這是《信》教學分析，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　這樣的題目構思是很困難的。大家知道，電影講究的是造型，而如果一封信文字太長，就沒有辦法有鏡頭拍攝出來給觀眾看。在看初學者作業的時候，我們常常會遇到這樣的：作者根本不考慮最后畫面如何表現，就將大段的書信文字寫滿一頁紙，并規定用特寫來表現。試想，如果這樣多的文字都用鏡頭拍攝下來觀眾需要讀多長時間呀?當然，有的朋友在這時候會用畫外音的形式把信讀給觀眾聽。這是個可行的辦法，但也要注意兩個問題：一是那個作品的風格是否允許使用畫外音，一般說來畫外音具有主觀色彩，不適合在紀實性較強的劇作中運用;另外，在使用畫外音的時候很多初學者常常不構思與那畫外音同時出現的畫面內容。比如畫外音在讀信，而畫面上微妙看到卻依然是那信的特寫，這時的畫面就沒有了任何存在價值，因為它沒給觀眾提供任何信息。這時作者應該采取的是聲畫蒙太奇的方式，使畫面內容與聲音成對位關系。例如下面這個小品就有很好的構思：

　　這個小品的作者是個上海籍的學生，作品的特點是分為天南地北兩個不同的空間和不同的動作交叉起來進行敘事的。一個場景是在上海一戶普通家庭的臥室里，天色已晚，萬籟俱寂，屋子里亮著一盞橙黃色的臺燈，一個母親在指揮著她上小學的兒子給遠方的父親寫信;另一個場景卻是在遙遠的西藏高原，那里也是深夜了，但天上下起了鵝毛大雪。在一個兵站里，戰士們已經睡熟，只有軍營靜靜地站立在大雪中。前一景中那孩子的爸爸就是這個運輸連中的連長。孩子的媽媽不是不會寫信，因為當孩子寫不出字來的時候她總是告訴他怎么寫，她是因為上次去部隊探親的時候與丈夫鬧了別扭，不好意思給丈夫寫信，便借著孩子的口氣。例如她對孩子口述道：“親愛的爸爸，上次媽媽回到家以后很傷心，我看得出媽媽很后悔和你吵架，她天天在盼著有信來……”后來我們知道，那次鬧別扭的原因是妻子希望丈夫能早點復原回家。

　　當妻子的聲音還在繼續的時候，畫面卻切到了高原，集合號響了，丈夫集合了戰士緊急出車執行任務。大雪紛紛，丈夫像老媽媽一樣檢查每個戰士的行裝，這時我們始終聽到的是妻子指揮孩子寫信的畫外音。

　　鏡頭再次回到那個上海的家庭，妻子還在借孩子的口述說著對丈夫的思念，她說：“你對爸爸說說老師是怎么表揚你的吧。”

　　當畫面再次切到西藏高原的時候，軍車已經開

　　出了軍營，逶迤行駛在崎嶇的路上。我們仍然可以聽到妻子的畫外音。

　　就這樣，妻子說了很多，鏡頭也一次次地切到高原。妻子期待著丈夫能早日回家，像別的家庭一樣，周末的時候全家一起上游樂園，帶孩子去吃漢堡包。可是畫面上我們看到的是汽車在風雪之中走不動的情況。到故事結束的時候，丈夫的汽車翻到了深深的陡坡下面，很多戰士向下面跑去……而這時，妻子也指揮著孩子把信寫好了，他們把信貼上，就上床幸福地關上燈，睡覺了......

　　這個構思是相當有特色的。本來，一個妻子給丈夫寫信也許沒有什么。但是當作者采取了兩個空間的兩個動作平行表現的時候就出現了感人的詩情畫意。上海那家人的臺燈造成了溫柔的暖色調，與西藏高原的青藍色的雪夜的冷色調形成了對比。當畫外音落在高原雪夜的畫面上的時候，我們更加感覺到了丈夫默默的奉獻精神的可貴。使本來很嚴肅的歌頌主題有了一層自然質樸的人情味。整個作品就象是一首輕聲吟唱的搖籃曲，其中蘊含的深情讓人……

　　可見，對于電影小品構思說來，找到一個好的表現形式也是非常重要的。當然，如果沒有足夠的電影修養和經驗，在這一方面要想有所創造也是很困難的。