這是五年級下冊《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、教材分析

　　《遨游漢字王國》分成《有趣的漢字》和《我愛你，漢字》兩大板塊。《有趣的漢字》活動建議第一條是“搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。”同時安排了閱讀材料《字謎七則》。這是繼一二學(xué)段語文園地中趣味語文的安排后，第一次集中呈現(xiàn)字謎活動素材，是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和漸進(jìn)。

　　字謎具有豐富的知識性和趣味性，是學(xué)生喜聞樂見的綜合性學(xué)習(xí)資源。猜字謎活動的開展，既能使學(xué)生在活動過程中發(fā)展搜集信息、處理信息的學(xué)習(xí)能力，又能立足漢字，拓寬語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的領(lǐng)域。

　　字謎集中體現(xiàn)了漢字的歷史、文化和情感。搜集字謎、猜字謎、編寫字謎等活動，能夠綜合提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，從中深入感受漢字的有趣和無窮的魅力，提升學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)。設(shè)計理念如下：

　　1、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對搜集資料的方法過程展開。如挑選別具一格的字謎、整理同一類型的字謎、甚至根據(jù)已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造(課題做謎面)，在搜集信息，處理信息，形成觀點這一領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)致的，有針對性的提升。

　　2、課堂活動中，既有語文知識能力的活動指導(dǎo)，又關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對與猜謎的方法過程從頓讀和聯(lián)想兩種方式上進(jìn)行有層次的生成。如：全體參與的成語字謎對對碰、謎語大家猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，活動的面廣、量大，同時能夠有效生成方法和情感。

　　3、教學(xué)內(nèi)容選擇綜合性強(qiáng)。以字謎為切入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成語、詩句、對聯(lián)、書法、生肖等語言文化，深入探究漢字特點、感受漢字文化的博大精深。同時發(fā)展學(xué)生的朗讀、口語交際等語言能力，語文素養(yǎng)得到比較全面的提升。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過展示、整理、交流等活動，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)分類整理資料、深入處理信息的能力，感受字謎謎面的豐富多彩。

　　2、開展猜成語字謎的課堂活動，合作探究猜謎的基本方式，進(jìn)一步探究《字謎七則》中出現(xiàn)的頓讀法和聯(lián)想法兩種猜謎方式，豐富語言文化積累。

　　3、在自主猜謎活動中，鞏固方法，交流成果，發(fā)展思維，感受快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)對中國漢字文化的興趣和審美情趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、分小組從詩句、成語、書名、人名地名等類別搜集字謎，并進(jìn)行初步篩選，用書法形式展現(xiàn)字謎。

　　2、教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，搜集成語謎面，制作猜謎活動卡。

　　3、布置展示區(qū)域，做好展示準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)過程

　　一、初步交流資料搜集的成果，感受謎面的豐富多彩

　　(一)引入：在漢字王國中遨游，同學(xué)們對字謎可是入了迷了吧?下面請各小組交流字謎，推選一個上好的字謎，進(jìn)行匯報。

　　(二)小組交流，代表匯報，師生溝通。

　　1、學(xué)生匯報，生生互評。

　　2、邊展示，邊猜謎，教師參與。

　　交流中關(guān)注以下幾個方面： 方面 關(guān)注點 知識能力 謎面內(nèi)容、書寫字體、謎面出處 方法過程 搜集方式、搜集角度、篩選標(biāo)準(zhǔn) 情感態(tài)度 種類豐富多彩，內(nèi)容貼切生動、趣味無窮 (三)整理資料、展示交流：俗話說：人以群分物以類聚，請同學(xué)們把自己的字謎分類展示，讓大家一同來欣賞吧!、

　　1、欣賞評述：欣賞同學(xué)們展示的字謎，有什么感受?

　　2、形成觀點，聚焦成語字謎：成語是我們中華民族文化的瑰寶。用成語做謎面，既豐富多彩，又充滿智慧。

　　二、設(shè)成語謎臺，在游戲?qū)嵺`中感悟頓讀和聯(lián)想的猜謎方式。

　　(一)順勢引入、讀成語謎面：老師也搜集了很多成語字謎，我們一起來讀一讀。

　　1、出示課件：

　　2、按要求展開活動，了解活動結(jié)果。

　　(二)討論交流，探究頓讀法。

　　1、教師預(yù)設(shè)謎面“措手不及”，說說怎樣猜解的?

　　2、拓展交流“饑不擇食、乘人不備”等詞語的猜解過程。

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：剛才這些同學(xué)猜字謎的方法有什么共同點?

　　4、小結(jié)，出示課件：這樣的猜謎方法很常見，我們把它叫做頓讀法，將謎面中的詞語不按原來的意思去讀，而是巧妙地重新斷句，從而拆解謎面。

　　5、鞏固：我們學(xué)過的字謎中，那一則用了這樣的方法?

　　出示課件：《字謎七則》中的鐘面圖畫謎，十二點——斗

　　6、實踐活動：這些成語謎面中，有哪些是采用頓讀法破解的，請舉起來讀一讀嗎。

　　三、深入探究未猜解字謎，探究聯(lián)想的猜謎方式，鞏固語言文化知識。

　　(一)探究感悟聯(lián)想法。

　　1、還有字謎找不到謎底，這是怎么回事呢?我們一起來幫著找找。

　　2、說說難在何處呢?(預(yù)設(shè)聯(lián)想法猜解的字謎：飛蛾撲火或有口難言等，視活動情況調(diào)整。)

　　3、還記得這個謎語嗎?能說清楚猜謎的過程嗎?

　　出示：《字謎七則》中的故事謎

　　4、學(xué)生交流，教師小結(jié)，出示課件：這就是聯(lián)想，根據(jù)漢字的一詞多義、一義多詞的特點，聯(lián)想相關(guān)的詞語或事物，從而破解字謎。

　　(二)感受聯(lián)想內(nèi)容的豐富性。

　　1、還有最后一個謎面沒有找到朋友——守株待兔。答案是顯而易見的，可是為什么呢?

　　2、課件出示：三年級的時候，咱們就學(xué)習(xí)和積累了這有趣的十二生肖，現(xiàn)在派上用場了!剛才有同學(xué)講到了十二生肖，會背嗎?

　　3、小結(jié)：聯(lián)想還需要我們具有——更豐富的文化知識呢!

　　(三)小組合作，鞏固交流：讀一讀，說一說，把猜謎的過程展現(xiàn)出來。

　　四、初步總結(jié)，鞏固拓展。

　　1、活動進(jìn)行到這兒，能談?wù)動惺裁词斋@嗎?

　　2、交流評述。評述交流中關(guān)注以下內(nèi)容： 關(guān)注方面 關(guān)注要點 知識能力 謎面是豐富多彩的、猜謎需要有豐富的文化積累、 情感態(tài)度 漢字是充滿趣味的、猜謎的過程充滿樂趣 方法過程 猜謎有頓讀法和聯(lián)想法、謎面和謎底互相照應(yīng) 3、適時拓展，出示課件：

　　劉勰在《文心雕龍》中寫道：“謎也者，互回其辭，使昏迷也。”

　　清代大學(xué)者紀(jì)曉嵐評價字謎是：“雖為小品，也是妙文”

　　五、課內(nèi)實踐，運(yùn)用方法，體驗成功，感受快樂。

　　(一)提出要求，出示課件：我們的猜謎會馬上就要開始了!請同學(xué)們在卡上填寫編號和謎底，找到作者簽名確認(rèn)。時間三分鐘，比比誰猜中的字謎多!

　　(二)活動講評，體驗成功，激發(fā)繼續(xù)搜集資料、整理資料的興趣。

　　1、評選“猜謎狀元”。

　　2、對沒有猜解的字謎進(jìn)行整理，懸謎競猜。

　　(三)總結(jié)延伸：今天的字謎活動，讓我們?nèi)缱砣绨V，我們除了懸謎競猜之外，還想安排哪些學(xué)習(xí)活動呢?

　　1、學(xué)生提議，教師引導(dǎo)，明確下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、總結(jié)：把同學(xué)們的提議作為我們下一個綜合性學(xué)習(xí)起點吧，在漢字王國中遨游，其樂無窮啊!