日期：2022-06-23
這是培養《幼兒樂于與他人交往的良好習慣的實踐研究》總結，是優秀的幼兒園計劃總結文章，供老師家長們參考學習。
經過本學期的教育教學實踐研究，培養幼兒的社會交往能力，我覺得幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要。最根本的任務就是培養幼兒積極樂觀的生活態度和活潑開朗的性格及良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養，使幼兒成為順應時代發展的人。
一、多為幼兒創造與人交往的機會，幫助幼兒建立寬松和諧的伙伴關系。如：晨檢活動時，鼓勵孩子們之間談談來自幼兒園之外的消息，區角活動時，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預他們的活動，給孩子創造交往機會,尤其對那些不善言談的幼兒，教師應該多關注他們，幫助他們創造機會與人交往。
二、通過主題活動，鼓勵幼兒自帶玩具，讓幼兒學會與同伴交往、分享。
在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交往的范圍的擴大，使小班幼兒一時難以適應集體生活，情緒不穩定，在活動中與小伙伴爭搶玩具，自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗分享的快樂。我們開展了"玩具交換日"活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，又不敢去交換，這時，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。在老師的鼓勵下，膽小的孩子也高興地參加到活動中。活動后，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的?是怎么玩的?誰的玩具好玩?為什么?等等，讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這一活動非常喜愛，經常追問哪天是"玩具交換日"，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。
三、積極與家長配合，保持家園教育的一致性有的孩子從小獨自慣了，不愿意、不善于與別人相處;有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發生沖突等等。為了協調家園教育，我們通過放學與家長簡單的交流或者家長會、家園聯系手冊等做好家長工作，幫助家長認識培養孩子交往的良好習慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養孩子良好的交往行為。
四、要培養幼兒的自信心善于發現孩子的閃光點，激勵孩子樹立自信，用肯定性言語和鼓勵性言語促進孩子樹立自信強化自信的方法很多，抓住鍥機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到父母的肯定和表揚，會使他們興趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望。增強其自覺學習的主觀能動性。因此要建立孩子的自信心。對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助。并盡量可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。
具體實施起來，培養幼兒社會交往能力的很多方面還需我們教師、家長和社會的共同努力。雖然課程學完了，但在理論的基礎上更多的該是，將所學所悟應用到具體實踐中去，為孩子的社會交往能力的培養而努力。
教研過程：
(一)活動目標： 未來社會是一個競爭與合作并存的社會，"學會交往"、"學會合作"是時代對人才提出的基本要求;另外，作為個體社會化的重要內容，"合作"對于幼兒個體全面和諧的發展也十分必要，因為人在社會中生存依賴 多種技能，合作就是其中一項很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質之一。 而今的孩子絕大多數是獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。"合作能力的缺失"是他們的通病。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進行訓練，促進發展，為其入小學參與合作學習打好基礎。
(二)本次教研活動的核心話題：如何在一日活動中培養幼兒的合作能力(三)討論交流過程：
李主任：在區域游戲中創設合作的機會，在成功中體驗合作的愉快，處于幼兒期的孩子"自我中心"意識占主要地位，因而在游戲中往往是各自為陣、互不相干。雖經上學期的培養，合作行為的產生率仍比較低。如何挖掘混班區域游戲的特點和優勢來引發幼兒的合作行為呢?
董落燕： 我們可以精心設計合作游戲，努力創設良好環境，引發合作行為的產生。以不同的游戲內容吸引幼兒選擇活動的區域，同時讓幼兒充分體驗獨自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識到與同伴合作才能較快達成目標，合作是游戲成功的"階梯"。我們以游戲場景、討論的形式使孩子懂得合作的重要。孩子們在玩中體驗到合作的愉快，合作行為逐漸由被動型轉為主動型。
馬麗：我們可以在日常生活中促進幼兒的社會交往能力，社會交往能力，是社會性當中最重要的內容之一，它指的是人在與他人交往時所表現出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認知等方面的能力。如：對別人說話時音量是否適中、與別人交談時眼要注視對方、不打斷別人的話等等。
柴雪燕：我們可以在主題活動中培養幼兒和父母的合作能力，如在"多彩的秋天"這一主題中，孩子們在家中與父母一起尋找、收集、繪制、記錄秋天美麗的景色，在走廊、墻上"我找到的秋天"一欄中自由張貼自己收集的資料、創作的圖畫，每當走過時孩子們指指點點，在不經意間交換了信息獲得了新知。在主題活動中，我們還可以以談話、討論的方式讓孩子發表自己的見解，通過語言的交流使彼此建立起更深入廣泛的聯系、加深印象，增加相互的信任和好感，以便于更好的合作。
李欣： 合作意識的培育是貫徹整個研究過程的，樹立合作意識是進行合作的關鍵。大班幼兒特別喜歡競賽的游戲，在體育活動區，我們可以和幼兒玩"齊步走"的活動，通過對兩隊行為結果的歸因探討，引出成功的原因是這隊人齊心協力，共同努力取得的;失敗的原因是腳步不齊，各走各的，眾人沒有形成一條心。從而讓幼兒體會合作是取勝的關鍵，可見合作在集體活動、競賽活動中的重要。
劉蘋：大班幼兒的活動范圍越來越廣，活動內容也越來越豐富，教師要有意識地引導大班幼兒在各區域活動中分享合作的愉快。久而久之，自然會傾向于和同伴合作。可以讓他們自己設計主題，合作完成。
莊鳳霞：我們可以利用言語的訓練，如邀請朋友："你能和我一起去玩嗎?""我們一起看，好嗎?""我們大家一起來搭吧!"這些帶有商量性的言語是合作的前奏，為接下去的合作行為作鋪墊。
程園：我們也可以利用動作行為來引導幼兒，如推、擠、搶、扔這些行為是帶有敵意的、挑戰性的，讓人很難接受，別人也會拒絕這樣的的人，甚至會爭執起來，引起糾紛。動作行為也能引起合作的愿望，如手拉手、點點頭、微微笑、拍拍手。這樣幼兒之間更容易相互親近，相互相處，相互合作。
王勝花：合作活動過程我們要給孩子有一定的"難度"。提供的內容是幼兒感興趣的，當然，活動的任務也不能太容易，要帶有一定的難度。如讓制作道具，如果教師提供了相應的制作圖紙、材料、工具，教給了制作方法，完成起來很輕松，活動就沒有了難度，也不存在解決困難、共同合作。如果教師根據區域的實際情況，"故意"投放不足量的材料，孩子們遇到了困難，會嘗試協商解決，體驗分工合作帶來的快樂。
劉霞：我們可以鼓勵幼兒玩同一種玩具，養成分享的習慣。采取小組輪流使用的方法，給一定的時間，在規定的時間結束后，就必須交換，以消除獨占的意識。同一組若出現爭搶情況，不鼓勵告狀。在爭搶時，教師應引導幼兒明白分享的道理，讓自己解決沖突。
董雅倫：教師看到孩子之間能與同伴一起友好配合的玩耍，或協商、詢問，應注意引導感受合作的成果，體驗合作的愉快，尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作，引導幼兒自己從中找原因，以便下次更好的合作。在幼兒成功完成某項游戲或任務后，給予適當的鼓勵，哪怕是微小的進步都應及時肯定，讓孩子們明白"人多力量大"的道理，體會合作帶來的快樂，從而增進友誼，以便幼兒相互之間更好的溝通合作。
在幼兒園一日生活中鼓勵幼兒間相互交流協商，共同合作，做講禮儀的小朋友。而《幼兒一日發展指南》在5-6歲階段目標中也明確指出：要求幼兒"體驗人與人交往、合作的重要與快樂，尊重他人的需要。學會選擇，形成良好的自我意識、規則意識，學習評價自己和同伴。"因此，對大班幼兒合作能力培養是很有必要的，能為幼兒終身發展奠定必要的基礎，同時也為幼兒適應不斷發展的社會所需要的能力奠定基礎。
一、研究背景與任務
也許我們現在都面臨著這樣困擾，孩子的注意力不能集中，導致孩子學習跟不上，不少家長朋友們也向我反饋過這一問題，幼兒注意的發展在幼兒心理發展中具有重要的意義，培養幼兒形成良好的注意品質是發展幼兒聰明才智的必要條件。
二、研究的指導思想與理論依據
俄國教育家烏申斯基曾說道："注意是學習的門戶。"如果不打開這扇大門，人們就無法學習，也無法獲得知識和技能。對幼兒來說也是如此。幼兒的一切智力活動，甚至一切心理活動都必須有注意參加才能得到發生、發展和形成。
三、研究目標
上述一個課題將依據基層需求，立足
四、研究內容
1、讓幼兒積極參加游戲活動
2、充實幼兒的生活的內容
3、多讓孩子做一些目的與要求明確的事，發展幼兒的有意注意
4、讓幼兒把注意力集中到不感興趣而又必須注意的事情上去
5、創造良好的環境，防止幼兒注意分散
五、研究方法
根據研究目標和內容的需要，上述課題采用理論研究、開發研究與行動研究相結合的方法。在研究過程中，不同的研究內容又根據需要綜合文獻調研法、調查法、觀察法、準實驗研究法、案例研究法等具體的方法、技術來收集研究數據和材料，用定性與定量分析相結合的方法分析研究數據和材料。這些具體的方法和技術貫穿于整個研究過程中，尤其在課題研究初期，更需要以大量的文獻調研、調查研究為基礎來構建整個研究與實踐最基本的理論框架和操作體系。研究結論的分析則是建立在大量準實驗研究數據、行動研究案例和調查、觀察數據等的基礎上;應用模式與教學模式的構建則采取演繹法和歸納法相結合的方法;對于網絡學習社區的支撐平臺和教育教學資源，則采取開發研究的方法。也就是說，在具體研究方法上，上述兩個課題將主要采用行動研究和準實驗研究的方法和策略，并綜合文獻研究、調查研究、個案研究、開發研究等多種方法。下面就對行動研究、準實驗研究、個案研究和開發研究等四種研究方法的研究取向和實施方法作一簡要的闡述，文獻研究和調查研究等比較成熟和廣為研究者所知的方法就不作贅述。
六、研究計劃
1、準備階段(2010年3月)
在這個階段，主要做好課題的選題、申報、找合作者
2、初步探索階段(2010年4月--2009年6月)
3、深入研究與經驗推廣階段(2010年6月--2010年7月)
4、總結階段(2010年7月)
良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。但是，目前大多數幼兒園的孩子在這方面的習慣上還沒養成，表現出：有插話的，有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴講等等。這些現象勢必會影響他們的注意力，沒有好的傾習慣會影響幼兒今后的學習態度和質量。所以，從小培養幼兒良好的傾聽習慣是培養幼兒良好學習態度的重要一環。良好的傾聽習慣的習得將為為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。
一、學習活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣在眾多的良好學習習慣中，認真傾聽是一個重要方面，它也是與人交往中體現出一個人良好修養的一個標志。幼兒在活動中能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活躍而不失有序。
1、優化教育活動作為幼兒，他們渴求老師的愛和關注，想使自己成為老師心目中的好孩子，作為教師我努力以朋友的身份和幼兒交流，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。善于發現每個幼兒的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。在組織教育活動時我非常注意利用賦予變化的、生動直觀的動態教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《小羊和狼》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將小樣的可憐、傷感、委屈、憤恨，狼的兇狠、狠毒、狡猾、，以及小動物們的團結互助、聰明能干表現的淋漓盡致。如此便使幼兒產生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進去，既較好的理解了故事內容，又達到了發展幼兒注意傾聽的能力。
2、運用小組方式，引導幼兒探究、學習和傾聽。
大班幼兒喜歡合作，在合作中他們學習交流，合作營造了一個和諧的活動氛圍，為幼兒提供了主動參與的機會，每位幼兒都有平等的機會在各自的小組中操作活動，變原來的填鴨式為積極的參與者。幼兒們在小組中自由發言，全體幼兒都獲得了更多的自我表現和認識的機會，思維真正活躍起來，幼兒生動活潑主動地學習，親身經歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力集中而持久。例如：在小組活動教幼兒認識音階時，我先讓幼兒聽故事："一天一只頑皮的小猴子在森林里發現了一座漂亮的樓房，樓房里有一個奇妙的樓梯，這樓梯每上一級就會發出一種美妙的聲音---"我滿腔熱情的問："小朋友想不想認識這些聲音?"幼兒異口同聲的回答"想"。如此就誘發了幼兒興趣和注意，在小組活動中為幼兒的學習和認真傾聽奠定了堅實的基礎。
二、生活活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣1、提出有一定難度的任務在完成任務中培養幼兒的傾聽習慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據幼兒的實際情況，是他們經過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的："站著夠不著，踮起腳來夠的著"的任務。在一日生活的各個環節中我們都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說"老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真的傾聽。"在游戲時我也會經常的問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么?通過一段時間的培養，發現幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴大。
2、組織多種形式的游戲活動，培養幼兒的傾聽習慣幼兒園活動中，我們根據幼兒的年齡特點，組織多種形式的游戲活動讓幼兒參與。在參與活動的實踐中鍛煉幼兒的傾聽習慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點，有意識的多設計一些有助于注意傾聽的活動，來訓練幼兒的良好傾聽習慣。如：活動區"猜猜我的電話號碼"幼兒首先集中注意傾聽小朋友出的算術題，然后根據這些題的得數，計算得出小朋友的電話號碼。對于幼兒的來說，有意注意的培養是非常必要的，幼兒只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標。不僅要充分利用無意注意，并要積極發展幼兒的有意注意。對于這個年齡段的孩子來說，注意的集中性很差，無意注意占主導地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點的卡通圖片或幾何圖形或數字，通過限時競賽游戲的方式，讓幼兒說出剛才看到什么?再請其他沒看實物的幼兒復述，幼兒以吸引幼兒的傾聽及注意，培養幼兒有意識的控制自己，集中注意力。以達到培養幼兒良好傾聽習慣的目的。
3、賞識的方式，鼓勵傾聽活動中出現的很多問題是由于教師沒有注意強化幼兒的優良行為而造成的。當幼兒感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我非常善于發現幼兒表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價，設立獎勵措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如對傾聽得認真的小朋友，獎給小粘貼。活動中，我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點和實際生活的優美的句子說完讓幼兒馬上復述。如："我是大(7)班的孩子。""我愛我的班級。""幼兒園是我們大家共同的家。""小鳥在林間唱著動聽的歌"。"我看見花兒張開了笑臉。"等等，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認真、說得好的幼兒及時獎給小粘貼。由于我能對認真傾聽別人發言并積極舉手的孩子給予表揚獎勵，對于回答問題的幼兒，無論對錯，都進行鼓勵，沒有聽講的孩子為了得到老師的表揚，得到小粘貼，就會馬上停止其它動作認真傾聽別的小朋友的講話，這時我也及時發現表揚。這樣長期強化訓練，幼兒認真傾聽的好習慣在穩定形成。
三、家園密切配合，培養幼兒良好的傾聽習慣要養成良好的傾聽習慣，單靠幼兒園的努力是不夠的，還需要家長的積極配合，在做家長工作方面我們是這樣做的：
1、發放有關資料針對家長工作中出現的具體問題，我們適時向家長推介操作性較強的文章，如《如何培養孩子的有意注意》《如何在家庭中培養幼兒的任務意識》《孩子入小學業前的準備》《指導孩子的傾聽習慣》等，收到了較好的社會效果。
2、豐富"家長園地"如"任務"欄目專門布置一些小任務，請家長協助培養孩子去認真傾聽，以有效地培養孩子的良好的傾聽習慣。
3、建立家長活動小組我們讓幼兒家長和一些小學低年級的學生家長結成對子，組成活動小組。在和小學生的交往中，幼兒學到了許多知識，初步了解了小學的學習生活，并對小學生活充滿了熱切的向往。幼兒家長在與小學生家長交流的過程中，認識到了幼兒園教育與小學教育的不同，意識到幼兒的入學準備不僅指知識方面的準備，而且應該包括身體和心理上特別是傾聽習慣的培養，使得家庭指導工作更切實、更有效。
4、注意個別指導孩子的發展水平存在著差異，我們就利用家訪、家園聯系卡、與家長面談等方式進行個別交流，使家長能夠及時、準確地把握孩子當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。
5、通過我們的努力，家長們的觀念得到了更新，家教水平也上了一個新臺階。在良好的家庭氛圍中，幼兒的學習興趣更濃厚了，傾聽習慣也有了大幅度的提高。所有這些都為幼兒以后的小學生活打下了良好的基礎。
四、幾點思考和體會1、從小抓起，越早越好心理學研究表明：幼兒在年齡越小時，良好的習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正。從幼兒入園初期，我們就有意識的在各項活動中培養幼兒有意注意及傾聽習慣。并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。
2、循序漸進，逐步發展良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能養成的，也是統統一下子就都能養成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據幼兒的年齡特點，根據幼兒年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習慣持續穩定地得到發展。如在大班特別是大班下學期，要讓幼兒養成上課認真傾聽，要從從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲和故事入手，吸引幼兒的注意力，再隨著幼兒穩定，逐步提高要求。要有耐心，有計劃，幻想一朝一夕就養成好習慣的想法是不切合實際的，要求過急過高，容易損傷幼兒的積極性，是極其有害的。
3、整體發展，互相促進良好學習習慣有很多，除了認真傾聽，還有任務意識、規則意識、參與活動的主動性、獨立的生活處理能力等等，同時還有生活習慣，衛生習慣，勞動習慣，它們都源于幼兒的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性相輔相成的。因此，培養幼兒良好傾聽習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，還要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校、家庭、設區結合起來，互相促進，共同發展。一旦養成良好的傾聽習慣，那就為他形成良好的衛生習慣，勞動習慣，學習習慣等創造了條件;對幼兒進行習慣的培養是個繁瑣細致的工作，是需要班上所有老師共同進行的一項綜合性工作。需要我們持之以恒，使每位幼兒都與好習慣交朋友。
傾聽習慣的培養是一項長期的教育過程，其中的很多內容不單單是在大班時才得于培養的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環節之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發展，完成幼小銜接中的社會適應性準備，只有這樣才能幫助孩子順利度過人生第一過渡期，為幼兒順利適應小幼兒活奠定基礎。
新學期開始了，對于上大班的孩子來說，這是至關重要的一學期，因為過了這學期,他們就要上小學了。因此，幼兒園的孩子需要各方面的知識，而更重要的是培養大班幼兒良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，才能真正學會學習，培養孩子良好的學習習慣應該從以下幾方面入手：
一、 幼兒正確的書寫習慣的培養(一) 常見情況分析在幼兒園中，很多幼兒在書寫時，注意力不集中、坐姿不端正、書面零亂，這已經是孩子們的普遍現象。面對這些問題，不得不引起我們從事幼教同行們的重視。對大班的孩子來說，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數字的時候眼睛離作業本特別的近，家長為此也十分的擔憂。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，并鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們漸漸的養成良好的書寫習慣。
(二)具體要求我們準備從以下幾個方面來要求我們大班級幼兒在書寫方面養成好的習慣：
(1)書寫時坐姿要端正。
(2)書寫時眼睛和書保持適當的距離。
(3)正確的握筆姿勢。
(4)書面要干凈、整潔。作業本整齊無褶皺。
(5)幼兒園書寫教育不求多但求精，一旦開始教幼兒寫字，要特別重視字的規范化， 并要加深幼兒的印象。
(6)眼睛隨手由左而右的習慣等。
(7)寫完作業要認真檢查。
(8)不邊寫邊玩。
二、養成上課注意力集中的好習慣是幼兒入小學后有效學習的保證(一)常見情況分析很多孩子不能專心做一件事，注重力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無終，一會兒這兒，一會兒那兒，輕易分心。自控力差，情緒不穩定，易變化，常沖動做出錯誤答案，不能較久控制自己的反應，無法克制說話或動作，想要什么就去拿，無法遵守規范或指示或是無法按照要求控制自己的行為。
(二)具體要求我們準備從以下幾個方面來要求大班幼兒養成注意力集中的好習慣：
(1)不動張西望，不做小動作。
(2)會認真聽老師講課，理解講課內容(3)會認真注意聽同伴發言，同伴在回答問題時，要注意聽，邊聽邊想。
三、合理安排時間的習慣(一)常見情況分析幼兒園沒有具體的目標任務，一般沒對幼兒作強制要求，寫到哪算哪。因此寫作業時邊寫邊玩的現象很普遍，作業想寫就寫，想玩就玩，一會兒要解便，一會兒要想喝水。孩子從進學校起,就要獨立安排時間,準時完成老師布置的作業，在幼兒園時所有的活動都是在老師或家長的督促下完成。進了小學,老師就不是時時處處跟著學生,從這時開始,幼兒就要有獨立支配時間的好習慣。知道什么時間完成作業,什么時間看書,什么時間活動, 因此，合理安排時間這也是不可少的學習習慣。
(二)具體要求(1)讓幼兒學會看表有上課下課的概念。
例如：孩子還不認識鐘表，我指著時鐘告訴他們，長針指著12我們開始上課，等指到6的時候我們才下課，現在還沒有上課，要解便要喝水的抓緊時間，上課就不允許了，那樣會耽誤學習知識的時間。現在孩子在下課休息的時候眼睛會時不時的盯著鐘表，一些接受比較快的孩子還會提醒其他孩子快上課，要怎么怎么樣。
(2)培養孩子任務意識。
例如：有的孩子一寫作業就說老師我不想寫字了，我想玩玩具。遇到這種情況，我們要有意識告訴孩子，寫作業是愛學習的表現，不斷表揚寫作業認真的孩子，對開始寫的不太好的孩子給予鼓勵，讓其充滿信心。同時，作業也不是寫到哪算哪。如布置了任務后，根據作業量要求幼兒在規定時間內完成，如：當時鐘的長針指到哪里時必須寫完，其實剛開始時隨便時間怎樣寬裕，始終有些孩子是完不成的，這樣做讓大部分幼兒有了一種時間的緊迫感，想邊寫邊玩的小朋友要少些了，而且在規定時間內完成的孩子不但可以獲得小小的獎勵(如作業星)，還可以到教室外面自己玩耍。有部分喜歡邊寫邊玩的幼兒，沒了玩的氛圍(看別人都很認真)，也開始寫作業了，盡管速度慢，但慢慢地邊寫邊玩的習慣沒了，一段時間后，取消獎勵，讓幼兒逐步養成習慣，同時覺得按時完成作業是自己的學習任務。
(3)讓幼兒適當有自己的空間，學會安排時間。
例如：給幼兒創造獨立安排時間的機會，如前面提到的先完成作業的孩子，可以自己到教室外自由活動，剛開始讓孩子在規定區域內活動，教師在旁邊悄悄觀察，教孩子一些和小朋友溝通、玩耍的方法，并教一些不用老師帶著耍的游戲。慢慢地擴展范圍，教師也慢慢放手。我想這樣進入小學后，孩子能更快適應課間生活。這種合理安排時間的習慣,不只于學習有益,對今后工作、處世都將大有好處。
四、良好學習習慣的形成離不開家庭的教育因為家庭教育同其它教育相比，親合力、感染力更強。而且家庭教育對人的習慣的影響最早、最持久。在家庭教育中最重要的是父母的所做所為。孩子的模仿能力很強，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。在幼兒園幼兒有良好的學習習慣，可惜幼兒的好習慣到了家里似乎就"忘"了。原因就在于幼兒園有較嚴格的規范，有良好的激勵機制。幼兒的習慣是具有不穩定的特點，但主要還在于家里家長沒有制定嚴格的規范。家長對子女溺愛、嬌寵，使之規定往往難以執行，而某項規定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。要培養孩子的良好學習習慣，家長可以適當地運用表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等強化手段。制定規范不能有例外。為了培養好習慣，必須始終不渝地堅持下去，直到好習慣在孩子身上根深蒂固。平時幼兒在家要培養他們學習認真的習慣，能獨立完成老師布置的各種任務。有些家長面對幼兒園布置的任務不當回事，一味的任由孩子玩，說什么入小學自然會好。殊不知，一些習慣都是在幼兒園時期就形成了，到時要改也難，真是悔之晚已。在學習習慣養成的過程中，父母還要注重對孩子進行指導。指導對年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應該做什么、不應該做什么是不夠的，還必須告訴他們為什么要這樣做，如何才能做的更好。所以，家庭教育也是幼兒養成良好學習習慣的一個重要的因素。
每個孩子都有自己的生活習慣，這種習慣是在日常生活中逐漸形成的。最初，孩子被動地按照家長或成人的要求去吃、睡、玩，去處理、安排自己的學習、游戲及其它活動，久而久之，這種安排發展成一些較少變化的行為方式，這就是人們平時所說的習慣。習慣是逐漸養成的，但它一經形成，改變起來就非常困難。幼兒期的兒童可塑性大，是培養良好習慣的最佳時期，這一時期培養好習慣比較容易，即使有了不良習慣，糾正也比較容易。因此，從小培養幼兒良好的生活習慣，使他們有好的生活節奏，這對孩子一生的成長都具有十分重要的意作用。那么，怎樣培養幼兒良好的生活習慣呢?
一、良好的生活習慣首先表現在科學、合理的生活制度上。
二、培養孩子的生活自理能力，指導孩子學會自我服務，這是形成良好生活習慣的基礎。
三、培養幼兒良好的生活習慣，要從實際出發，對幼兒提出合理的要求。
培養幼兒良好生活習慣特別需要施教者在教育上的配合一致。家中所有人對孩子要求一致，以及家庭與幼兒園的教育要求一致。每個做父母的都盼望自己的孩子有健康的身心和幸福的生活，那么，就請抓緊幼兒這一可塑性最大的時期，在培養孩子良好生活習慣上多下工夫，把孩子培養成優秀的人才!
幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。
一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣小班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。 不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。 我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。
二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況1. 及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。
2. 因人而異，實施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。
(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，采用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：
一、通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
二、通過游戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。
把一些勞動技能與游戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養與訓練是較為合適的。如"系扣"訓練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當的位子訂上扣子，用布剪好不同顏色的水果,并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。
三、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。
幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著："我和對邊握握手"，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲"刮大風啰!"將衣服甩在身后，報在身上;接著繼續說、做："風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他："真能干，能自己扣上扣子。"接著糾正："只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎?"使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創設了"能干的一雙手"專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到
某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。
五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。
我們主要采用家長會、聯系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
通過一年多的研究、探索，我們為幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。
一、利用綠色家園培養幼兒良好品質小班幼兒初次離開家庭，走進一個陌生的環境，有的孩子會因為不熟悉環境而害怕，有的孩子會因為性格上的問題出現意想不到的情況。我經常帶領幼兒到綠色家園中散步，孩子們看到紫色的茄子等作物時，感到十分新奇。并在為蔬菜澆水等勞動過程中增強責任感和求知欲，并逐步喜歡上幼兒園。在飼養角，鼓勵幼兒飼養小動物，培養幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感。冬天來了，孩子們在寒冷的風雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂，體驗什么是克服困難?什么是勇敢?什么是堅強的意志……使孩子們在大自然里盡情吸收知識，滿足孩子們的好奇心，擴大孩子們的眼界，培養孩子們良好的性格，健全孩子們的心理。
二、利用各種游戲培養幼兒良好品質游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿。我們教師要不失時機地加以引導鼓勵，以培養幼兒的個性品質。
在角色游戲中，根據幼兒的經驗進行游戲活動，以角色的身份要求自己完成游戲。在小班教學中，我組織幼兒開展"大家一起玩"的游戲，在幼兒游戲的過程中，啟發他們學習分享。在體育游戲活動中，也是采取多種教學形式，培養幼兒的良好的心理品格。班上幼兒有辦"生日會"的需求時，我與家長配合把"生日會"辦成一個"分享會"，在"生日會"上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用"生日會"的過程有意識地為幼兒創造分享的機會，讓大家唱完生日歌，說說簡單祝詞，請"小壽星"為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者的快樂心情以及由分享帶來的樂趣。
三、利用個別教育培養幼兒良好品質通過對個別幼兒的隨機教育，逐漸使幼兒養成了樂于與他人分享的好習慣，懂得了做任何事情自己不可能永遠都排在第一位，進而逐漸做到先人后己。有一次，揚揚小朋友帶來了一件非常好玩的玩具"奧特曼"，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，揚揚卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，這正是對孩子們進行品質教育的有利時機。于是，對該幼兒進行個別教育，啟發他設身處地地要為他人著想。通過我曉之以理、動之以情的談話，揚揚拿過"奧特曼"塞到其他小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來。孩子們體驗到了羨慕時地迫切心情、被人拒絕時的失望心情、與人分享時的滿足心情等多種情感，從而逐步擺脫了自我中心的思維。
四、利用主題活動，挖掘教育價值我們有針對性的設計一些有利于個性品質的主題，如"親親熱熱一家人"、"我愛爸爸媽媽"、"不再麻煩好媽媽"等，培養幼兒對父母產生關心、愛護的感情，進而關心身邊的同伴和其他人的主題。再如"可愛的小動物"中"受傷的小黃鴨"的活動主題，教育孩子要有同情心，富有愛心。"怕羞的小黃鶯"的主題活動中教育孩子要自信、勇敢;主題活動"春天來了"，讓孩子在感受春天美景的同時，并以小主人的身份主動參與活動，培養責任心。
五、利用家庭教育資源家庭是孩子成長的搖籃，家長也是我們寶貴的教育資源。為此，我通過召開家長會的形式，請家庭教育比較成功的家長交流育兒經驗，改變全班幼兒家長的育兒觀念。對特殊幼兒，我通過家訪的形式和家長討論育兒方法。
實踐證明，良好的個性品質的培養對幼兒的發展具有非常大的作用。我班孩子們通過培養，表現出良好的品質，初步形成互愛，團結的班級風氣，遇事能設身處地為別人著想。達到預期的教育效果。
摘要：
托班年齡段的幼兒正是形成行為習慣的最初階段。我們中國有句古語叫："三歲定八十"。好的行為習慣的養成是至關重要的，也是影響孩子一生。要培養一個人良好的行為習慣,必須從小抓起，因為幼兒時期良好的行為習慣的教育培養對于人的一生是致關重要的。那么幼兒良好行為習慣培養的內容有哪些呢?
關鍵詞：托班幼兒 行為習慣 培養幼兒時期良好行為習慣內容可以分為：良好品德習慣、良好生活習慣、良好衛生習慣及良好學習習慣。
良好品德習慣的主要內容包括：文明禮貌、友愛同伴、愛集體守紀律、愛勞動、誠實勇敢。良好的生活習慣主要包括：良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣。
良好的衛生習慣主要包括：洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔、保持環境整潔。
良好的學習習慣主要包括：喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心地某一項活動;有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢;會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理用品。
在本學期里，我擔任的是一名托班教師，以下是我在教育教學中的一些小小的收獲。
一、我們要了解托班幼兒的身體心理特點。
多數托班的孩子處在2-3歲之間，他們對事物充滿好奇，喜歡到處跑動，還喜歡碰碰這個、摸摸那個。如，我們班上有個別孩子喜歡把東西放到嘴里，有的孩子愛和同伴追逐等。除此之外，托班幼兒還有了初步的交往意識，但不能用語言順利的和同伴交往，往往用動作表示，容易引起糾紛。如，徐道德很想和楊江偉做朋友，于是他經常找機會坐在江偉旁邊，還不時的用手去抱江偉的脖子，拉他的衣服。江偉誤以為是道德欺負他，嚇得不敢上幼兒園了。另外，由于孩子在家都是獨苗，他們有強烈的"自我中心"傾向，總以自己的角度出發看問題，特別是和大家一起玩積木等玩具的時候，常有"小霸王"出現，自己已經有許多積木了，還不許別人拿，還出現了許多的攻擊性行為。
二、不能盲目的、一味的嬌慣孩子。
"沒有規矩、不成方圓。"幼兒階段是行為習慣養成的最佳事情。一個人如果在幼兒階段養成良好的飲食、睡眠、學習，衛生等習慣將會終生受益。反之，如果養成一些壞習慣，以后要改正，就很困難。就拿吃飯來說吧，現在孩子在家里都是"慣寶寶"，對孩子的要求幾乎百依百順，孩子喜歡吃的東西就讓他多吃，不喜歡吃的東西就不讓孩子去吃，比如，班里的涵涵寶貝，是個很乖巧的孩子。可是啊一到吃飯的時候，那可是一件很讓人煩惱的事情。只愛吃湯泡飯，里面什么也不讓放，每次吃飯都會跟老師說這個不吃那個不要，不答應就立刻給你下馬威(大哭一場)，做家長的應該在為孩子準備菜譜時，充分考慮到營養的搭配，不要一味地滿足了孩子的口味，卻忽視了營養的重要性，在吃飯的時候可以跟孩子簡單地說說菜肴里所含有很多的營養，可以讓寶寶長的越來越高，長的越來越漂亮，來吸引孩子。另外別讓孩子覺得在家挑食是可以的，在幼兒園是不可以的。在幼兒園和在家里的要求都是一樣的。
三、創設寬松的心理環境。
要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與孩子交流感情。托班的孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經常會用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會抱抱孩子，表揚他叫老師的聲音真好聽，夸夸他對老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養了孩子有禮貌的習慣。同時，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子。高興時對孩子犯的錯視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭到大大的批評，這是對孩子不公平的。班里的教師對孩子的態度和教育要一致，如果要求不一，態度各異，孩子會感到無所適從，或者干脆誰也不聽，不利于孩子養成良好的習慣。此外對于來我班的任何老師我們都積極地引導他們與他們熱情地打招呼。我班有一個叫張瑜琳的小朋友看見老師和家長都會熱情地撲過去迎接他們，我們給予了表揚，鼓勵其他幼兒向他學習。
四、建立必要的行為規則。
良好的常規是實施教育的保證，而必要的規則是形成良好常規的前提。良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里點點滴滴逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說的，教育就是習慣的培養。如，上廁所和洗手時不推不擠、拿椅子必須雙手端起來，不可以拖著或頂著走、搭積木時不能爭搶、聽到《搖籃曲》就休息、餐前要保持安靜等。我們把規則和幼兒必須養成的習慣聯系起來，貫穿于一日生活的每個環節。托班孩子的模仿能力強，當他們不理解的時候，我們老師就反復示范，用動作來提示他們應該怎樣做。如，游戲活動時我請小朋友把椅子搬到"紅線"上，一開始，他們都不知道怎么辦，教室頓時亂哄哄的，我就端起自己的椅子邊放邊說：寶寶像老師一樣搬椅子放到這里的紅線上。孩子們聽了我的話，看了我的動作，一個個都把椅子放到了位。
由于孩子的自控能力差，他們經常會違反一些規則，老師要及時提醒、糾正，以免使他們養成不良的習慣。如，該聽故事了，有些寶寶坐不住，離開座位或在位置上扭來扭去不聽。這時候我們老師就想辦法吸引他們的注意，有時還要制止個別孩子的不當行為，讓他們從小就養成良好的傾聽習慣。我們班的錢展宏十分好動，總是管不住自己，坐著的時候總是把腳蹺到椅子上，經過我們多次教育糾正，現在他"坐"的習慣好多了。
五、引導幼兒自我服務。
如果孩子做事總是依賴大人，那么他們會缺乏獨 立性，進而影響孩子良好習慣的形成，特別是生活自理習慣，托班幼兒主要是生活自理習慣的培養。因此，老師應鼓勵孩子做一些力所能及的事情，由簡單到復雜。如，先讓寶寶自己脫褲子、脫鞋子，然后再教他們穿的方法。暫時不會可以慢慢練習，不過要天天學，天天練，不僅孩子有耐心，老師也要有耐心。通過老師的耐心指導以及一些悅耳動聽的生活自理兒歌的創編，第二學期時，我們的寶寶起床時都能自己穿褲子和鞋子了，會自己獨 立吃飯了。家長們都反映說，他們的孩子在家也變得愛勞動了，喜歡和媽媽搶著干活呢。
總之，無論養成哪種好習慣都不是一朝一夕的事，需要及時鞏固和反復的訓練，讓"他律"變成"自律"，才是我們最終的目的。
六、老師的言傳身教。
如果教師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。我在這方面的感受甚深。有一次，我看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們說"你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀?"然后當著大家的面把書一本一本地撿起來放回書架里。此后有這種情況出現，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里，也在我的言傳身教下，形成了良好的風氣。
七、家長是孩子的一面鏡子。
班上的張瑜琳是個人見人愛的小家伙，小家伙也擁有著很多的好朋友，可是啊小家伙有時候說出來的話確實著實讓老師們吃驚。有一次竟然拉著班上的一個小朋友對她說："你是個大胖子，大肥婆!"我當時聽見了覺得很是不可思議，托班的孩子怎么會說出這樣的話來呢?事后我們立刻和航航的爸爸媽媽進行了交流。在交流中得知，原來這是航航爸爸媽媽在平時日常生活中的一些玩笑話，結果被孩子學會并使用，家長也覺得是很不好意思，決定以后一定注意自己的言行。古語中說道:"上行下效"。什么樣的家長就會有什么樣的孩子,孩子就如同是一張白紙，你在上面畫上什么顏色，他就會呈現出什么顏色，而父母是孩子的第一任老師，家長的言行舉止，無形中對孩子的影響是很大的，也許在大人看來，孩子模仿成人的一些動作看起來很滑稽很搞笑，但是他們卻沒有意識到，這種不良的行為習慣帶給孩子的確實一生的。
八、家園結合。
幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。老師要經常和家長溝通，指導他們正確的育兒方法。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習慣。
良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。習慣的培養是一個循序漸進的過程，在這一學期中我看到了班上的孩子們都有著很大的進步，作為一名幼兒教師，看到孩子們的進步我是自豪的，只要我們都能夠多付出一份愛心、耐心、細心，我們的孩子將會是最棒的!
一、指導思想：
陶行知說過"喚興味起。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以"學"和"樂"是不可分離的，興趣自然成為了幼兒學習的源動力，依據小班幼兒的年齡、思維特點更需要富有趣味性的形式來提示他們使其行為得以相應的反應，多媒體動畫是幼兒喜聞樂見的一種教育資源，本學期，我們將從教育教學實際需要出發，根據小班幼兒年齡特點利用身邊的動畫資源幫助幼兒逐步促進幼兒的良好的生活習慣的形成。
二、學習重點：
1.加強理論學習，積極構建學習型組織。要求每位教師認真研讀相關理論書籍，并圍繞課題認真做好理論學習筆記，定期撰寫學習心得。，2.通過觀摩活動，活動反思等，進一步提升課題研究的實效性。
每個實施活動由每班一名教師從周一到周五輪流參與實施，課題組成員聽課、評課，實踐、反思、再實踐，一課多研，共同探討、推敲最佳的引導方法。
3.加強研究工作的階段性分析與總結，定期召開研討會，以確定進一步開展課題研究的方向。
4.注重對課題研究的過程性資料的積累。倡導在實踐中研究課題，而不是寫課題。
三、學期研究重點：
這一學期是幼兒剛進入幼兒園集體生活的第一學期，我們的研究立足于從實踐中來回實踐中去，探索小班幼兒觀看動畫的特點，對動畫類型的喜好，挖掘動畫資源潛在的教育價值，特別是對培養幼兒良好生活習慣方面的影響和獨特作用，幫助幼兒解決分離焦慮，引導幼兒盡快適應融入幼兒園生活，促進幼兒身心健康發展。
為達成目標，我們從如何為幼兒選擇動畫資源，如何引導幼兒觀看動畫片，如何挖掘各種動畫的潛在教育資源，與幼兒園日常健康教育有機整合，構建以動畫為主要媒介的活動模式，發揮多媒體動畫的教育價值三個方面進行研究。
四、學期研究活動的具體安排：
九月份：
1.本學期課題組計劃的學習討論與制訂。探討如何有效利用動畫資源幫助幼兒解決分離焦慮，引導幼兒盡快適應融入幼兒園生活，促進幼兒身心健康發展。
2.班級晨間游戲材料、主題墻設計的完善 (采用幼兒熟悉的動畫片中的形象，主題) 。
十月份：
1.課題研討活動：《多喝水少喝飲料》、《擦擦小嘴巴》、《小豬嘟嘟》、2.各班區角游戲環境創設評比。主題：民間特色游戲及晨間活動游戲材料。
十一月份：
1.課題研討活動：《漱漱口》、《不愛用手的小河馬》、《講衛生》
課題組成員聽課、評課，一課多研，共同探討、推敲最佳的引導方法。
2.課題研究個案記錄交流十二月份：
1.課題研討活動：、《過橋》、《我會系鞋帶了》
參加聽評活動老師,課后進行課題活動反思和反饋。
一月份：
1.課題研討活動：《穿衣服》、《我不偏食》
2.做好各類工作的總結，材料整理歸檔。
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