日期：2022-06-25
這是幼兒智慧迷宮大闖關(guān)親子活動(dòng)策劃，是優(yōu)秀的幼兒園計(jì)劃總結(jié)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
智慧迷宮大闖關(guān)電視臺(tái)幼兒節(jié)目活動(dòng)實(shí)施方案：
雖說幼兒天真活潑，但在一個(gè)陌生環(huán)境，卻不如成年人的沉著、自如、詼諧和配合，多數(shù)幼兒電視節(jié)目，都是有主持人引導(dǎo)、啟發(fā)和參與，參與的過多，反而讓成年人和主持人成了電視節(jié)目的主體，發(fā)揮不出孩子們的天真、童性、活潑和可愛，這也是幼兒節(jié)目難做，不如成人節(jié)目的原因之一，也影響了幼兒電視節(jié)目觀眾的參與和收視率，為此我們推出一款由幼兒和家長共同參入的，孩子們收益，家長們喜歡，寓教于樂的，和極具挑戰(zhàn)性、參與性、觀賞性、有社會(huì)影響力的幼兒電視節(jié)目：國內(nèi)首創(chuàng)的(已經(jīng)獲得國家多項(xiàng)技術(shù)專利)智慧迷宮大闖關(guān)，敬請(qǐng)您關(guān)注、指導(dǎo)和支持，更希望能夠和你們合作，豐富我們的幼兒節(jié)目，提高觀眾的參與程度和收視率。
參加闖關(guān)活動(dòng)的有兩組家長和孩子，分A、B兩隊(duì)，
活動(dòng)內(nèi)容：營救小白兔
第一關(guān)：幼兒大闖關(guān)：
活動(dòng)情景：
老師："小朋友們，告訴大家一個(gè)非常不好的消息，大灰狼把我們的小白兔抓走了，就藏在了他的迷宮里面，還把我們小白兔喜歡吃的蔬菜、小草，也都搶到了迷宮里面，我探聽到，今天大灰狼的親二舅灰太狼死了，大灰狼去他二舅家去了，我們就趁大灰狼不在家的機(jī)會(huì)，看看誰能夠盡快的把小白兔救出來、把大灰狼搶去的蔬菜在搶回來，好不好啊?"
在迷宮中放有很多小白兔喜歡吃的蔬菜、小草，和兩個(gè)小白兔，孩子頭戴小白兔頭飾，活動(dòng)開始后，A、B兩隊(duì)的小朋友，用剪子包袱錘的形式判定自己要找的蔬菜是胡蘿卜還是大白菜，活動(dòng)開始后，兩個(gè)一起進(jìn)入迷宮，最快找到的找到屬于自己蔬菜救出小白兔，跑出迷宮的獲勝。
第二關(guān)：家長闖關(guān)，
活動(dòng)情景：
老師："小朋友真勇敢，這么快就把小白兔和蔬菜都搶了回來，可大灰狼是兇狠狡詐的，它回來以后發(fā)現(xiàn)小白兔和蔬菜都被我們小朋友搶了回來，一定不會(huì)善罷甘休啊，怎么辦呢?我們就讓我們的爸爸媽媽和我們一起來對(duì)付大灰狼，好不好啊?但我們要測(cè)試一下我們的爸爸媽媽，看看他們是不是比我們還勇敢，能不能負(fù)起這個(gè)重任，好不好?"
先讓孩子們自己把找出來的蔬菜和小白兔，藏到迷宮里面自己認(rèn)為最隱藏的地方，讓對(duì)方的家長找，用時(shí)少的獲勝，如果家長找不到、或者找到出不來迷宮，讓自己得孩子進(jìn)去幫忙。
第三關(guān)：斗智斗勇
活動(dòng)情景：
老師："小朋友，大灰狼真的回來了啊，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)小白兔被我們救了出來，蔬菜也沒有了，火冒三丈、氣急敗壞、又捉走了我們的一個(gè)小白兔，搶走了好多的蔬菜，還在迷宮里面來回巡邏，怕我們?cè)俅蔚木瘸鲂“淄茫瑩尰匕撞耍@次我們就要聽好、理解好家長的指令，救出小白兔、搶回蔬菜，但千萬不能讓大灰狼捉到啊!好么?"
讓A組的媽媽扮作小白兔，A組的孩子扮作大灰狼在迷宮里面守候，B組的小朋友闖關(guān)，A組扮作大灰狼的小朋友在規(guī)定的區(qū)域守候或巡邏，準(zhǔn)備捉住走錯(cuò)路徑的B組小朋友走。迷宮當(dāng)中設(shè)有許多的各種知識(shí)、動(dòng)物、用具的圖片，A組的媽媽在迷宮外面用語言描繪提示牌內(nèi)容，指揮孩子的行進(jìn)方向，避開大灰狼，找到規(guī)定的蔬菜，救出小白兔。
這只是智慧迷宮的應(yīng)用之一，也是在拋磚引玉，智慧迷宮就是以是與非、對(duì)與錯(cuò)的判斷器，也是目前的唯一一款具備玩中學(xué)、學(xué)中玩功能的大型玩具和教具，更是一個(gè)電視臺(tái)幼兒節(jié)目的一個(gè)道具。比起電視上面的兒童城堡，孩子們更身臨其境。也是一個(gè)親子平臺(tái)、家長和孩子的互動(dòng)平臺(tái)，它的活動(dòng)方式和方案，也是和它的路徑一樣，千變?nèi)f化的，希望我們共同努力，開發(fā)智慧迷宮的應(yīng)用和功能，受益于我們的社會(huì)、家長和孩子們。
案例背景：
舞蹈是幼兒每周必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作組合或是練習(xí)基訓(xùn)時(shí)，會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)這樣的情景：有的幼兒一個(gè)勁的追問"老師我做得對(duì)嗎?";有的幼兒邊練習(xí)邊哭鬧，問問她，她回答"我不會(huì)!";有的幼兒則索性不動(dòng)，只是看著她人練習(xí)，并說"這個(gè)動(dòng)作好難啊!"……這些其實(shí)都是幼兒缺乏自信心的表現(xiàn)。幼兒缺乏自信心，有的是與天生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，然而大多數(shù)則是生活經(jīng)歷造成的。有關(guān)研究表明：幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期，對(duì)人一生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。值得欣慰的是，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)舞蹈還是具有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)的愿望。那么我該如何通過舞蹈社團(tuán)活動(dòng)滿足幼兒個(gè)性需求，有效促進(jìn)幼兒的自信心?在此過程中，作為教師的我又該怎樣正確的引導(dǎo)，適時(shí)的給予幫助呢?這正是我一直在思考的。
案例描述：
第一階段：
**小朋友是大班舞蹈社團(tuán)新加入的成員，該孩子在第一次的社團(tuán)活動(dòng)中不太愿意跟著老師的指導(dǎo)，音樂的節(jié)奏來跳舞。有時(shí)聽著音樂她喜歡自由隨意的舞動(dòng)。經(jīng)過了解得知她之前沒有接受過規(guī)范的舞蹈訓(xùn)練，只是在家里喜歡按自己意愿自由舞蹈。
第二階段：
幾次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)**小朋友聽見音樂時(shí)，都會(huì)興高采烈的手舞足蹈。這說明幼兒能夠在舞蹈活動(dòng)中進(jìn)行表現(xiàn)，可一旦有人看時(shí)，她的表情就拘緊了，動(dòng)作更少了，甚至不動(dòng)了。這是幼兒缺乏舞蹈表現(xiàn)的現(xiàn)象，也是缺少與舞蹈接觸緣故。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，**小朋友能夠認(rèn)真跟學(xué)動(dòng)作，并與旁邊同伴輕聲交流，但是當(dāng)你過去糾正她的動(dòng)作，或是在大家面前表揚(yáng)她的認(rèn)真時(shí)她就放手不做了，而且低頭不回答老師的問題也不反駁，也不顯示出高興的表情。
第三階段：
**小朋友不愿吃苦，怕苦怕累。她對(duì)練習(xí)基本功很排斥，害怕，覺得跳舞很苦很累。對(duì)于舞蹈中的技能訓(xùn)練方面，家長和幼兒又是同個(gè)態(tài)度，覺得對(duì)于孩子來說要求太高，過于辛苦，也怕受傷。成長的環(huán)境與家長的影響導(dǎo)致幼兒不愿吃苦，怕苦怕累。
案例分析：
1、不懂才會(huì)不喜歡。
該孩子之所以不喜歡跟著老師的指導(dǎo)，音樂的節(jié)奏來跳舞，主要是因?yàn)樗静欢寐犧q音樂的變化，節(jié)奏的規(guī)律，不知該怎樣隨著音樂舞蹈。之前也沒有接受過在舞蹈這方面的訓(xùn)練，接觸的少當(dāng)然表現(xiàn)的也很少，所以在創(chuàng)編動(dòng)作的能力上也很弱。舞蹈是一種對(duì)美的感受和表現(xiàn)，可以通過自己和諧的動(dòng)作來表達(dá)的美，但就是因不懂才會(huì)選擇自由隨意的舞動(dòng)，然而這僅僅是舞動(dòng)，稱不上舞蹈。
2、成長的環(huán)境導(dǎo)致幼兒"三怕"。
該幼兒平時(shí)在園的表現(xiàn)應(yīng)該劃為"安靜一派"，并不熱衷于大膽表現(xiàn)，是屬于乖巧聽話的類型。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒表現(xiàn)上有"三怕"。怕被人看、怕自己做不好、怕被人笑話。她跳舞并不是內(nèi)在表達(dá)的需要，很大程度上是緣于外界壓力--是老師是父母讓我跳舞我才跳的，跳舞的好壞不是最重要的，學(xué)習(xí)才是硬道理!
3、家長的意識(shí)不強(qiáng)，觀念不正確。
舞蹈其實(shí)是一種技術(shù)性含量很高的項(xiàng)目，真正的舞者在舞蹈的技巧上的要求很高。幼兒正是打基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗齻兊墓趋肋€未成型，具有一定柔軟性。但由于家長的意識(shí)不強(qiáng)，觀念不正確。家長雖然都贊成學(xué)習(xí)舞蹈，愿意孩子在這方面有所表現(xiàn)。可是當(dāng)聽到要訓(xùn)練基本功時(shí)就又會(huì)有很大的反應(yīng)，說這樣的訓(xùn)練太苛刻，擔(dān)心自己的孩子受傷，怕孩子太辛苦，這種觀念很大程度上也影響著孩子，使得孩子從心理上也有種恐懼感。父母是孩子最親近和信賴的人，父母的言行舉止都影響著孩子。家長的擔(dān)心是正常的但卻沒這個(gè)必要。
案例實(shí)施：
策略一：激發(fā)她對(duì)舞蹈表現(xiàn)的興趣，讓她能"開心"。
通過多種多樣的活動(dòng)，使她體會(huì)到舞蹈表現(xiàn)的樂趣。我?guī)е變盒蕾p優(yōu)秀的兒童舞蹈，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲;欣賞教師美的舞蹈，給予幼兒美的提升;欣賞同伴間的表演，形成喜愛舞蹈的班級(jí)氛圍，加速幼兒對(duì)舞蹈的喜愛。
其次，孩子都是喜歡受表揚(yáng)的，她們會(huì)在鼓勵(lì)表揚(yáng)聲中發(fā)揮無窮的潛力。在舞蹈活動(dòng)中我常常備著五角星，對(duì)她能吃苦忍痛的，有進(jìn)步、努力的獎(jiǎng)勵(lì)五角星，達(dá)到10顆五角星就可以換取一份禮物。孩子畢竟是孩子，在獎(jiǎng)勵(lì)的引誘下，她已經(jīng)產(chǎn)生了一種認(rèn)知：我為什么不認(rèn)真學(xué)習(xí)去獲得獎(jiǎng)勵(lì)呢?她的學(xué)習(xí)熱情也被極大地激發(fā)了出來。
策略二： 激發(fā)她表現(xiàn)舞蹈的欲望，讓她有"信心"。
當(dāng)她表現(xiàn)出美的動(dòng)作，我都會(huì)給予具體、有意義、有啟發(fā)性的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。"你這動(dòng)作真得像個(gè)解放軍，很有力量!"也許是一句話，也許只是一個(gè)手勢(shì)或者一個(gè)眼神，幼兒會(huì)歡喜不已，轉(zhuǎn)身又去嘗試。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重幼兒的情感，接納幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享幼兒的快樂，使幼兒樂于、敢于去表現(xiàn)。當(dāng)她得到表揚(yáng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)她為大家展示，樹立她自身形象的同時(shí)又激發(fā)了更多幼兒的表現(xiàn)欲望。為此，每周我們會(huì)推選一名"舞蹈小老師"，增強(qiáng)每個(gè)人的積極性，讓每個(gè)人都認(rèn)為"我能行"。根據(jù)幼兒的需要，我們從集體表演到小組表演，再到兩人表演，最后到單獨(dú)表演。從學(xué)習(xí)舞蹈到自己編舞蹈，從而逐漸成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，遵循了主體性原則，激發(fā)幼兒敢于表現(xiàn)的欲望，逐漸形成了對(duì)舞蹈的內(nèi)在需要。
策略三：轉(zhuǎn)變家長觀念，配合鼓勵(lì)，讓她有"恒心"。
《綱要》指出"家長是幼兒教師重要的合作伙伴"，幼兒的成長需要家園共育。家庭中蘊(yùn)藏的豐富的教育資源是我們所不能忽視的。之前發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)舞蹈中的基本功訓(xùn)練很不認(rèn)可，且持反對(duì)意見。這不僅僅讓教學(xué)的進(jìn)度受到阻礙，且孩子的心態(tài)擺不正，不知該聽誰的，導(dǎo)致效率低下。所以要加強(qiáng)家園聯(lián)系，向家長宣傳舞蹈教育方面的知識(shí)、動(dòng)向，并向家長提供有關(guān)幼兒舞蹈教育方面的理論知識(shí)，提高家長對(duì)舞蹈活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家長的陳舊觀念至關(guān)重要。
實(shí)施效果：
通過一段時(shí)間的舞蹈社團(tuán)活動(dòng)后，她在舞蹈的表現(xiàn)欲明顯有改變。現(xiàn)在當(dāng)你走近她身邊去看她跳舞時(shí)，起先也會(huì)覺得不自在，臉蛋通紅，但不久也就適應(yīng)了這種形式。當(dāng)她得到表揚(yáng)后會(huì)跳的更起勁，也愿意當(dāng)起大家的"小老師"在大家面前表演了。這對(duì)于她來說是莫大的進(jìn)步啊。
記得在《給孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)》一書中寫到:"每個(gè)孩子都是聰明伶俐的，他們都具有某些方面的特長和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是在于你如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的潛力，給予他們自信和肯定，使他們有機(jī)會(huì)展示自己的長處,正確對(duì)待自己的短處。"把培養(yǎng)興趣和激發(fā)他們的快樂放到課堂中去，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我的空間，從而確立、增強(qiáng)孩子們的自信心。
我班的美工區(qū)域是由"線畫、指印畫、水墨畫、撕紙、折紙、剪紙、泥工"七個(gè)相互呼應(yīng)、相互滲透的小區(qū)域組成的。教師圍繞著"膽、能、則、樂"四個(gè)字為幼兒創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域。力爭(zhēng)為幼兒創(chuàng)造科學(xué)性、趣味性、規(guī)則性、發(fā)展性融為一體的美工活動(dòng)區(qū)域。
一、膽，即大膽。
(一)、大膽運(yùn)筆
記得剛升入中班時(shí)，幼兒作品多以涂色、添畫為主。(這與幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān))為了讓幼兒能主動(dòng)大膽運(yùn)筆構(gòu)圖，教師在線畫區(qū)投放了"模具"。有"廢舊光碟"、"壓模范例"和"帶有暗格的畫紙"。這些工具都是"約束"幼兒構(gòu)圖的工具。這三樣適用不同能力幼兒的需求：1、"壓模范例"主要是為能力最弱的幼兒準(zhǔn)備的，因?yàn)椋怂媽?shí)物的特征、細(xì)節(jié)，只要沿著模具的輪廓描下，就可以說完成了作品。這也是最先投放在活動(dòng)區(qū)用來支持幼兒技能的材料，十分受幼兒的歡迎，大大激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣和繪畫后的成就感，增加對(duì)繪畫的自信，為再次活動(dòng)打下基礎(chǔ)。2、"廢舊光碟模具"，是在部分幼兒失去對(duì)"壓模范例"興趣時(shí)及時(shí)添加的。它的主要用途是幫助幼兒固定繪畫形象的位置、特征，如：畫太陽、蘋果、小動(dòng)物頭、皮球等形象時(shí)，"廢舊光碟"是幼兒不可缺少的"朋友"，在它的幫助下，幼兒筆中的形象不但生動(dòng)逼真、運(yùn)筆線條流暢、掌握畫圓的技巧，更重要的是構(gòu)圖大氣了很多，這也是教師投放"廢舊光碟"的真正用意。在幼兒不需要使用模具繪畫后，保證他們能大膽運(yùn)筆的最后材料就是"帶有暗線的畫紙"，它的功效就是要求幼兒的繪畫作品，必須在暗格里完成，線條輪廓要緊貼在暗格邊緣，這也是幼兒在熟練掌握前兩種工具后，有了一定基本功才能使用的材料。在經(jīng)歷了這三種不同層次的材料后，幼兒就可以放手大膽的進(jìn)行美工活動(dòng)了。在一摞摞幼兒作品集里會(huì)找到幼兒使用"壓模范例"的簡(jiǎn)單雛形;使用"廢舊光碟"的大氣輪廓;運(yùn)筆緊貼"帶有暗格的畫紙"的形象;線條流暢的不需要任何材料幫助就能大膽運(yùn)筆勾畫自己世界的"發(fā)展史"。
(二)、大膽用色
每個(gè)幼兒都喜歡色調(diào)鮮亮明快的畫面，但在他們的作品中往往找不到這些色彩。男孩子的畫多以"藍(lán)色、綠色、黑色、棕色、大紅色"為主色調(diào)，而女孩則大多用"紅色、粉色、綠色"為主，甚至一幅畫里只有紅色。這是性別的差異把冷色調(diào)"送給"了男孩子，把暖色調(diào)"給予"了女孩子。教師不能改變幼兒的天性，但可以豐富他們的天性，那就是讓他們"認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩、感受、表現(xiàn)色彩"。1、"認(rèn)識(shí)色彩"主要是從繪畫區(qū)幼兒入手。首先讓幼兒了解"三原色"即紅、黃、藍(lán)三色。告訴幼兒這三種顏色最漂亮，誰的作品里有了它們就會(huì)使看畫的人心情舒暢，一天都開心。(繪畫區(qū)幼兒開始使用三原色)2、"了解色彩"是把混色原理融入"指印畫、水墨畫"當(dāng)中，即紅色+藍(lán)色=紫色;黃色+紅色=橙色;黃色+藍(lán)色=綠色。把變色過程在教師的范例中體現(xiàn);在教師的指導(dǎo)中體現(xiàn);在幼兒作品中體現(xiàn)。當(dāng)一幅幅色彩鮮艷、明快的作品出現(xiàn)在展示牌上時(shí)，孩子們自然的進(jìn)入了"感受、表現(xiàn)色彩"的階段。3、"感受、表現(xiàn)色彩"主要通過講評(píng)活動(dòng)來完成。教師在講評(píng)時(shí)會(huì)有意識(shí)的提問："找一找展牌上顏色最鮮艷的作品吧"!"這幅作品用了哪幾種顏色?能說出它們的名字"?"紅色讓你想到了什么?讓你感受到了什么?黑色又讓你覺得如何"?"在這樣的提問下，幼兒就會(huì)表達(dá)自己方對(duì)色彩的感受。會(huì)聽到這樣的回答"用'黑色'是今天心情不好的顏色、大灰狼的顏色";"紅色"是很開心高興的顏色、女孩子的顏色";"黃色"是干凈的顏色";"粉色"是小兔子喜歡的顏色、花兒的顏色";"綠色"是房子的顏色、草地的顏色";"藍(lán)色"是男孩子的顏色、天空的顏色";在他們感受、表現(xiàn)顏色的同時(shí)，也就學(xué)會(huì)了更好的大膽運(yùn)用顏色。
(三)、大膽想象
幼兒的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人，要驗(yàn)證就看看泥工區(qū)的作品吧，投放的各種瓶子、(酒瓶、飲料瓶、藥瓶、玻璃瓶、塑料瓶)各種大小不一的瓶蓋、筆帽、各種果殼，都是幼兒想象的基地，"廚具、炊具、家具、動(dòng)物、植物、人物"都一一展現(xiàn)在你的面前，(當(dāng)然沒有實(shí)物那么逼真)在剪紙、撕紙、線畫活動(dòng)中幼兒的想象力發(fā)揮的更為突出。在他們的剪紙作品里，有著奇特的圖案;在他們的撕紙作品里有著老師"范例集"中沒有的形象;在他們的線畫作品里會(huì)發(fā)現(xiàn)老師都叫不上名稱的線條。(好看又陌生)這就是孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下表現(xiàn)出的超凡的想象力。
二、能，即技能。
(一)、動(dòng)作的技能
從一步不落的模仿老師的范例到靈活自如的剪出新穎的圖案;從沿著輪廓撕?jiǎn)我粓D案到隨心所欲的撕出情節(jié)豐富的故事;從只會(huì)"拍、打"橡皮泥到靈活的"揉、團(tuán)、捏、壓、搓、剪"手中的橡皮泥;從只會(huì)使用一種色彩著色到會(huì)配色、調(diào)色;從離開教師的"范例集"就不敢下筆畫線條到自編自創(chuàng)奇特有趣的線條，這都是幼兒在美工活動(dòng)中技能的提升和發(fā)展，也是教師創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的首要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師不斷的更換范例、材料、及時(shí)的介入指導(dǎo)。
(二)、知識(shí)的技能
"動(dòng)作的技能"之所以發(fā)展的好，取決于"知識(shí)的技能"掌握情況。幼兒在懂得了"三原色"、"調(diào)色、配色、混色"的知識(shí)后就自然能運(yùn)用多種色彩表征作品。同樣的幼兒了解了動(dòng)植物的特征、生活用具的特點(diǎn)、事物的特性，在表現(xiàn)它們就不會(huì)感覺陌生和距離，反而能抓住其"氣質(zhì)"的特性創(chuàng)作出鮮活的作品。這也是教師通過"范例、指導(dǎo)、講解"要達(dá)到的目的和對(duì)"動(dòng)作的技能"的支持
(三)、表述的技能
在幼兒完成美工作品的后，提升幼兒的表述技能就很自然的顯露出來。在幼兒講述自己作品時(shí)，經(jīng)常聽到這樣的語句："我畫的是一個(gè)小人"、"我畫了小花、草、小孩兒"、"我畫得是小貓、蘑菇、樹"。聽了這樣的回答，教師的做法有三種：1、是不予糾正。2、是糾正簡(jiǎn)單的詞匯。(小朋友、漂亮的花、一棵大樹、許多蘑菇等)3、是教師要促進(jìn)、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)、正確使用量詞、連詞及語言邏輯思維能力。要求幼兒用上好聽的詞匯：①五顏六色、五彩繽紛、春光明媚、茂盛的大樹、調(diào)皮的小貓咪等。②要求幼兒表述出畫面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、季節(jié)。如：兩個(gè)小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛開的花朵，綠綠的草的······我班幼兒多數(shù)處于①水平，個(gè)別發(fā)展好的幼兒能達(dá)到②要求。而根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)還達(dá)不到③的層面上，即有情節(jié)的完整講述自己的作品。(大班年齡幼兒具備)
三、則，即規(guī)則。
(一)、活動(dòng)步驟的規(guī)則
幼兒在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)，只有遵守"活動(dòng)步驟的規(guī)則" 才能確保活動(dòng)的順利完成。1、線畫：①先用深色筆畫輪廓②用自己喜歡的彩筆和線條裝飾作品③在右下角寫上自己的名字。2、指印畫：①先把顏色盒、干、濕抹布、(范例集)準(zhǔn)備好。②、沒用完(畫完一個(gè)圖案)一種顏色就要用干抹布按在畫面上，(吸收顏料的水分)再用濕抹布擦干凈手上的顏色才能在占第二種顏色。③作品完成后要及時(shí)打肥皂洗手。水墨畫、泥工、剪、折、撕紙活動(dòng)也同樣有著相應(yīng)的規(guī)則。幼兒在遵守活動(dòng)步驟規(guī)則的同時(shí)，也就掌握了每種活動(dòng)的正確步驟和方法。
(二)、體現(xiàn)規(guī)則的圖標(biāo)
幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的區(qū)域雖然要體現(xiàn)"自由性"，但并不是一個(gè)雜亂無章、毫無秩序的空間，其中關(guān)于繪畫工具的合理安放必須要有相關(guān)的規(guī)則加以限制，教師通過簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來約束幼兒對(duì)物品擺放整理的行為。不同顏色的顏料盒放在不同的位置;不同的紙又不一樣的"家";果殼有自己的"地盤";瓶蓋有瓶蓋的"安置處"。這些圖標(biāo)使幼兒明確各種材料的擺放位置，并逐步養(yǎng)成自己拿取、有序的習(xí)慣。
(三)、展示作品時(shí)的規(guī)則
當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂響起，幼兒就會(huì)把自己的作品展示到展示牌上，可這也正是幼兒秩序最混亂的時(shí)刻。他們都想把自己的作品放在最顯眼的位置上，所以"展示作品時(shí)的規(guī)則"就要"出臺(tái)"。1、作品要分類別擺放。(線畫在一起、折紙作品擺放在一起、水墨畫和指印畫擺放在一起)2、作品擺放要整齊。(一排排擺放、橫排、豎排對(duì)齊)3、未完成的作品單獨(dú)擺放。①利于教師掌握幼兒活動(dòng)情況②提醒未完成作品幼兒下次活動(dòng)繼續(xù)完成，培養(yǎng)幼兒做事的堅(jiān)持性、完整性。
四、樂，即快樂。
幼兒的快樂 。在做好活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，幼兒想要參的心情是快樂的;在認(rèn)真活動(dòng)實(shí)踐過程中，幼兒大膽展現(xiàn)的激情是快樂的;在結(jié)束活動(dòng)講評(píng)過程中，幼兒陶醉的笑容是快樂的;這都是幼兒得到發(fā)展提高的快樂。教師的快樂。看到了幼兒的快樂，也就體會(huì)到了教師的快樂。
圍繞著"膽、能、則、樂"的宗旨幼兒在美工區(qū)域里快樂的學(xué)習(xí)、快樂的提升、快樂的成長。教師也從這四個(gè)字中快樂的付出、快樂的探索、快樂的思考。
《幼兒創(chuàng)新智能》課題，是以幼兒創(chuàng)新智能開發(fā)與培養(yǎng)為研究目標(biāo)，以"幼兒創(chuàng)新智能活動(dòng)課程"開發(fā)與實(shí)施為研究切入點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育的角度，研究幼兒園設(shè)置專門的幼兒創(chuàng)新智能活動(dòng)課程，在開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力等方面的系統(tǒng)性、整體性、全面性的功能，在幼兒園創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法、途徑等方面探索一條新路子，解決學(xué)前教育在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新智能方面所存在的若干問題。在幼兒園開展《幼兒創(chuàng)新智能》課題的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹立面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的嶄新的素質(zhì)教育觀念，指導(dǎo)教師在開發(fā)和實(shí)施幼兒創(chuàng)新智能活動(dòng)課程過程中，探索出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面、系統(tǒng)地開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教育途徑、方法、策略等;在理論上探索幼兒園創(chuàng)新智能活動(dòng)課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系、開發(fā)和組織實(shí)施的方法、途徑以及評(píng)價(jià)體系等，為幼兒園創(chuàng)新智能活動(dòng)課程的開發(fā)在理論上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主要目的(一)提高幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才(二)形成我園教育的特色(三)提高幼兒教師的教科研水平，提升現(xiàn)代教育理念《幼兒創(chuàng)新智能》課題是一個(gè)應(yīng)用性、普及性、經(jīng)驗(yàn)性的課題，理論上已經(jīng)被確認(rèn)是正確的，主要研究它如何在實(shí)踐中應(yīng)用。我們作為課題研究的一部分，按照總課題組的計(jì)劃進(jìn)行研究，具體的就是組織實(shí)施《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程，在實(shí)施過程中研究課程的計(jì)劃安排、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)及幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等問題。二是自己獨(dú)立研究子課題，圍繞大課題的研究，選擇某一方面來研究。
《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程的安排(一)獨(dú)立進(jìn)行。
可以安排獨(dú)立的《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》集體活動(dòng)。《創(chuàng)新智慧游戲》叢書小班一學(xué)期為8個(gè)主題，因此大約每?jī)芍苓M(jìn)行一個(gè)主題，每周應(yīng)開展的課時(shí)數(shù)可以根據(jù)每個(gè)主題中活動(dòng)的多少來確定，大約每周可以安排2-3個(gè)課時(shí)。
(二)與省市教材有機(jī)整合。
可以與主題活動(dòng)課程交融滲透的活動(dòng)。如：上學(xué)期《聰明的小兔》就可以和教育主題中《我喜歡的動(dòng)物》加以融合。讓幼兒將各領(lǐng)域課程知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地進(jìn)行整合，運(yùn)用多種方法解決問題，初步培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地去解決問題，從而幫助幼兒形成創(chuàng)新的智慧;在教育活動(dòng)的同時(shí)，我們還根據(jù)季節(jié)對(duì)有些活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，如：在進(jìn)行教育主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，把創(chuàng)新智慧活動(dòng)《小樹葉》融合進(jìn)去，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)孩子擴(kuò)散思維，提高創(chuàng)新思維能力和初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力，知道一物多用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域提出了"感受與創(chuàng)造并重"的教育觀，強(qiáng)調(diào)讓幼兒的視覺和情感獲得滿足、愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。由此想到在幼兒園開展陶藝活動(dòng)中，體驗(yàn)與創(chuàng)造就好比根和苗的關(guān)系，厚積而薄發(fā)，苗的茁壯成長來源于根的粗壯結(jié)實(shí)。所以，有陶藝教育家說：體驗(yàn)讓孩子發(fā)揮個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造力、想像力，使他的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲高^陶泥達(dá)到情感的宣泄，在創(chuàng)造過程中，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)成功的喜悅。通過開展小班陶藝活動(dòng)，我認(rèn)為獲得體驗(yàn)與感知是至關(guān)重要的。通過體驗(yàn)、感知，幼兒獲得有關(guān)表現(xiàn)對(duì)象豐富、復(fù)雜、多元的特征。如泥塑"蘑菇"，需要幼兒在大腦中建構(gòu)有關(guān)蘑菇的表象;泥塑"小雞"，必須在仔細(xì)觀察小雞的基本特征、動(dòng)態(tài)變化后，幼兒才能夠捏塑出栩栩如生的小雞來。因此，在陶藝活動(dòng)里，教師應(yīng)積極利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體為幼兒做好陶藝活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，既讓幼兒產(chǎn)生玩陶的渴望，又為他們的創(chuàng)造活動(dòng)提供"可能性"。
一、挖掘生活素材，確立陶藝內(nèi)容。
幼兒園陶藝主題的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要以科學(xué)的兒童發(fā)展理論為依據(jù)，了解幼兒的活動(dòng)興趣和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平。如《生日蛋糕》、《快樂的毛毛蟲》、《種花》、《我開心，我快樂》，這些內(nèi)容都是和幼兒的生活密切相關(guān)，熟悉而有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。三歲是孩子跨入幼兒發(fā)展期的第一階段，這時(shí)的思維主要是直覺行動(dòng)思維，具體形象思維開始進(jìn)入發(fā)展時(shí)期，主要表現(xiàn)在喜歡以形象來概括、類化理解事物、認(rèn)識(shí)事物。從身體發(fā)展看，他們的手眼協(xié)調(diào)性還未發(fā)展到隨心所欲的階段。因此，每次陶藝活動(dòng)我都從最貼近孩子生活實(shí)踐和游戲體驗(yàn)的主題活動(dòng)中取材，讓幼兒直接感知和體驗(yàn)各種教育資源，引導(dǎo)他們運(yùn)用陶泥再現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。如喜愛溫順可愛的小動(dòng)物可以說是每一個(gè)孩子的天性，小兔的玩具、小兔的故事、小兔的歌曲更是伴隨著每個(gè)孩子長大。每次經(jīng)過幼兒園的"小動(dòng)物家"時(shí)，我們班的孩子總是拔小草、撿樹葉，爭(zhēng)先恐后給小兔喂食，有的還豎起手指放在頭頂，學(xué)著小兔樣子跳來跳去。從幼兒的興趣出發(fā)，我選擇了《小兔乖乖》這一主題。從實(shí)物、圖片、書籍、玩具等各種途徑入手，在活潑有趣的游戲活動(dòng)中及時(shí)抓住三歲幼兒的關(guān)注點(diǎn)，在給小兔喂食中產(chǎn)生《小兔采蘑菇》《青菜》的陶藝活動(dòng)，在觀察兔籠后產(chǎn)生了《送給小兔的小碗》等陶藝活動(dòng)。孩子喜歡夏天，喜歡赤了腳在地上跑的感覺。看到他們樂呵呵光著腳丫在席子上、鵝卵石上、軟墊上跑跳，我油然想到：何不讓他們嘗試一下印腳印、捏塑鞋的活動(dòng)?于是，就有了《我給腳丫做雙涼鞋》《我的拖鞋》等陶藝活動(dòng)。
二、參與體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)玩陶欲望。
"活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉，是語言表征、情節(jié)表征、動(dòng)作表征的源泉。"①所以對(duì)處于具體形象思維發(fā)展的三歲幼兒而言，陶藝，絕不是由外而內(nèi)的接受過程，而是建立在豐富多樣的感知、體驗(yàn)活動(dòng)上。
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，提供視覺體驗(yàn)。
我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，"怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，無論以哪種方式組織陶藝活動(dòng)，只有把幼兒置于與之相關(guān)的環(huán)境中，在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才更有利于他們充分地表現(xiàn)與表達(dá)。活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的審美需要，能為幼兒陶藝活動(dòng)的開展提供直觀具體的表象。如在《小雞和小鴨》的主題開展期間，教室墻上布置了大量的小雞圖片、圖書柜里放滿了小雞的圖書、玩具柜里擺放的是各類小雞玩具。這些物體給幼兒以強(qiáng)烈的視覺沖擊，耳熏目染中逐漸在腦中形成有關(guān)小雞的表象特征，為捏塑小雞作了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
我班絕大部分幼兒長期生活在城市，野外活動(dòng)少，接觸的自然物少，缺乏對(duì)需要表現(xiàn)物的感知，經(jīng)常受挫而不愿意玩，如毛毛蟲、小船、小兔，是孩子平時(shí)接觸不到或不多見的。這時(shí)，教師應(yīng)熱情支持、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，和父母一起查找有關(guān)圖片，帶孩子尋找毛毛蟲、觀察各種材料做的小船模型、提供真的小兔。又如"我的故事"主題是關(guān)于感知和認(rèn)識(shí)"我"的獨(dú)特性。主題活動(dòng)開展前，我嘗試著通過讓幼兒參與墻面布置幫助他們獲得一種積極的自我體驗(yàn)。孩子們七嘴八舌，有的說：可以把我小時(shí)侯的照片給小朋友看呀!有的說：我想貼我和爸爸媽媽的照片。還有的說：我想把自己高興時(shí)的樣子畫出來……最后，在我的組織下，孩子們和父母一起收集照片、繪畫"怪臉"。隨著主題進(jìn)行，教室墻上除了有幼兒全家福照片，幼兒臉部表情的特寫照、大班哥哥姐姐制作的陶藝掛飾"面具"，又逐步增添了孩子們的繪畫作品"我的小臉"、想象拼貼作品"有趣的面具"、和父母一起繪畫的"有趣的臉"……。在幼兒和環(huán)境不斷地互動(dòng)中，不僅幼兒的認(rèn)知水平提高、能力增強(qiáng)，而且通過這種主動(dòng)參與體驗(yàn)，孩子主動(dòng)性的潛能自然而然地被誘發(fā)出來，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)動(dòng)機(jī)。因此，在"有趣的臉"的陶藝活動(dòng)中，幼兒都興奮提出："老師，我想做一張爸爸那樣的臉。""我要做有漂亮長頭發(fā)的臉。""老師，我要多一點(diǎn)泥，我要做一張那么大的臉!"……
2.開展主題活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)組織中我強(qiáng)烈的感到孩子生活經(jīng)驗(yàn)的多少直接影響他們玩陶的情緒、態(tài)度，甚至個(gè)性的張揚(yáng)。小班幼兒由于思維特點(diǎn)與動(dòng)作密切相關(guān)，動(dòng)作不存在，思維無法進(jìn)行。因此主題活動(dòng)中，豐富的動(dòng)作參與的體驗(yàn)活動(dòng)為幼兒玩陶提供了感性經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造的"可能性"。如在《小雞和小鴨》的主題活動(dòng)里，科學(xué)活動(dòng)《我愛小雞》主要引導(dǎo)幼兒通過對(duì)實(shí)物小雞的觀察，感知小雞的主要外形特征和習(xí)性，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法比較小雞和小鴨的不同處。體育游戲《孵小雞》讓幼兒了解母雞孵小雞的過程，并能隨著音樂模仿小雞的各種動(dòng)作。美術(shù)活動(dòng)《好朋友》，則通過看看、拼貼、繪畫讓三歲幼兒對(duì)小雞的一些動(dòng)態(tài)變化有初步感知……短短幾天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒大腦中已儲(chǔ)存了許多關(guān)于小雞的信息，建立了一些初淺的表象特征。所以在"小雞的一家"陶藝活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都很自信，以高昂的情緒，興奮地創(chuàng)作出千姿百態(tài)的小雞：趴著、坐著、抬頭張望的、低頭找食的、歪頭沉思的，……。周夢(mèng)晗、吳恬恬、蔣晨等小朋友更是在很短的時(shí)間里一口氣做了三只不同動(dòng)態(tài)的雞。又如毛毛蟲是小班孩子喜歡的昆蟲之一。掌握小班幼兒愛模仿的心理特點(diǎn)，在孩子了解了一些毛毛蟲的形態(tài)特征、生活習(xí)性后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行故事表演《快樂的毛毛蟲》，學(xué)毛毛蟲怎么大口吃東西，再現(xiàn)它蛻變成蝴蝶的過程。體育游戲《毛毛蟲走來了》，更是讓孩子百玩不厭。老師扮演頭，孩子們扮演身體，你一群我一伙學(xué)著毛毛蟲怎么爬，左右搖擺，晃晃悠悠從遠(yuǎn)至近。這些活動(dòng)的開展，使幼兒知道了毛毛蟲是大頭小身體，身體有環(huán)節(jié)，長著無數(shù)腳……于是，在隨后的陶藝活動(dòng)里，幼兒以他們獨(dú)特的思維創(chuàng)作出了一條條憨態(tài)可掬的毛毛蟲。你瞧，有的正昂首挺胸在觀望四周，有的焉頭耷腦無精打采，有的則歪著大腦袋在思考躲避敵人的辦法……我想，這些作品的成功，得益于主題活動(dòng)的開展，教師對(duì)幼兒感知、體驗(yàn)活動(dòng)的重視。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：市圖書館三、活動(dòng)宗旨：
通過故事媽媽講繪本故事和開展親子游戲--做信封、寫感謝信，增強(qiáng)孩子的母愛、父愛情感體驗(yàn)，加強(qiáng)家長與子女之間的情感交流，以達(dá)到感恩父母、感恩家人的教育目的。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.出通知。
2.準(zhǔn)備游戲需要的材料：A4紙(彩色或白色)、鉛筆、彩色畫筆、剪刀、尺子。
3.布置活動(dòng)場(chǎng)地。需要投影、筆記本電腦。
4.備課。
5.準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
五、具體活動(dòng)方案：
活動(dòng)流程：
(一)、圖書館領(lǐng)導(dǎo)致辭。
(二)、主持人講注意事項(xiàng)。
(1)、請(qǐng)您在活動(dòng)中看好您的寶寶，以免其受到傷害。
(2)、請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)過程中遵守活動(dòng)規(guī)則。
(3)、在活動(dòng)中請(qǐng)勿擁擠。
(4)、在活動(dòng)中表現(xiàn)棒的小朋友可以獲得我們的小禮品(三)、主持人介紹親子活動(dòng)項(xiàng)目。
(四)、活動(dòng)流程活動(dòng)一：講故事1、講繪本故事《寶蓮燈》(適合中大童)《the kissing hand》(適合小童)。利用課件PPT。
活動(dòng)二：制作信封，寫感謝信導(dǎo)語一：有一個(gè)人：把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。 你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。 人人都說她最親，世上不能沒有她。 每年五月十一日，送支康乃馨給她。請(qǐng)問他是誰?
導(dǎo)語二：今天是六一兒童節(jié)，小朋友們有沒有收到禮物呀?你們開不開心?有沒有謝謝媽媽(或者其他人)。請(qǐng)寫一封信感謝他。
1、制作信封。
(1)分發(fā)工具：A4紙(彩色或白色)、鉛筆、彩色畫筆、剪刀、尺子。
(2)教師師范制作。
A 畫三個(gè)長方形。中間一個(gè)為15*8，上下兩個(gè)都為13*7。
B連接三個(gè)長方形長的中點(diǎn)。
C在上面的長方形兩邊寬的中點(diǎn)畫波浪邊。中間畫蝴蝶結(jié)。
D2、寫感謝信。
(1)介紹寫信的格式。
請(qǐng)小朋友說，老師補(bǔ)充。
(2)小朋友在家長的幫助下寫信。
幼兒可以畫畫。
智慧迷宮大闖關(guān)電視臺(tái)幼兒節(jié)目活動(dòng)實(shí)施方案：
雖說幼兒天真活潑，但在一個(gè)陌生環(huán)境，卻不如成年人的沉著、自如、詼諧和配合，多數(shù)幼兒電視節(jié)目，都是有主持人引導(dǎo)、啟發(fā)和參與，參與的過多，反而讓成年人和主持人成了電視節(jié)目的主體，發(fā)揮不出孩子們的天真、童性、活潑和可愛，這也是幼兒節(jié)目難做，不如成人節(jié)目的原因之一，也影響了幼兒電視節(jié)目觀眾的參與和收視率，為此我們推出一款由幼兒和家長共同參入的，孩子們收益，家長們喜歡，寓教于樂的，和極具挑戰(zhàn)性、參與性、觀賞性、有社會(huì)影響力的幼兒電視節(jié)目：國內(nèi)首創(chuàng)的(已經(jīng)獲得國家多項(xiàng)技術(shù)專利)智慧迷宮大闖關(guān)，敬請(qǐng)您關(guān)注、指導(dǎo)和支持，更希望能夠和你們合作，豐富我們的幼兒節(jié)目，提高觀眾的參與程度和收視率。
參加闖關(guān)活動(dòng)的有兩組家長和孩子，分A、B兩隊(duì)，
活動(dòng)內(nèi)容：營救小白兔
第一關(guān)：幼兒大闖關(guān)：
活動(dòng)情景：
老師："小朋友們，告訴大家一個(gè)非常不好的消息，大灰狼把我們的小白兔抓走了，就藏在了他的迷宮里面，還把我們小白兔喜歡吃的蔬菜、小草，也都搶到了迷宮里面，我探聽到，今天大灰狼的親二舅灰太狼死了，大灰狼去他二舅家去了，我們就趁大灰狼不在家的機(jī)會(huì)，看看誰能夠盡快的把小白兔救出來、把大灰狼搶去的蔬菜在搶回來，好不好啊?"
在迷宮中放有很多小白兔喜歡吃的蔬菜、小草，和兩個(gè)小白兔，孩子頭戴小白兔頭飾，活動(dòng)開始后，A、B兩隊(duì)的小朋友，用剪子包袱錘的形式判定自己要找的蔬菜是胡蘿卜還是大白菜，活動(dòng)開始后，兩個(gè)一起進(jìn)入迷宮，最快找到的找到屬于自己蔬菜救出小白兔，跑出迷宮的獲勝。
第二關(guān)：家長闖關(guān)，
活動(dòng)情景：
老師："小朋友真勇敢，這么快就把小白兔和蔬菜都搶了回來，可大灰狼是兇狠狡詐的，它回來以后發(fā)現(xiàn)小白兔和蔬菜都被我們小朋友搶了回來，一定不會(huì)善罷甘休啊，怎么辦呢?我們就讓我們的爸爸媽媽和我們一起來對(duì)付大灰狼，好不好啊?但我們要測(cè)試一下我們的爸爸媽媽，看看他們是不是比我們還勇敢，能不能負(fù)起這個(gè)重任，好不好?"
先讓孩子們自己把找出來的蔬菜和小白兔，藏到迷宮里面自己認(rèn)為最隱藏的地方，讓對(duì)方的家長找，用時(shí)少的獲勝，如果家長找不到、或者找到出不來迷宮，讓自己得孩子進(jìn)去幫忙。
第三關(guān)：斗智斗勇
活動(dòng)情景：
老師："小朋友，大灰狼真的回來了啊，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)小白兔被我們救了出來，蔬菜也沒有了，火冒三丈、氣急敗壞、又捉走了我們的一個(gè)小白兔，搶走了好多的蔬菜，還在迷宮里面來回巡邏，怕我們?cè)俅蔚木瘸鲂“淄茫瑩尰匕撞耍@次我們就要聽好、理解好家長的指令，救出小白兔、搶回蔬菜，但千萬不能讓大灰狼捉到啊!好么?"
讓A組的媽媽扮作小白兔，A組的孩子扮作大灰狼在迷宮里面守候，B組的小朋友闖關(guān)，A組扮作大灰狼的小朋友在規(guī)定的區(qū)域守候或巡邏，準(zhǔn)備捉住走錯(cuò)路徑的B組小朋友走。迷宮當(dāng)中設(shè)有許多的各種知識(shí)、動(dòng)物、用具的圖片，A組的媽媽在迷宮外面用語言描繪提示牌內(nèi)容，指揮孩子的行進(jìn)方向，避開大灰狼，找到規(guī)定的蔬菜，救出小白兔。
這只是智慧迷宮的應(yīng)用之一，也是在拋磚引玉，智慧迷宮就是以是與非、對(duì)與錯(cuò)的判斷器，也是目前的唯一一款具備玩中學(xué)、學(xué)中玩功能的大型玩具和教具，更是一個(gè)電視臺(tái)幼兒節(jié)目的一個(gè)道具。比起電視上面的兒童城堡，孩子們更身臨其境。也是一個(gè)親子平臺(tái)、家長和孩子的互動(dòng)平臺(tái)，它的活動(dòng)方式和方案，也是和它的路徑一樣，千變?nèi)f化的，希望我們共同努力，開發(fā)智慧迷宮的應(yīng)用和功能，受益于我們的社會(huì)、家長和孩子們。
對(duì)《在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往能力的研究》這一課題進(jìn)行科學(xué)性研究，是本園在201年月份立項(xiàng)批復(fù)的省級(jí)課題。自該課題立項(xiàng)后，本園酒吧這項(xiàng)工作提到了十分重要的高度來對(duì)待，在人、才、物上提供充分的便利，在科研的資金投入上，盡可能擠出資金，添置了必要的樂器和音響器材;在科研教師的配備上，盡可能選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、有鉆研精神的教師參加;在科研課程的設(shè)置安排上盡量做到科學(xué)合理。
一、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證：
理論價(jià)值：
未來社會(huì)需要我們的下一代人具有社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。
早在1973年，瑞士弗賴堡大學(xué)法雷爾的研究就發(fā)現(xiàn)，教授音樂能夠增強(qiáng)學(xué)生們的社交能力和學(xué)科技能。音樂活動(dòng)的一大功能是調(diào)動(dòng)人的情緒，"情商"的提出者―――美國的戈?duì)柭┦垦芯孔C明，情緒系統(tǒng)控制著生活中大量的效能感和滿足感。這些正面的感覺能減少人對(duì)社交的焦慮。研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)小朋友使用背景音樂時(shí)，他們出現(xiàn)了更多的同伴交往行為。1994年，美國人艾杰頓進(jìn)行了一項(xiàng)有意思的研究，研究者在對(duì)發(fā)育遲緩(包括患孤獨(dú)癥的孩子)和發(fā)育正常的6―9歲的孩子進(jìn)行分別教學(xué)時(shí)，將音樂整合到孩子的社會(huì)游戲中。他們發(fā)現(xiàn)，音樂極大地促進(jìn)了兩個(gè)小組的理解力和參與社會(huì)游戲的能力。他們也注意到，發(fā)育遲緩的孩子面對(duì)壓力時(shí)的焦慮水平也下降了。研究認(rèn)為，音樂是對(duì)社交能力最好的培養(yǎng)方式。
而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。
《綱要》指出，我們當(dāng)代藝術(shù)教育要向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，運(yùn)用新理念、新方法，注重發(fā)展兒童的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和生活經(jīng)驗(yàn)，在這之中找到一個(gè)完美的結(jié)合點(diǎn)，是成功教育的關(guān)鍵，讓幼兒在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)他們的交往能力便是其中有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。培養(yǎng)交往能力是發(fā)展幼兒社會(huì)性的一個(gè)基本途徑，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用音樂活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中學(xué)習(xí)與同伴友好的交往，嘗試大膽的交往，能夠積極的交往。
音樂活動(dòng)是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。音樂中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。音樂活動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂活動(dòng)具有群體性，是幼兒對(duì)部分社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動(dòng)，使自己的情感自然流露，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。幼兒在音樂活動(dòng)活動(dòng)中，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)及理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。因此，形式多樣的音樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動(dòng)。
實(shí)踐價(jià)值：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》指出：要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒社體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，社會(huì)交往能力是反映幼兒心理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加各種活動(dòng)的興趣。幼兒園的任務(wù)是在各項(xiàng)活動(dòng)過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力。培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、旋律感、感受和欣賞美妙音樂的意識(shí);運(yùn)用激勵(lì)法，嘗試模仿創(chuàng)編;強(qiáng)化家園合作，鞏固活動(dòng)成果等途徑和方法，并將音樂活動(dòng)滲透于幼兒的一日活動(dòng)和各科教學(xué)中，組織幼兒進(jìn)行各種音樂活動(dòng)，使幼兒的音樂興趣得以激發(fā)，幫助幼兒掌握了初步的音樂知識(shí)，提高了審美情趣，更重要的是通過活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。
隨著時(shí)代的發(fā)展，它對(duì)每個(gè)人的整體素質(zhì)要求也越來越高，它不僅要求具備廣泛而扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，強(qiáng)健的體魄，良好的道德品質(zhì)等，同時(shí)還要有較強(qiáng)的社會(huì)性能力。我們通過音樂這個(gè)幼兒喜歡，又輕松愉快的活動(dòng)形式來培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。把"培養(yǎng)幼兒健康生理、心理素質(zhì)"的工作滲透到幼兒園的一日活動(dòng)中，塑造具有完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新一代。
二、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：
研究的目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒交往的欲望。
2、為幼兒提供更多與不同舞伴交往的機(jī)會(huì)，開展不同模式的音樂活動(dòng)。
3、和幼兒一起融入到游戲中去，引導(dǎo)幼兒大膽地合作交往。
研究的主要內(nèi)容：通過音樂教育，以音樂作為手段來陶冶幼兒的性格、情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往、協(xié)調(diào)合作與溝通，善于和諧相處，共同生活的社會(huì)能力。
研究怎樣根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過音樂途徑有效地培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力的有效方法。
(1)、通過音樂劇、歌表演等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂于與同伴交往以及交往能力，主動(dòng)地、積極熱情地與同伴打招呼，并能親切與同伴交談。
(2)、通過打擊樂、集體舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛、善于合作、樂于助人。和小朋友一起玩耍時(shí)相親相愛，小朋友有困難時(shí)，能主動(dòng)幫助別人解決困難。
(3)、通過音樂欣賞活動(dòng)陶冶幼兒良好的性格、情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)及與人交往的意識(shí)。
(4)、通過音樂繪本閱讀的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立能力。
三、對(duì)課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施的論證：
一、實(shí)施階段( 2012.9 ～ 2014.12)
(一)、第一階段：測(cè)查階段( 2012.9 ～ 2012.10)
(1)制定課題實(shí)施方案。
(2)幼兒在班級(jí)、園內(nèi)、以及家庭中交往能力的調(diào)查及情況分析。
階段成果：課題申報(bào)
階段負(fù)責(zé)人：甘露
(二)、第二階段：實(shí)施階段( 2012.10 ～2014.6)
1、幼兒音樂活動(dòng)與交往能力互融的課程實(shí)施。
(1)在園內(nèi)上科研課，開展課后研討、教學(xué)反思、課程改進(jìn)等活動(dòng)。
2、家園同步培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。
(1)向家長宣傳音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的課題活動(dòng)，請(qǐng)幼兒回家向家長獻(xiàn)一支歌、跳一個(gè)舞、做一個(gè)音樂互動(dòng)游戲，從小處著手、從身邊開始，從親子間的互動(dòng)交流發(fā)展到幼兒的社會(huì)性交往能力的形成。
階段成果：1、過程性資料
2、開展"音樂教育觀摩"活動(dòng)
3、課題中期匯報(bào)
階段負(fù)責(zé)人：朱奉亭
四、階段性成果匯報(bào)：
在當(dāng)今社會(huì)獨(dú)身子女居多，孩子們由于受到家庭環(huán)境等因素的影響，往往會(huì)形成孤獨(dú)，不合群、自我為中心等一些不良的性格特征，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是非常不利的，為了促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的交往能力是發(fā)展幼兒社會(huì)性的一個(gè)基本途徑、也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新《綱要》指出"要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件"在這里對(duì)幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、從而確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能從中體驗(yàn)到一種樂趣，這就是合作、而音樂游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，在音樂游戲中，幼兒既能感受到音樂的美好，又能體驗(yàn)到游戲帶來的快樂，而幼兒的這種快樂必須建立在與同伴密切的交往合作中，因?yàn)橐魳酚螒蚴且环N有規(guī)則的游戲活動(dòng)，需要幼兒相互配合才能玩的盡興。那么在音樂游戲中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢?
1、在音樂游戲中發(fā)展小班幼兒的交往能力。
音樂游戲是多種多樣的，根據(jù)游戲的性質(zhì)一般分為歌舞游戲、表演游戲和聽辯游戲，但不論哪種游戲，只有符合幼兒的年齡特點(diǎn)才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但在選擇游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)便于幼兒交往合作的游戲是比較少的為了培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力，我們將有的歌詞進(jìn)行改編，游戲規(guī)則盡可能地讓幼兒與同伴有更多的交往合作的機(jī)會(huì)，這樣孩子邊唱邊玩而且還能根據(jù)歌詞與不同的玩伴合作進(jìn)行游戲活動(dòng)，在與同伴接觸游戲的過程中孩子們是非常高興的，而且找朋友的積極性也特別高，整個(gè)活動(dòng)過程中孩子們都在想方設(shè)法盡快找到相應(yīng)數(shù)量的朋友結(jié)伴玩，而且孩子之間的合作也非常愉快，這樣在不知不覺間培養(yǎng)孩子與同伴的交往能力，如：我們?yōu)楹⒆觽冞x擇的《找個(gè)朋友碰一碰》歌曲的第一段，引導(dǎo)幼兒跟著音樂自由做動(dòng)作，讓他們大膽地表現(xiàn)自己，但要求邊做動(dòng)作邊向朋友打招呼，如：相互點(diǎn)頭、 微笑、招手，引導(dǎo)幼兒和朋友積極交往。歌曲的第二段幼兒找到一個(gè)朋友后與他做碰頭碰鼻子等動(dòng)作，在這種無聲的合作和交流過程中，幼兒體驗(yàn)到了除了語言外的其他的交往方法并感受到了樂趣。就在這無聲的交往中幼兒學(xué)會(huì)了如何與人交流、與人合作以及與人相協(xié)調(diào)地參加活動(dòng)，就在這沒有壓力，自然的交往中幼兒的交往積極了、主動(dòng)了。
《小魚游》游戲，孩子們會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出"一條魚、水中游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚水中游，快快樂樂做朋友"孩子們邊學(xué)小魚游，邊找朋友，既體驗(yàn)了沒有朋友的孤單，也體驗(yàn)到了有朋友的快樂心情。交往能力比較差的莊旭堯、馬可和陶進(jìn)小朋友在游戲活動(dòng)中，總是站在原地不主動(dòng)找朋友玩。后來，我就讓他們?nèi)水?dāng)小魚做朋友玩，結(jié)果三人一看自己也有了朋友，頓時(shí)玩興大發(fā)，也和其他小朋友一樣快樂地圍成一圈游玩起來，通過這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到孩子們渴望與同伴玩，但由于受自身交往能力以及性格方面的影響，使他們渴望擁有朋友而又不知該怎樣做和朋友一起玩，因此，在后來的活動(dòng)中，我就特別注意引導(dǎo)幫助幼兒與同伴交往，鼓勵(lì)一些能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)能力弱的小朋友來游戲。
在《劃船》的游戲活動(dòng)中我只采用了原歌曲的音樂旋律，而把內(nèi)容改為劃小船、劃小船，船兒水中飄呀飄……劃向前劃向前，兩人一起劃小船，劃向前劃向前，三人劃小船，我們四人劃大船，大家心里樂陶陶。精神爽、樂陶陶，大家齊歡笑"在愉快的歌聲中，孩子們劃著小船，不斷根據(jù)歌詞內(nèi)容變換著新的合作伙伴，當(dāng)四人的小船蕩漾在教師里孩子們體驗(yàn)的是與同伴合作劃船的愉快心情，這不僅是因?yàn)楹⒆佑辛烁嗟耐姘椋匾氖呛⒆釉谟螒蜻^程中體驗(yàn)到了與同伴合作成功的愉快心情。由此可見，為了更好地培養(yǎng)孩子的交往能力，教師們選擇適合孩子們的游戲內(nèi)容是非常重要的。
2、在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的交往能力。
中班在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒與人交往與自我表達(dá)的能力。歌唱活動(dòng)有多種形式，都必須通過語言、表情、動(dòng)作的交流和自我表達(dá)。不同的音樂作品有不同的內(nèi)涵，在表現(xiàn)音樂作品的同時(shí)需要表演者只見用共同的方法表現(xiàn)作品，這需要表情的交流與自我表達(dá)。如歌曲《我們是中班小朋友》，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首歌曲以后，自我的獨(dú)立感、自信心和自豪感被激發(fā)了出來，他們感到自己現(xiàn)在是小班小朋友的哥哥姐姐了，自己長大了，要比以前更加懂事、聽話，要學(xué)會(huì)做一些力所能及的事情;要會(huì)關(guān)心幫助他人;要能夠幫助弱小;要能團(tuán)結(jié)友愛等等，這些所有的人格品質(zhì)的提升，都因?yàn)橛辛诉@首旋律激昂、歌詞激進(jìn)的歌曲而產(chǎn)生了共鳴。記得邵明帥小朋友是出了名的"寶寶"，因?yàn)楦改甘呛艽竽挲g才生了這么一個(gè)兒子，一直以來他都被寵著、保護(hù)著，無論在家還是在幼兒園，他也時(shí)時(shí)以"寶寶"自居，可是當(dāng)他興趣頗濃的唱歌這首歌曲以后，他盡然跑到老師面前來說："老師、老師，我現(xiàn)在不當(dāng)寶寶了，我要做小哥哥，給小弟弟、小妹妹做個(gè)好榜樣!"
3、在打擊樂活動(dòng)中提升幼兒的合作能力。
大班幼兒要促使他們能夠按照社會(huì)的要求塑造自己，是自己能適應(yīng)大家、為大家所承認(rèn)。在打擊樂活動(dòng)時(shí)，幼兒已初步掌握看指揮，按老師要求去做的能力。由于打擊樂本身具有高度的合作性，可以用來進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力。另外，樂器的收放常規(guī)是必要的訓(xùn)練，是體現(xiàn)一種整體意識(shí)和集體責(zé)任感，發(fā)展幼兒社會(huì)性行為的有效手段。
五、科研體會(huì)
1、提高了對(duì)音樂教學(xué)重要意義的認(rèn)識(shí)。
通過開展科研性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)后，我園的教室門對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)有跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。有些教師過去總是把上音樂課僅看成是教幼兒唱幾首歌，跳幾個(gè)舞的事情，認(rèn)為沒什么大不了的。通過開展科研活動(dòng)，大家從成果的對(duì)比中看清楚了音樂教育與幼兒社會(huì)性發(fā)展之間有著密不可分的聯(lián)系，他是促進(jìn)是幼兒身心獲得全面和諧發(fā)展的重要手段之一，對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長和基本素質(zhì)的養(yǎng)成騎著潛移默化的重要作用。因此，教師們都能在音樂教學(xué)活動(dòng)中貫徹社會(huì)性的理念，不斷有所創(chuàng)新，并依此作為提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的重要途徑，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中增長了才干，提高了教學(xué)水平。
2、改變了對(duì)音樂教學(xué)的方法。
通過開展科研活動(dòng)，一些教師經(jīng)過探索后認(rèn)為，上音樂課也需要與時(shí)俱進(jìn)，在方法上不能用一個(gè)老模式，老路子，在實(shí)踐中可以采取多種形式和方法，靈活運(yùn)用。可以是啟發(fā)式的提問，也可以是激勵(lì)式的引導(dǎo);可以坐著唱，也可以邊唱邊跳;可以在室內(nèi)上課，也可以在室外進(jìn)行;可以采用被動(dòng)式的音樂欣賞，也可以采用互動(dòng)式的打擊樂操作等等。總之，哪種形式有趣活潑，易于接受，就可采用那種形式。努力挖掘音樂教育的最大價(jià)值，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，我園今后將力求在注重培養(yǎng)幼兒的交往能力、空間協(xié)調(diào)能力和良好的情感、個(gè)性的同時(shí)，讓幼兒對(duì)周圍的事物產(chǎn)生廣泛的興趣，發(fā)展其社會(huì)性，進(jìn)行社會(huì)性情感技能的建立和培養(yǎng)，為幼兒將來獲得積極的人生態(tài)度打下良好的基礎(chǔ)。
一、活動(dòng)時(shí)間：12月31日二、活動(dòng)人員：全體幼兒、家長、老師三、活動(dòng)過程：
1、來園活動(dòng)(各班教室)2、生活活動(dòng)3、新年心愿包活動(dòng)準(zhǔn)備：紅信封、紙、蠟筆、記號(hào)筆玩法：各班家長和孩子共同在紙上畫或?qū)懶履晷脑福傺b入紅信封袋內(nèi)。
4、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備：場(chǎng)地布置、主持人一名、音樂(新年好)過程：
1) 律動(dòng)"新年好"2) 親子運(yùn)動(dòng)游戲A.放鞭炮準(zhǔn)備：每班自制炮竹一個(gè)玩法：分小班組，托班組。每班出6對(duì)家長和孩子。將幼兒和家長分成一一對(duì)應(yīng)，面對(duì)面排。開始由幼兒手捧"爆竹"由起點(diǎn)跑向自己的家長，當(dāng)家長接過"爆竹"后，雙手上舉，口中喊道"砰啪" ，就算送到一個(gè)。然后孩子再將"爆竹"運(yùn)回給下一名幼兒手中，看哪對(duì)先放完。
B.運(yùn)彩球準(zhǔn)備：彩色的球、圈玩法：適用于小班幼兒，每班10名幼兒，分兩對(duì)面站立，用圈趕彩球行進(jìn)走，走至對(duì)面交給另一位幼兒，依次往返接力。
C.剝桔子：
準(zhǔn)備：小桔子50只，椅子3個(gè)，垃圾筐每班5對(duì)家長和孩子玩法：幼兒從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)拿一個(gè)桔子，跑回來剝掉皮給家長吃，第二個(gè)幼兒繼續(xù)，以此類推，看哪隊(duì)最快為勝。
D.搶氣球游戲：
準(zhǔn)備：凳子或椅子;各色氣球;拴氣球的繩子。
玩法：老師或主持人發(fā)出指令，復(fù)習(xí)顏色。如果說紅色就要跑到拴有紅色氣球的椅子旁，用力把氣球坐爆。分組比賽，小組第一晉級(jí)下一輪，直到輪完初賽，最后小組第一之間進(jìn)行決賽，分出獲勝者。請(qǐng)幾位家長帶著小朋友一起聽主持人發(fā)令，按照規(guī)則進(jìn)行。
E.開火車：
準(zhǔn)備：起跑處標(biāo)志玩法：由家長或老師(6--8人)組成一列火車，蹲著行進(jìn)走，以先到的一列火車為勝。(必須下蹲走)F.袋鼠跳準(zhǔn)備：大袋子四個(gè)，可以用面粉包裝袋之類的，要大一些玩法：一名小朋友與自己的爸爸或媽媽組成一組，每次游戲找四組為一單位，小朋友與家長面對(duì)面站立，中間距離約30～50米。游戲開始后，小朋友要拿起放在地上的大袋子，跑向自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽接到袋子后，要馬上套住自己的雙腿，跳回孩子的起始位置，以速度定輸贏。
G.揪尾巴準(zhǔn)備：紙尾巴若干條。
玩法：一家三口組成一條牛。爸爸為牛頭，媽媽的手搭在爸爸的肩上為牛身，孩子緊貼媽媽身后做牛尾，孩子褲腰上別上牛尾巴。在一定范圍場(chǎng)地內(nèi)，幾個(gè)家庭展開揪尾巴比賽。最后看哪個(gè)牛頭揪到的尾巴多，哪個(gè)家庭就獲勝。
H.趕雙球準(zhǔn)備：一大一小皮球?yàn)橐粚?duì)，共若干對(duì);網(wǎng)球拍若干副。
玩法：適用于大班的游戲。一家三口為一組，爸爸站在終點(diǎn)線，由媽媽和孩子在起點(diǎn)處各持一網(wǎng)球拍趕球(媽媽趕大球，孩子趕小球)，要求兩球同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，然后再由爸爸一人持雙球拍把兩球同時(shí)趕回起點(diǎn)。
I . 踩氣球：
準(zhǔn)備：氣球玩法：家長腳上掛氣球，背上背幼兒，音樂響,去踩別人氣球的同時(shí)又要保護(hù)好自己的氣球不被別人踩，音樂停，氣球沒被踩壞的家長和幼兒獲勝。
一、班況分析：
夏日炎炎，我們迎來了新的一個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任幼兒班的教育教學(xué)，在此我對(duì)本班幼兒的情況做一個(gè)概述，我班有25個(gè)幼兒，，大多是從其它幼兒園轉(zhuǎn)來的，他們?cè)谡Z言各方面上有一定的基礎(chǔ)，如能用簡(jiǎn)短的普通話與他人交談;在與人交談中能注意傾聽他人的意見;還有著愛看圖書的好習(xí)慣。根據(jù)本班幼兒的基本現(xiàn)狀，依據(jù)新《綱要》的指導(dǎo)精神，既要符合幼兒的基本現(xiàn)況，又有一定的挑戰(zhàn)性，我制定以下計(jì)劃：
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)說普通話，且能用適當(dāng)?shù)恼Z言與他人交談。
2、 能集中精力注意地、耐心地聽他人講話。
3、 能在膽地表達(dá)自己的想法和做法，且語句要連貫。
4、 會(huì)正確地書寫自己的名字和認(rèn)識(shí)同伴的名字。
5、 會(huì)獨(dú)立閱讀圖書并養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、建立良好語言常規(guī)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語言的多樣性。
2、幼兒能大膽地運(yùn)用普通話與他人交談，且語句通順、流暢。
3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀的前書寫技能。
難點(diǎn)：
1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近。
2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運(yùn)用普通話與他人交談。
3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現(xiàn)自我。
四、措施：
1、 創(chuàng)造自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法。
2、 以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動(dòng)。
3、根據(jù)每個(gè)幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。
4、利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。
五、時(shí)間安排：
第二周：別說我小(兒歌) 膽小先生(故事)
第三周：幫媽媽(故事) 小幫手(兒歌)
第四周：孔融讓梨(故事) 洗澡真開心(談話)
第五周：紅眼咪咪(故事) 會(huì)動(dòng)的身體
第六周：玩具櫥 開開心心上幼兒園
第七周：快樂的一天 玩具大家玩
第八周：我喜歡的游戲(談話) 值日生(兒歌)
第九周：一片紅楓葉(故事) 早上好(故事)
第十周：泡泡找來的故事 好吃的蔬菜
第十一周：聰明的阿凡提 豌豆蠶豆
第十二周：老豆豆過生日 小花籽找快樂
第十三周：水果屋 落葉(散文)
第十四周：我的家 我的家門口
第十五周：我家搬進(jìn)新樓房 城市的車
第十六周：三只想生病的小狗 逛玩具商店
第十七周：亮亮大超市 熊貓百貨商店
第十八周：排隊(duì)買票 五指歌
角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象,通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。下面我就談?wù)動(dòng)變簣@角色游戲開展過程中的一些體會(huì)。
一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。
由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平
1.小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們的游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開特定的想象。所以，對(duì)他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)"以物代物"的能力不強(qiáng)，使他們?cè)谀７峦榈挠螒驎r(shí)也往往追求和同伴相同的游戲材料，若同樣的玩具材料不足，就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而教師在幫助他們開展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。
2.中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知能力增強(qiáng)，范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但他們?cè)谶x擇角色后能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中，"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉，喂飯。"汽車司機(jī)先把車開到北京，再開到上海，最后開回徐州"等。由此可見，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。
3.大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其想象變得活躍起來。
大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動(dòng)和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，"菜場(chǎng)"游戲進(jìn)行到一半，來了一位"顧客"要買肉骨頭，可"菜場(chǎng)"沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢?游戲似乎只能終止，或者"顧客"改買別的菜。可是，這位"顧客"是因?yàn)榧抑械?奶奶"生病了，"醫(yī)生"說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機(jī)一動(dòng)，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，"顧客"高興地買回去了。由此可以看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
二、游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用靈活。
想象、創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對(duì)于成品玩具，幼兒只會(huì)問"這是什么?"，"它是干什么的?"而對(duì)于一些非成品材料，幼兒就會(huì)問"這是什么?""它像什么?""它可以用來干什么?"因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動(dòng)室里。鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。
材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 ，他們?cè)絹碓蕉嗟啬軌蚴褂么闷贰＠纾褐邪嘤變涸陂_展"醫(yī)院"角色游戲時(shí)，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，隨之逐漸減少。慢慢地先將聽診器拿走，幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又例如：幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做成拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問題的能力。
三、游戲材料應(yīng)具動(dòng)態(tài)性。
1.材料的流動(dòng)性。
幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如：同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去"借"。d去超市購買。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。
2.材料的變化性。例如：廢舊的筆管可作"理發(fā)店"的燙發(fā)卷筒，"商店"將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī)、帆船等當(dāng)玩具賣，"飲食店"則當(dāng)作吸管給客人使用。這說明材料的可變化性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。 讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、懂得一些道理、體會(huì)一些情感。幼兒才會(huì)更愛角色游戲。
一 、通過角色游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解.
角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的方面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。
二 、 通過角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感.
這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對(duì)人的積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感.我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，愛憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。
三 、 通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的重要時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。
四 、 通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會(huì)他們處理問題、解決問題的方法。
人的一生總會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們就將有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q、去處理，使他們從小看見問題就不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動(dòng)腦筋去解決，這對(duì)將來踏上社會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。
五 、 通過角色游戲擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。
教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說："孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。"由此在游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來說學(xué)得安閑;對(duì)老師來說也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界聞名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識(shí)的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若將這融入其中到游戲中，效果會(huì)比一次一次說教來得好得多。
總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。1. 滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會(huì)性。: 達(dá)能力和認(rèn)知能力。老師只有把目標(biāo)記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。卻經(jīng)常是無意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過的.而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo).抓住幼兒無意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場(chǎng)看問題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取
角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料是幼兒順利進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)保障。因此，教師在提供角色游戲材料時(shí)，既要考慮本身的游戲內(nèi)容，還要考慮幼兒的特點(diǎn)，從而使游戲材料在角色游戲中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。領(lǐng)我才真正體會(huì)"沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師" 不是個(gè)好老師"這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在。 總而言之，角色游戲是一種以孩子們?yōu)橹黧w，由孩子扮演角色，模仿成人勞動(dòng)的意愿性游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，善于觀察每一個(gè)孩子，利用好他們的好奇心，給他們營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)其探索興趣，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，這樣的游戲才會(huì)更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值!
2012年3月27日，我園組織開展了幼兒春季早操比賽評(píng)比活動(dòng)。早操是幼兒一日生活中的一項(xiàng)集體活動(dòng)，對(duì)幼兒體能鍛煉及動(dòng)作發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。此次活動(dòng)邀請(qǐng)了我園中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委。我們按照計(jì)劃要求和安排，有目的、有計(jì)劃地開展了此項(xiàng)活動(dòng)。
本學(xué)期，我園以各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)比賽為主，"春季幼兒體操比賽"活動(dòng)就是其中的一項(xiàng)活動(dòng)。為此，開學(xué)初就明確了工作計(jì)劃和要求，各班圍繞活動(dòng)要求，從三月的第一周就進(jìn)行了訓(xùn)練，針對(duì)體操的音樂選擇、動(dòng)作編排、隊(duì)形變換等兩位教師進(jìn)行了商討，并且在近一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練及準(zhǔn)備中，不僅提高了幼兒愉快的情緒，鍛煉了幼兒的體能，同時(shí)在這次活動(dòng)中家長的參與也得到充分的提高，為孩子準(zhǔn)備服裝、送幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，以至于到比賽的時(shí)候，家長們不約而同地來到現(xiàn)場(chǎng)觀看幼兒的比賽情況，從而烘托了比賽的氣氛，激發(fā)了幼兒比賽的欲望。這次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，不僅時(shí)間把握準(zhǔn)確，每班銜接得自然、有序，順利圓滿地完成了比賽任務(wù)，關(guān)鍵有效地激發(fā)了幼兒參加體操活動(dòng)的興趣和提高操動(dòng)作規(guī)范的意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中教師能夠至始至終以飽滿的精神感染幼兒，清晰的口令，規(guī)范的動(dòng)作無不給以幼兒振奮和鼓舞。特別是幼兒整齊的著裝，更能展示出幼兒精神抖擻，爭(zhēng)取獲勝的信心，從而有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒積極向上，爭(zhēng)得榮譽(yù)的集體主義精神。
結(jié)合評(píng)分，各班級(jí)得分情況如下：
小一班：85分 小二班：84分 小三班：85分
中一班：84分 中二班：84分 中三班：87分
中四班：86分 中五班：84分
大一班：89分 大二班：88分 大三班：84分
大四班：80分 大五班：85分 大六班：85分
大七班：84分 大八班：85分 大九班：86分
最終：大一班、大二班、中三班獲得了本次春季幼兒體操比賽的前三名。
總之， 結(jié)合各班的編排和比賽中的表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神和各班老師在活動(dòng)中的組織帶動(dòng)值得表揚(yáng)。本次"春季幼兒體操比賽"活動(dòng)雖然結(jié)束，但是我們?cè)诨顒?dòng)過程中還存在不足：如個(gè)別班級(jí)教師沒有與幼兒共同做操，望各位教師在下次比賽中有所改變。
區(qū)域體育活動(dòng)是我國正在開展的一種體育活動(dòng)形式，為促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)社區(qū)、學(xué)校區(qū)域體育一體化。它是根據(jù)幼兒園環(huán)境。因地制宜地把各種不同的場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)成不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)的體育活動(dòng)形式。區(qū)域體育活動(dòng)形式的實(shí)施，順應(yīng)了我國教育部頒布實(shí)施的《綱要》提出的"以幼兒發(fā)展為本"的理念和"通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展"的教育組織實(shí)施要求，把體育活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒在良好的體育活動(dòng)環(huán)境中自主構(gòu)建對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、技能、知識(shí)、情感等，教師成為了幼兒活動(dòng)的支持者、幫助者、保護(hù)者和引導(dǎo)者。
在區(qū)域體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域體育活動(dòng)環(huán)境中，科學(xué)地設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域，我們充分利用幼兒園的各種戶外場(chǎng)地、室內(nèi)場(chǎng)所，進(jìn)行全面的規(guī)劃。因地制宜、充分開發(fā)，而且區(qū)域體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡量體現(xiàn)出種類多樣、搭配合理，如：塑膠地、水泥地、草地、葡萄架、沙池、攀巖墻、鵝卵石小路、屋頂空地、體操房等等。在區(qū)域設(shè)置上按基本動(dòng)作劃分，如：走跑區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、綜合區(qū)等。還按場(chǎng)地或器材特性來設(shè)置，如：玩球區(qū)、玩車區(qū)、玩沙區(qū)、輪胎區(qū)等等。在區(qū)域設(shè)置上既要有活動(dòng)量大的，也要有活動(dòng)量較小的，既有發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作的，也要有發(fā)展幼兒下肢動(dòng)作的：既有發(fā)展基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的。在活動(dòng)實(shí)施過程中，各區(qū)域既要保持相對(duì)穩(wěn)定，又要根據(jù)季節(jié)變化、安全性、可操作性等特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。
我園的體育區(qū)域活動(dòng)還存在著幼兒可選擇的器材種類太少，玩法單一等現(xiàn)狀，直接影響了幼兒參與活動(dòng)的興趣和活動(dòng)能力的發(fā)展。
合理開發(fā)活動(dòng)器材就是要針對(duì)每個(gè)不同區(qū)域的特性選擇和配置各種形式的器材，盡量保證種類多樣、數(shù)量充足。不僅要保證每個(gè)孩子都有器材活動(dòng)，而且還能使幼兒有選擇、交換器材活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
例如：我們?cè)谔S區(qū)投放不同大小的羊角球、布袋、短繩、輪胎等多種活動(dòng)材料。
同時(shí)，在器材開發(fā)和投放中，還要考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，盡可能地滿足不同幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。例如：在平衡區(qū)，我們開發(fā)和投放有一定高度和難度的梅花樁、輪胎上架梯子，也有一般難度的平衡木、長凳，還有最低難度的木板形腳印等。
主、輔器材的搭配也是器材開發(fā)和投放中需要考慮的重要因素。
如：平衡區(qū)內(nèi)的平衡板、梯子、輪胎、長凳是主要器材，而沙包、小水桶、動(dòng)物玩具就是相配套的輔助材料。合理的主輔器材搭配、投放有利于幼兒在自主運(yùn)動(dòng)中有更多的選擇性、組合性，玩出更多更有趣的玩法，從而增強(qiáng)區(qū)域體育活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力。
在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，教師要設(shè)置與幼兒年齡特點(diǎn)相符的體育游戲，是按照幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，促進(jìn)其身體的生長發(fā)育，機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心健康水平的教育。"幼兒以游戲?yàn)樯嘤螒颉⒍嗫鞓?。孩子正在生長發(fā)育迅速發(fā)展時(shí)期，孩子首先通過運(yùn)動(dòng)將大量的精力和體力用在游戲中，如奔跑、鉆爬、嬉耍、伸拳、踢腳、想方法尋求歡樂，我們就根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將體育活動(dòng)融入到各種有趣的情節(jié)中去，讓幼兒根據(jù)游戲角色，練習(xí)鉆、爬、跳、滾等技能，從而達(dá)到體育活動(dòng)的目的。我們?cè)趨^(qū)域體育活動(dòng)中，幼兒在活動(dòng)中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。區(qū)域活動(dòng)一定要有教育目標(biāo)，這就需要教師的指導(dǎo)參與。在幼兒體育活動(dòng)中，我們采用開放式的指導(dǎo)方式，針對(duì)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采用不同的指導(dǎo)方式，使幼兒獲得充分的發(fā)展。在開放式的指導(dǎo)中，我們遵循了以下原則：幼兒參與活動(dòng)不是在外界制約的情況下進(jìn)行的，而是出于幼兒自己的興趣和需要，自主資源的從事自己喜歡的活動(dòng)，支配、控制自己的行為，使其能力得到發(fā)展。在體育活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)，教師應(yīng)向幼兒提出合理正確的要求，并予以正規(guī)示范，要求幼兒認(rèn)真實(shí)踐，教師其中不斷的強(qiáng)化。對(duì)于大班教師，要求幼兒自主探究，教師需向幼兒提供必要的材料，引導(dǎo)幼兒用各種感官去感受，通過自身的活動(dòng)去體驗(yàn)，促境幼兒體能的發(fā)展。教師要尊重幼兒的思想，與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。在于幼兒討論交流時(shí)應(yīng)彎腰，半蹲姿勢(shì)與幼兒平視對(duì)話。不打擾幼兒的活動(dòng)，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方式達(dá)不到活動(dòng)的結(jié)果，也不強(qiáng)迫幼兒停止，而采用建議、引導(dǎo)的口吻。教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中，對(duì)教師的要求很高，要注意觀察每一名幼兒，采用開放的啟發(fā)式提問。活動(dòng)后，大班教師可以組織幼兒討論游戲過程中發(fā)生的問題，經(jīng)常給予由衷的贊賞。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們要耐心觀察幼兒的活動(dòng)，投以贊賞的目光夸獎(jiǎng)孩子，激勵(lì)幼兒跟積極的投入活動(dòng)。
這學(xué)期，我班自己根據(jù)體育游戲的需要，投放了更多的活動(dòng)材料，如平衡區(qū)增添了椅子、搖板，鉆爬區(qū)多了鉆圈、鉆桶，玩球區(qū)增添了滑梯、羽毛拍，投擲區(qū)增添了紙飛機(jī)、投擲圈。并且按場(chǎng)地的不同進(jìn)行擺放，把平衡區(qū)設(shè)置在塑膠地毯上，鉆爬區(qū)靠近攀巖壁，玩球區(qū)設(shè)置在小山坡處，投擲區(qū)設(shè)置在水泥地。在活動(dòng)中，孩子們自由選擇感興趣的區(qū)域，孩子們有的拍球，有的趕小豬，有的比賽誰的飛機(jī)投得遠(yuǎn)，有的比誰的眼力好，投得準(zhǔn)，在鉆爬區(qū)，孩子們自動(dòng)地分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，比賽哪隊(duì)鉆圈、鉆桶速度快，在平衡區(qū)，老師在孩子們熟練掌握一種走椅面的方法后，隨后變換椅背的方向，讓幼兒練習(xí)跨椅背走平衡，以滿足能力強(qiáng)的幼兒的練習(xí)需要。就這樣，活動(dòng)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)增加，教師的指導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)。
最后，我班向全園進(jìn)行活動(dòng)展示，內(nèi)容為《勇敢小戰(zhàn)士》。在活動(dòng)前，老師們坐在一起研討活動(dòng)的每一部分該如何進(jìn)行，怎么做才能最大限度地發(fā)揮幼兒的運(yùn)動(dòng)潛力，提高幼兒的技能發(fā)展。我們把孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放也納入了活動(dòng)。活動(dòng)一開始，孩子們便雀躍著跑到自己喜歡的區(qū)域在舒緩音樂的伴奏下進(jìn)行活動(dòng)。孩子們已經(jīng)知道了一定的活動(dòng)規(guī)則，會(huì)一個(gè)一個(gè)從起點(diǎn)出發(fā)分組、分區(qū)域進(jìn)行聯(lián)系。活動(dòng)了一段時(shí)間后，兩兩區(qū)域進(jìn)行組合，讓孩子們進(jìn)行游戲，只見孩子們先穩(wěn)穩(wěn)地走過梯子與輪胎組合的障礙，然后鉆過"火圈"，繞椅腳爬，再爬過高高的桌面，在墊子上匍匐前進(jìn)，最后在終點(diǎn)拿到了寶藏。而另一組的孩子則先騎上羊角球跳到滑梯處再繞障礙行進(jìn)拍球，完成后也能得到寶藏。孩子們通過游戲，進(jìn)一步掌握了各種活動(dòng)器械的多種活動(dòng)方法，并具有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，能看箭頭方向決定活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，不隨便插隊(duì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂、得到滿足。提供多功能的鍛煉材料，在每個(gè)區(qū)域中給幼兒提供豐富的可一物多玩的體育玩具,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力，玩出多種花樣,提高幼兒的活動(dòng)的積極性,讓不同發(fā)展水平的幼兒都能夠參與活動(dòng)中來。
我個(gè)人認(rèn)為區(qū)域體育應(yīng)打破班級(jí)界限，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域,投放不同的運(yùn)動(dòng)玩具,讓幼兒自主參與體育活動(dòng)，用自己感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性。讓孩子進(jìn)入了一個(gè)全新的小社會(huì)，自由交往，健康發(fā)展。班級(jí)與班級(jí)，在以往的各種活動(dòng)中，竟然是孩子們不能交往的一條無法逾越的鴻溝，雖然蒙氏班會(huì)有的大帶小活動(dòng)，但是，很多的時(shí)候，都是在大人的攙扶下，孩子們沒有自由地活動(dòng)，純粹的是大年齡孩子和小年齡孩子混合著，在老師的帶領(lǐng)下娛樂活動(dòng)，缺少交流和交往的機(jī)會(huì)。體育區(qū)域活動(dòng)，要讓孩子們?cè)趹敉獾幕顒?dòng)時(shí)間中，打破了班級(jí)的框框，自由地與別人交往，游戲。孩子們可以跟自己的朋友玩，也可以跟陌生的同學(xué)玩，完全是一種自由，自主地敞開式的活動(dòng)，在游戲中，他們逐漸學(xué)會(huì)了交往。教師必須重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),建立必要的常規(guī),在開展體育界區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒可按自己的意愿,愛好選擇區(qū)域,自己決定玩法,自由結(jié)伴,自己調(diào)節(jié)活動(dòng)時(shí)間與次數(shù),幼兒充分體驗(yàn)到其中的愉快與團(tuán)結(jié)的力量。體育區(qū)域活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)來說更能體現(xiàn)幼兒的自主性,但在他們自由選擇,自由探索,自由發(fā)表自己的想法時(shí),也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地評(píng)價(jià)與自我激勵(lì)。在區(qū)域性體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂學(xué)會(huì)學(xué),幼兒活動(dòng)的自主性、參與性和創(chuàng)造性得到了很大的提高，同時(shí)促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。
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