這是七年級上冊第九課《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.品味學(xué)習(xí)文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。

　　2.把握本文敘事寫景井然有序的特點。

　　3.反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容。理解掌握作者觀察和描寫的方法，以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征。

　　課前預(yù)習(xí)

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在理清文章思路的基礎(chǔ)上，認真體會文章語言的簡練生動準確傳神的特點。特別要領(lǐng)會寫百草園景物用詞的生動體會用動詞寫捕鳥過程的簡練準確。可采用換詞比較的方法指導(dǎo)學(xué)生體會用詞之妙和表達感情色彩的不同。

　　知

　　識

　　構(gòu)

　　建

　　1.學(xué)習(xí)本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2.學(xué)習(xí)從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　3.學(xué)習(xí)準確地形容準確地表述動作體會記敘的感情色彩。

　　相

　　關(guān)

　　鏈

　　接

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶作者童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)四十多歲了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他“是被學(xué)者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。《朝花夕拾·小引》還說明，原來集名是“舊事重提”，后改為“朝花夕拾”。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌。

　　知

　　識

　　預(yù)

　　習(xí)

　　品味詞語

　　A、( )菜畦、( )石井欄、( )皂莢樹、( )桑椹。

　　鳴蟬( )、( )叫天子( )向云霄里去、( )黃蜂()在菜花上

　　B、( )一塊雪，( )出地面，用一支短棒( )起一面大的竹篩來，下面( )些秕谷，棒上( )一條長繩，人遠遠地()著，( )鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一()，便( )住了。

　　想一想我們該如何描寫景物?

　　課

　　堂

　　探

　　究

　　1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。

　　溫馨提示：用我認為___________最精彩，因為_______________。

　　(指導(dǎo)朗讀)

　　示例一：我認為本文第二段的寫景，非常精彩，因為第一：既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井欄經(jīng)過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。使用擬人修辭更加生動形象。

　　第二：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

　　第三：融情入景，景中有人。本文在寫景時洋溢著感情。像“不必說……也不必說……”“單是……就……”，就是富于感情色彩的詞語。描寫景物所用的動詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊含著喜愛之情，如“長吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。

　　第四：層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動物，局部部分從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

　　第五：運用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法)

　　從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　第六：善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。

　　總之，本段采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。“不必說……也不必說……單是……就”用“單是就”突出后者。

　　示例二：我認為本文第七段的雪地捕鳥，寫得非常精彩。

　　作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?

　　(1)先抑后揚，欲揚先抑。

　　(2)以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

　　體會動詞的妙用。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　　2.文章插入美女蛇的故事有什么作用?

　　這個故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。

　　3.三味書屋先生是怎樣的人?童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的先生。

　　先生一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認真，

　　不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛。

　　4.作者寫在三味書屋上學(xué)時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么?

　　從另一個側(cè)面表現(xiàn)兒童對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣。

　　5.概括主旨：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童

　　_______________________________________________________

　　作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　鞏

　　固

　　訓(xùn)

　　練

　　當(dāng)堂練習(xí)

　　閱讀下面文字。回答問題。

　　不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹，

　　桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

　　1.在文中的橫線上依次填入的詞。

　　2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。

　　A.表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

　　B.表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

　　C.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

　　D.表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

　　3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ;從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ;從感官的角度看，既有視覺又有 、 、 。

　　4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?

　　答：

　　5.少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為( )。

　　A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。

　　B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。

　　C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

　　D.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

　　6.模仿文中的比喻句和擬人句各寫一個句子。

　　比喻句：

　　擬人句：

　　課后作業(yè)

　　一.熟讀下邊這段文字，回答問題。

　　我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……

　　1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?對你寫作有什么啟示?

　　答：

　　2.這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情?

　　答：

　　3.為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”?

　　答：

　　4.三個“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)?

　　答：

　　1、答案：起過渡作用。本題考查對文章結(jié)構(gòu)的理解。這段文字，前面寫的是學(xué)前在百草園中無拘無束、自由自在的生活，后面寫的是在嚴厲的書塾中過著興味索然的讀書生活。

　　2、答案：對百草園喜愛、留戀的感情，對三味書屋有所畏懼的感情。本題考查對文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價。

　　3、答案：加上“我的”，表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。本題考查對文章語言的品味。

　　4、答案：排比。表示猜測、估計或不能肯定的語氣。本題既考查了修辭方法，又考查了對作者在文中的觀點、態(tài)度、思想感情的理解。

　　溫馨提示：這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過渡段的作用，理解作者表達的感情并品味語言。

　　二.學(xué)以致用。

　　1.用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，可描繪景物，亦可寫場景。

　　示例1.不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五個好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。

　　示例2.不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

　　示例3.不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。

　　2.仿造第七段“雪地捕鳥”用不少于六個動詞寫一段話。

　　(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)

　　反

　　思

　　總

　　結(jié)

　　格言警句

　　百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。