這是《虞美人》課堂教學(xué)實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一、故事導(dǎo)入，了解作者

　　《虞美人》

　　老師：同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，回到975年，那是一個(gè)煙雨迷蒙的早上，在一座金碧輝煌而又陰云籠罩的宮殿里，佇立著一位愁容滿面的君主。佛，他拜過(guò)了;契丹，他求過(guò)了。眼看著宋軍的鐵蹄就要踐踏古老的金陵。他緩緩的轉(zhuǎn)過(guò)身，脫下那件穿了十五年的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。然后一路嗚咽，被解汴京。被封為“違命侯”，由一國(guó)之君淪為了階下之囚。度日如年，終于熬到了978年的七夕，這一天是他四十一歲的生日，心感歸國(guó)無(wú)望，不禁悲從中來(lái)，寫(xiě)下了一首最絕望的詩(shī)歌。故伎的演唱傳到了宋太祖耳中，一怒之下，宋太祖命人賜來(lái)了毒酒。在這個(gè)晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢鞒@首悲情的心曲，喝下賜來(lái)的毒酒，倒地身亡。故事中的主人公是誰(shuí)?

　　學(xué)生：李煜

　　老師：對(duì)，他就是南唐后主李煜。有關(guān)李煜，大家了解多少呢?

　　學(xué)生：李煜是南唐最后一個(gè)皇帝，歷史上稱他為南唐后主。

　　學(xué)生：李煜生于公元937年7月7日，死于978年7月7日。他39歲的時(shí)候蒙羞投降，過(guò)了三年的囚徒生活，41歲被宋太祖毒死。

　　學(xué)生：李煜是位大詞人，成就很高。

　　老師：同學(xué)們知道的真不少呀!我再補(bǔ)充一點(diǎn)。(多媒體顯示)多媒體展示李煜的畫(huà)像及個(gè)人檔案。

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍貫：徐州

　　國(guó)家：南唐

　　職業(yè)：國(guó)主 詞人

　　信仰：佛教

　　老師：李煜作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的國(guó)君李煜是失敗的，但正是亡國(guó)成就了他千古詞壇的地位，正所謂：“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工。”前人吊李煜“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”。我們不妨用八個(gè)字概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。

　　今天就讓我們走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

　　二、整體感知

　　老師：古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。可見(jiàn)誦讀再學(xué)習(xí)中的作用。那么我們就通過(guò)吟詠詞的音韻來(lái)體味其中蘊(yùn)涵的情感。朗讀的基本要求是：讀準(zhǔn)字音，注意韻腳，讀對(duì)節(jié)奏;把握重音，注意語(yǔ)速，讀出情感。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這一要求練習(xí)朗讀。

　　老師：停，有沒(méi)有那位同學(xué)踴躍為我們朗讀的。

　　學(xué)生：分別有一名男生和一名女生朗讀。

　　老師：兩位同學(xué)朗讀得怎么樣?

　　學(xué)生：男生讀的太平淡，“砌”字讀錯(cuò)了,應(yīng)讀“qì”。女生讀得稍快，沒(méi)有把感情讀出來(lái)。

　　老師：那么怎樣讀才好呢?

　　學(xué)生：我覺(jué)的帶著作者的感情來(lái)讀。

　　老師：作者有什么感情?

　　學(xué)生：低沉、凄涼、哀傷。

　　老師：為什么不是歡快，激昂的呢?

　　學(xué)生：這與作者當(dāng)時(shí)的處境有關(guān)，國(guó)破家亡，做了北宋的囚徒。

　　老師：那位同學(xué)愿意來(lái)為我們朗讀一下。

　　學(xué)生：一位女生朗讀。(老師為她配樂(lè))

　　老師：大家說(shuō)她讀的怎么樣?

　　學(xué)生：好

　　老師：好在什么地方?

　　學(xué)生：哀傷的音樂(lè)加上她哀傷的感情，好像把我們也帶到那個(gè)憂傷而凄涼的世界了，抑揚(yáng)有度，感情把握較準(zhǔn)。

　　學(xué)生：情感把握的比較好，有感染力。

　　老師：這位同學(xué)講得非常好，要想朗讀的好，就必須把握作者的情感。這首詞的整體感情基調(diào)是無(wú)限哀傷的感情。詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現(xiàn)實(shí)，有詰問(wèn)，有自問(wèn)。誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉，慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。特別要注意體現(xiàn)作者內(nèi)心痛苦世界的幾個(gè)詞“何時(shí)，多少，不堪等，總之要做到眼中有形象，心中有悲情。

　　多媒體展示朗讀指導(dǎo)：

　　虞美人 李 煜

　　春花秋月 / 何時(shí)了?往事 / 知多少。小樓昨夜 / 又東風(fēng)，故國(guó) / 不堪回首/月--明--中--。 雕欄玉砌 / 應(yīng)猶在，只是 / 朱顏改。問(wèn)君能有 / 幾多愁?恰似 /一江春水/向--東--流--!

　　老師：咱們一起讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀出感情。

　　學(xué)生：齊讀。

　　三、合作探究

　　老師：同學(xué)們讀得很好，準(zhǔn)確而有充滿感情。接下來(lái)我們就來(lái)品味這首詞。問(wèn)：全詞最關(guān)鍵的詞是哪一個(gè)?

　　學(xué)生：愁

　　老師：同學(xué)們我們一起來(lái)思考探究作者之“愁“。(多媒體出示思考探究題)

　　A、詞中描寫(xiě)了作者的哪些“愁”。

　　B、作者運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)“愁”。

　　C、怎樣看待作者的“愁”。

　　學(xué)生：分組探究。

　　老師：下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗~中寫(xiě)了哪些愁。

　　學(xué)生：美好往事已成過(guò)去令人愁。

　　學(xué)生：人生無(wú)常之愁，春花秋月年年有，雕欄玉砌猶在，但朱顏已改，國(guó)已易主。

　　學(xué)生：我認(rèn)為寫(xiě)的是故國(guó)之思，小樓昨夜又東風(fēng)，勾起了作者對(duì)故國(guó)的思念。

　　學(xué)生：我讀出了作者是亡國(guó)之痛，故國(guó)物是人非，國(guó)已易主，山河破碎，人民流離失所，故國(guó)不堪回首，令人傷心不已。

　　老師：同學(xué)們的理解很準(zhǔn)確，表達(dá)也很清楚。我們仿佛觸摸到了作者那顆傷痕累累的心。那里有對(duì)命運(yùn)無(wú)常的慨嘆，有對(duì)往昔美好生活的留戀，更有故國(guó)不堪回首的亡國(guó)之痛和濃重的故國(guó)之思。

　　老師：作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)寫(xiě)愁?

　　學(xué)生：對(duì)比的手法，春花秋月依舊與故國(guó)已改、雕欄玉砌依舊與朱顏已改形成對(duì)比突出世事無(wú)常的慨嘆和亡國(guó)之痛。

　　老師： “只是朱顏改”，“朱顏”的含義在注釋里已經(jīng)給了，那么這句話什么意思?

　　學(xué)生：他的容顏已經(jīng)改變了。

　　老師：關(guān)鍵的一個(gè)字是什么?

　　生：改。

　　老師：那么改變的又是什么?僅僅是他的容貌嗎?

　　學(xué)生：還有他的地位。

　　學(xué)生：他的國(guó)家。

　　學(xué)生：他的人格。

　　學(xué)生：他的尊嚴(yán)。

　　學(xué)生、他的以往的繁華。

　　學(xué)生：他的精神。

　　老師：一切的一切都已改變，也正因了這“改”，所以才有了如此深重的“愁”。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分析詞作所運(yùn)用的手法。

　　學(xué)生：運(yùn)用了比喻的手法，將“愁”比喻成一江春水，愁思恰如春水汪洋恣肆，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者愁情的多，深和綿綿不絕。

　　老師：愁是一種抽象的情感，為了能更好地表達(dá)這份情感，作者化抽象為具體。把抽象的感情化為具體可感的江水很好，這是負(fù)載著李煜愁情的一江苦水，淚水，血水。王國(guó)維說(shuō)的好：后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。這種技法很多詞人都用過(guò)，大家能不能舉出一些類似的詩(shī)句?

　　學(xué)生：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。(李清照)

　　學(xué)生：離愁漸行漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水(歐陽(yáng)修)

　　學(xué)生：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜)

　　老師：讓我們一起齊讀這些寫(xiě)愁的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力。

　　老師：通過(guò)學(xué)習(xí)虞美人這首詞，我們?nèi)绾慰创铎线@一人物形象?

　　學(xué)生：不恤政事好聲色，不務(wù)正業(yè)。

　　學(xué)生：李煜天真，直率。

　　學(xué)生：李煜過(guò)于懦弱了。

　　學(xué)生：我覺(jué)的詞里面盡管會(huì)看到淚水，會(huì)看到思念，但看不到恐懼，看不到卑微。

　　學(xué)生：我覺(jué)得李煜是堅(jiān)強(qiáng)的，勇敢的。

　　老師：何以見(jiàn)得?

　　學(xué)生：李煜寫(xiě)虞美人并且讓宮女演唱，他肯定知道會(huì)招徠殺身之禍，但是他不怕。

　　《虞美人》

　　老師：說(shuō)的不錯(cuò)。這首充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)。

　　四、拓展延伸

　　老師：抒寫(xiě)亡國(guó)之痛是李煜后期的作品中的主旋律，下面我們一起來(lái)讀讀他的另一首詞《浪淘沙》，進(jìn)一步感受他的悲恨情思。(多媒體展示作品)

　　浪淘沙 李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　學(xué)生：齊讀。

　　老師：請(qǐng)從寫(xiě)作手法或思想內(nèi)容上談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受。

　　學(xué)生：這一首詞也運(yùn)用了對(duì)比的手法，將夢(mèng)中的歡娛與夢(mèng)醒后的憂傷形成對(duì)比來(lái)表達(dá)作者的亡國(guó)之恨。

　　學(xué)生：“獨(dú)自”一詞寫(xiě)盡了身為階下囚的凄涼和無(wú)奈。

　　學(xué)生：那簾外的雨也是作者心中的雨，借景來(lái)抒情。

　　老師：同學(xué)們的理解都不錯(cuò)。李煜的詞以亡國(guó)為界分為前后期，后期作品中身為階下之囚的李煜在詞抒發(fā)的故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。那他前期過(guò)的是錦衣玉食的生活，貴為一國(guó)之君的他在詞中會(huì)寫(xiě)些什么，抒發(fā)怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)看他的前期代表作《浣溪沙》

　　多媒體展示：

　　浣溪沙 李煜

　　紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

　　佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)沾花蕊嗅，別殿遙聞簫鼓奏。

　　學(xué)生：自由朗讀。

　　老師：這首詞寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的情感?

　　學(xué)生：這首詞寫(xiě)的是通宵歡歌舞蹈的快樂(lè)宮中生活，表現(xiàn)了作者快樂(lè)幸福的生活狀態(tài)。

　　學(xué)生：那嬌羞的美人微醉后嗅花蕊的細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了宴會(huì)之樂(lè)。

　　老師：正如同學(xué)們所分析的，李煜的前半生，作為南唐的君王，生活相當(dāng)奢侈豪華，詞的題材也狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情和離愁別緒。

　　《虞美人》

　　老師：對(duì)比出優(yōu)劣，李煜詞作后期作品的藝術(shù)成就明顯高于前期。法國(guó)作家繆塞說(shuō)過(guò)“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”讓我們隨鄧麗君的歌聲去進(jìn)一步感受李煜的血淚之痛。播放鄧麗君演唱的。

　　[教學(xué)反思]

　　1、注重情境創(chuàng)設(shè)，從導(dǎo)入新課的故事講述，到指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中的配樂(lè)，最的歌曲播放和學(xué)唱都有利于學(xué)生入情入境的體會(huì)詞作的意境和情感。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。無(wú)論是課文朗讀還是作品內(nèi)容的分析教師重在引導(dǎo)，由學(xué)生在朗讀中感悟，在品味中理解。

　　3、精心選取拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)李煜其人和作品有了較為全面而深刻的理解。

　　4、對(duì)名句的解讀還不夠透徹，停留在比喻手法的理解，對(duì)其所抒發(fā)情感剖析理解不深入。