長得又肥又壯。

　　師：剛才我們是合作把這段故事講完的。你一個人能不能把這個情節(jié)講下來?

　　生：(認真練習，然后請一個孩子單獨來講，因為前面練習得比較充分，學生順利講完)

　　師：難道在進藏之路上，阻擋他們腳步的只有這一片沼澤嗎?(板書：一片沼澤)還有什么?

　　生：還有一條河。(板書：一條大河)

　　生：路上一座乃巴山擋住了他們。(板書：一座高山)

　　生：還有一只可惡的烏鴉說了壞話。(板書：一只惡鳥)

　　師：你們“一片沼澤”這個片段已經會講了，其他情節(jié)會講嗎?這樣好不好，你自己再去讀讀相關的段落，練習講一講好不好?

　　生：(學生讀書練習，大概準備了5分鐘)

　　師：蔣老師講“一片沼澤”這個片段時，怎么也記不住，是你們幫助我。但是現(xiàn)在蔣老師進步了，其他情節(jié)我讀了一遍就能講了，你相不相信?

　　生：相信!

　　師：這么信任我?要不要檢驗一下?你們隨便點，你喜歡聽哪一個，我就講哪一個。

　　生：一條大河。

　　師：請聽我講——文成公主和她的隨從在半路上遇到一條河，這時候一只小鳥飛過來，小鳥飛過來對公主說：“公主，公主，這條河很寬，過不去的，你還是回去吧。”文成公主可沒有退縮，只見她找了一截樹干橫在河山，結果樹干就變成了一座橋，從此那座橋就叫作內地橋。(掌聲)

　　師：還想聽哪一段呢?

　　生：我還想聽“一座高山”這一段。

　　師：請聽我講——半路上文成公主和她的隨從遇到了一座高山，這時候一只小鳥飛過來說：“公主，公主，這座山太高了，你還是回去吧。”只見文成公主把山往身上一背，竟然把山背在了一邊，他們就過去了。從此以后那座山腳下就有公主的腳印。(掌聲)

　　生：老師，你講遇到惡鳥那一段吧。

　　師：那我就開始講了。半路上他們來到一個叫達尤龍真的地方，這時候飛過來一只惡鳥，那是一只怪烏鴉，它說：“公主，公主，松贊干布已經死了，你回去吧，見不著他。”文成公主聽了那個傷心啊，只見她在一個地方住了下來，咬破自己的手指，寫了血書來紀念松贊干布，右邊的頭發(fā)散下來也沒有去梳理，從此那個北邊的樹木稀，南邊的樹木密。(掌聲)

　　師：怎么樣?為什么我現(xiàn)在讀一遍這些都能基本上講下來?我為什么進步那么快?

　　生：因為蔣老師你記住了關鍵詞。

　　師：你所說的關鍵詞就是“小鳥說”“只見她”“從那以后”這幾個關鍵詞。

　　生：因為你記住了這個格式，現(xiàn)實遇到了什么困難，然后是做法和結果。

　　師：民間故事就是這樣，很多情節(jié)其實是有“格式”的，是有規(guī)律的。這個民間故事是克服困難型的民間故事，它的格式就是“動物來說話，公主來出手，神奇延續(xù)久”。通俗地講，就是遇到困難，動物來說話，小鳥不說，小魚說，小魚不說小雞說(笑)，遇到困難以后，主人公肯定會解決困難，很多時候一個動作、一個道具就把困難解決了。解決以后，總會發(fā)生奇跡，奇跡還能延續(xù)到現(xiàn)在。所以這幾個詞跟我讀一讀。小鳥說——，只見她——，從此以后——，直到現(xiàn)在——

　　一條大河　　小鳥說——

　　一片沼澤　　只見她——

　　一只惡鳥　　從此以后——

　　一座大山

　　師：下面請你們自己根據這個“結構”自己練習說一說自己最喜歡的那個情節(jié)。

　　生：(學生練習)

　　師：下面請你們四人一小組合作，一人說一處“困難”，把文成公主進藏的過程連起來說一說。

　　生：(學生連起來講，獲得掌聲)

　　師：既然這四段情節(jié)是差不多的，那么我們索性把其他三個困難去掉，只留下一個行不行?

　　生：不行，因為文成公主進藏真的遇到很多困難的。

　　生：這樣的話，好像文成公主進藏好像很簡單似的。

　　生：如果寫一個感覺很單調，不知道文成公主在進藏的時候有多辛苦了。

　　生：雖然意思都是差不多的，如果不寫幾個，就不能體現(xiàn)文成公主進藏是的艱辛。必須要多些疑點，不然這個故事太單調，不豐富。

　　師：說得有道理。是啊，文成公主進藏遇到了很多很多困難。《文成公主進藏》的民間故事其實有很多版本。其中有一個版本提到了這“日月山”(PPT出示日月山圖片、文字)。

　　師：從此那里的人就把這座山叫作日月山，山上的土都是火紅色的，為什么會這樣呢?下面請你們討論創(chuàng)編。開始。

　　師：真的，你只要指導這個民間故事的特點你不但馬上會講，而且馬上就會創(chuàng)編了。

　　生：走著走著，文成公主又遇到日月山，但是她并沒有退縮，她一只手把整個山撐了起來，把它給抱到日月之中去，但是她太累了，手都磨出血來了。從此以后，日月山的土就變成紅色的了。

　　師：講得不錯哦。但蔣老師看過的民間故事比你們多，大多數(shù)困難型民間故事的主人公克服困難不用流血，不用犧牲(笑)。

　　生：文成公主和她的隨從們走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鳥飛過來說，這里這個山又高又冷你還是回去吧。只見文成公主生了一把火放在地上，從此這里的地方就被火給烤成了紅色，月亮和之前一樣冷，所以就叫日月山。

　　師：太棒了，掌聲鼓勵。不過蔣老師又有問題了，你們既然都認為要豐富一點，多一點，我們就多講幾個文成公主遇到困難、克服困難的情節(jié)，說8個、10個，行不行?

　　生：如果編8個太啰唆了，那么多艱辛，公主也撐不下來的呀。

　　生：雖然遇到了可能也是10個、8個，寫出來會非常啰唆，后面人也記不住。

　　師：講了非常重要一句話，給他掌聲。因為民間故事是要流傳的，如果太長記不住就沒法流傳起來了。真棒。

　　生：文成公主是有可能遇到了10個、8個很大的困難，都寫出來后人會覺得很煩，記不住，傳下去也沒有意思了。

　　師：所以這么多困難，一般說故事的人會選擇代表性的3個或者4個，而且3個居多。但是老百姓很聰明的，為了表明文成公主遇到的困難很多很多，他們往往會在故事里說一句話，請你把它找出來。

　　生：我找到的是——就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

　　師：是的，民間故事里這樣的句子很多的。跟我來讀。就這樣，跨過——(生接)一條條大河，翻過——(生接)一座座高山，走了——(生接)一程又一程，走啊走，走啊走，走啊走……

　　這是一個歷史上真有其人的“困難型”的藏族民間故事

　　師：同學們，這個民間故事還有一個特點，那就是文成公主歷史上真有其人。歷史上真有其人的民間故事一般是兩種情況。一種情況是那個人做了很多很多壞事，當時的老百姓恨他啊，把他做的事編成故事，罵他百年千年。還有一種情況是那個人做了很多很多好事，當時的老百姓喜歡他啊，把他做的事編成故事，傳頌他百年千年。《文成公主進藏》是哪一種情況?

　　生：是后面這種情況。

　　師：嗯，盡管這只是一個故事，但是，如果我們仔細讀的話，還是能找到當時老百姓喜歡她的原因。請你默讀，找一找，劃一劃。

　　(生默讀)

　　生：故事里寫到文成公主，既漂亮又聰明。

　　師：是啊，這樣一個漂亮聰明、身份高貴的公主不遠千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民當然喜歡她。

　　生：故事里寫到文成公主從京城帶上青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子和各種耕種技術，還有許多鐵匠、木匠、石匠進藏。

　　師：文成公主改善了藏族人民的生活，怪不得藏族人民這么喜歡她。

　　生：從此，西藏和內地的往來更加密切了!也就是從那時候起，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技藝。

　　生：怪不得藏族人民這么喜歡她。

　　民間故事和歷史故事

　　師：同學們，你們剛才讀的句子是真實發(fā)生過的，但是要了解更多真實發(fā)生過的事，可能要讀另一類故事，那就是歷史故事。想聽歷史故事《文成公主進藏》嗎?

　　生：想。

　　師：好，我讀你聽。民間故事適合講，歷史故事適合讀。

　　(《文成公主進藏》故事略)

　　師：聽了這個歷史故事以后，你問一下你自己，你是更喜歡歷史故事呢，還是更喜歡民間故事。為什么?

　　師：請喜歡民間故事的同學起立，說說你們的理由。

　　生：我覺得民間故事有一點神秘的感覺，公主可以把山背到一旁，鳥也會說話。

　　生：我喜歡民間故事是以為民間故事的結尾是非常美好的，結尾總是男女主人公幸福地生活在一起。

　　生：歷史故事有些細節(jié)太殘忍了，我不喜歡。民間故事都是很美好的。

　　生：民間故事容易記住，今天這節(jié)課我基本上整個故事會講了。(掌聲)

　　師：這么多人喜歡民間故事，但是也有很多人喜歡歷史故事啊。說說你們的原因。

　　生：歷史故事非常真實，有更多的細節(jié)。

　　生：民間故事確實很有想象力，但是我們總不能老是沉浸在幻想中吧。(大笑)

　　生：要了解真相，還是讀歷史故事。

　　師：嗯，同學們說得很好，說了自己真實的想法，其實也說出了民間故事和歷史故事的特點。平時生活中，有時我們可以讀讀民間故事，有時可以讀讀歷史故事。下課。