這是蘇教版三年級上冊語文《17、石榴》聽后思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教材解讀：本課是七年級下冊第一單元第一課，本單元所選的幾篇課文所寫的對象都是“物”，都屬于狀物類記敘文。《石榴》這篇文章以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。學(xué)習(xí)這篇文章，既要把握石榴的特征，也要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹石榴的方法和優(yōu)美生動語言的使用，并以此來體會作者所寄托的感情。因此在教學(xué)過程中，可以抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。如在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機(jī)圖片出示相應(yīng)的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個位置，在學(xué)生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后，提示用上 “先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　聽后思：本次教研活動由張靜老師和沈燕玲老師分別執(zhí)教了《石榴》。這兩位老師的教學(xué)都十分優(yōu)秀。

　　張老師在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生自主感悟能力，讓學(xué)生自由選擇描寫生動形象的詞句，自主朗讀感悟，尊重學(xué)生的個性。這樣的教學(xué)設(shè)計，解放了學(xué)生的思想，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的能力。 在交流匯報中，張老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中精美的詞句理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開得茂盛。從中抓住“火紅”、“越開越密”、“越開越盛”、“掛滿”、“一個個”、“像個小喇叭”等詞語體會，然后披文入境地進(jìn)行想象，同時出示了幾張石榴花盛開的圖片，著力把學(xué)生帶入那個花開茂盛的石榴園，再讓學(xué)生讀出味，讀出情。這一教學(xué)過程很好地將語言文字和所描繪的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，既幫助學(xué)生理解了石榴花“多”、開得“旺盛”的特點，又讓學(xué)生從文字中讀出了美感，體驗石榴花迫不及待向人們報告喜訊的急切心情。在這一品一讀中，學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)等各方面能力得到鍛煉和提高，核心素養(yǎng)不斷提升。

　　而沈老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然描寫石榴果成熟過程的語句，老師先讓學(xué)生自由讀句，畫出表示顏色的詞語，接著拿出四張與文本所用色彩一致的石榴果圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn);然后，老師出示了“先、接著、然后”這幾個承接關(guān)系的詞語，把石榴果顏色變化的過程說一說。最后讓學(xué)生辨別“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”兩個詞語的不同。這幾張圖深老師用的很巧妙。首先圖片一出示，幫助學(xué)生認(rèn)識了那幾個寫顏色的詞語，尤其為區(qū)分“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”提供了直觀形象參照，無須多講學(xué)生即明白，還可留下深刻的印象。其次，要求學(xué)生按順序排圖，“序”是石榴成熟的過程，“排”的過程是對學(xué)生閱讀的檢驗，讓學(xué)生用上老師提供的關(guān)連詞說一說，則是加深印象的過程。學(xué)生看圖片掌握詞語，記住了石榴果變化的過程。