這是《桃花源記》第二課時教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　復習導入 課文分析 1、漁人怎么發現和進入桃花源的?

　　討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，

　　才通人。復行數十步，豁然開朗。

　　2.作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

　　討論并歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

　　3.作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?

　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交

　　通，雞犬相聞。

　　4.本文最能體現桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子有：

　　a.便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。

　　B.余人各復延至其家，皆出酒食。

　　5.桃源人見漁人為什么“乃大驚”?

　　討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。

　　6.漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?

　　討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

　　問今何世，乃不知有漢，無論魏晉。

　　7.此中人語云，不足為外人道也的原因是什么?

　　討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

　　8、漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”?

　　討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。

　　9.為什么說桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎么評價?

　　討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。

　　10、桃花源給人的第一印象是什么，找出相關句子，并用自己的話表述的的感受。

　　(土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。)

　　11、本文中描繪桃花林中草美花繁(桃花林奇異景象)的語句是：

　　芳草鮮美，落英繽紛。

　　13本文中描寫了桃花源社會環境的安寧的句子：

　　黃發垂髫，并怡然自樂。

　　14、本文中描寫了桃花源人民安居樂業、和平幸福的境況(或：描寫老人和小孩神情)的句子：

　　黃發垂髫，并怡然自樂。

　　17、交代桃源人來歷的句子：

　　自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉。

　　三、合作探究

　　(一)感受桃花源的美麗

　　1. 桃花源美在何處?

　　(桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。)

　　明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……

　　這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……

　　這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……

　　這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長;池水清澈，魚兒悠然自樂……

　　這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……

　　這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……

　　2. 教師小結：桃花源美在環境幽雅，風景優美，資源豐富，靜謐祥和。

　　(二)感受桃花源幸福，樂

　　桃花源的幸福表現在何處?(學生回答，教師歸納)

　　明確：(1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰亂之苦，能安居樂業。

　　(2)女人雖采桑養蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。

　　(3)老人(黃發)“怡然自樂”，樂在老有所養，豐衣足食。

　　(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

　　(5)漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。

　　1.黃發垂髻并怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

　　2.男女：往來種作(沒有戰亂，安居樂業)

　　3.漁人(側面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風淳樸)

　　小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。

　　(三)感受桃花源的神秘，奇

　　桃花源神秘在何處?(學生回答，教師歸納)

　　(1)景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。

　　山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗”。

　　(2)人奇。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

　　(3)蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。

　　總結：

　　(桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。

　　山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。

　　林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。

　　結局神秘：不復得路，探訪未果。

　　{四}. 桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?

　　(反對戰亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想)

　　{五}文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想?

　　(此人一一為具言所聞，皆嘆惋)

　　{六}文中哪一句話還表現了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理?

　　小結。(桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸)

　　(此中人語云：“不足為外人道也。”)

　　1.桃花源這一人間樂園能找到嗎?

　　(不能，這是作者虛構的)

　　2.陶淵明為何要虛構?聯系當時社會現實思考

　　(反襯黑暗現實，寄托自己的生活理想)

　　問題探究：

　　四、深入研討課文

　　1.提問：桃源勝境究竟在什么地方?是真有實景還是純屬虛構?作者為什么要虛構?

　　學生思考，明確：本文純屬虛構。作者虛構這個故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰亂紛呈的環境里，中年以后，他長期隱居在農村，對農村的現實有更深的了解，對人民的愿望有切身體會，于是構想出了他心目中的理想社會——桃花源。在這個社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現實的鮮明對照，是作者不滿現實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。

　　2、討論分析：聯系作者生活的時代背景，請你聯想桃源人的生活與當時外界人民的生活有什么不同之處?桃花源寄托了作者怎樣的愿望?，'

　　總之，桃花源是一個沒有壓迫、沒有階級、人人平等自由、家家豐衣足食這樣一個安寧美好的理想社會，表達出身處黑暗、動亂社會之中的作者對美好理想社會的向往，寄托了作者渴求自由美滿生活的強烈愿望。自然，它是一個虛構的境地。

　　3、討論：

　　1.漁人至桃花村，村人如何對漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣?

　　“便要還家，設酒殺雞作食。”“咸來問訊”，“余人各復延至其家，皆出酒食。”

　　“要”通“邀”。

　　反映了村人熱情好客、真誠淳樸的社會風尚。

　　2.桃源人為何“不復出”?

　　說明桃花源人安居樂業，也反映了他們飽受戰亂之苦，對外界的戰亂抱“厭而遠之”的態度。

　　3.本文以漁人行蹤為線索，最后一節寫劉子驥是否多余?

　　這一節對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，增強了表達效果。

　　五、布置作業

　　課外閱讀《五柳先生傳》，請概述這是一個什么樣的人物形象。

　　附節選：

　　先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，固以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

　　〔注〕會意：體會文中的要旨。造：往，到。吝情：隱瞞真情。短褐：用粗麻布做成的短上衣。簞：古代盛飯用的圓形竹器。晏如：安然自若的樣子。