這是《16.社戲》教案設(shè)計及練習(xí)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。

　　2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

　　4、體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　指導(dǎo)揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時點(diǎn)撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　【課時安排】

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶。

　　【學(xué)生活動】：找四個學(xué)生回答

　　問題簡單，找四個成績差的學(xué)生來答此問題。

　　【老師小結(jié)】四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。 [1分鐘]

　　二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準(zhǔn)備情況。

　　1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識。

　　【設(shè)計說明】盡量找學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)介紹。

　　三、整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計說明】教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。

　　明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后

　　從“事情”角度概括：隨目歸省—釣蝦放牛—戲前波折—夏夜行舟—船上看戲—歸航偷豆—六一送豆

　　從“原因”角度概括：換年童年是因為有樂土—美景—趣事—伙伴

　　2、學(xué)生精讀課文，合作探究：

　　(1)平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?

　　(2)作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?

　　(3)“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?

　　(4)寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

　　【設(shè)計說明】各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸納。

　　(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。

　　這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說：“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“了”表現(xiàn)在以下三個方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書;③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。

　　民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。

　　(2)夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。

　　(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻;②想看“蛇精”和“跳老虎，等了許久都不見出來;③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。

　　(4)月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴偷吃豆，心情無比歡暢、輕松。

　　四、賞析精段：積累美句，品味美詞

　　魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當(dāng)?shù)木剩旅嬲埻瑢W(xué)們默讀課文，默讀時，請同學(xué)們完成下面兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　(1)自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來;

　　(2)進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　(用屏幕打出要求)(好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答)

　　【學(xué)生活動】精彩的地方大膽講出來。以“我認(rèn)為 用的好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了) ”的形式說話。

　　【設(shè)計說明】如果學(xué)生有不準(zhǔn)確地地方教師給予引導(dǎo)，學(xué)生說的不夠精確的地方教師給予歸納。表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應(yīng)多給予肯定。

　　【活動設(shè)計】學(xué)生可能歸納不全面，教師可準(zhǔn)備以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究：

　　1、“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學(xué)們找出開船的動詞，體會其作用。

　　找動詞簡單，找成績一般的回答動詞的作用，涉及面要廣，取長補(bǔ)短，教師總結(jié)。

　　[明確]：“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

　　2、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的這些景物，描寫有作用?

　　[明確]：作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。

　　五、朗讀文章，結(jié)束課堂

　　學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片段，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。

　　六、布置作業(yè)

　　仿句練習(xí)：

　　1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。寫兩句話。

　　希望就是 。

　　童年就是 。

　　2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

　　仿句“選擇了 ，你也就選擇了 。

　　第二課時

　　一、美讀課文、感悟意境

　　本文作者運(yùn)用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂土，烘托了自己愉快的心情，請同學(xué)們找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫的段落來朗讀欣賞，看誰讀得最好。

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，為分析課謀取評議做好準(zhǔn)備。

　　【學(xué)生活動】找4個同學(xué)讀，然后同學(xué)進(jìn)行評價，學(xué)生們可從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

　　【教師評價】以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，有不足之處也予以指出。

　　可找不同層次的同學(xué)讀，同時給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

　　二、精讀課文，問題探究

　　同學(xué)們，“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

　　【活動設(shè)計】學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。

　　【學(xué)生活動】老師準(zhǔn)備以下問題供學(xué)生思考：

　　1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么?

　　2、他們“偷”的誰家的豆呢?

　　3、他們是怎么樣“偷”的?

　　4、他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

　　5、孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質(zhì)?

　　學(xué)生們各持已見。

　　以下問題由大屏幕打出。

　　【設(shè)計說明】(1——4)問題容易答，可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來答。(5)問題有一定深度可找中等及成績好的同學(xué)來答。

　　【教師歸納】“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們周到細(xì)致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。

　　三、質(zhì)疑答疑

　　我們對文章內(nèi)容進(jìn)行了探究，也許同學(xué)們還有問題，那么，請同學(xué)們提出疑難問題，我們共同解決。

　　【學(xué)生活動】自由質(zhì)疑，師生共同解決疑難。

　　【活動設(shè)計】教師可準(zhǔn)備下面的問題提出，參與此項活動，課文最后一段說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆---------也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎?

　　明確：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實，真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路途中也很少再見到的，“我”又對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情，

　　【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)可采用小組競賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來的可根據(jù)作答情況加5---10分，教師把分值和得分情況寫在黑板一角，最后公布結(jié)果，以激勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　四、說話訓(xùn)練，評點(diǎn)人物

　　小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研度課文，運(yùn)用“我喜歡文中的 (人物)。因為他(她)們 (評價其性格、品質(zhì))，比如 (舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。

　　五、知識拓展與延伸

　　魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進(jìn)行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過的趣事嗎?接下來，請同學(xué)們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事，請同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。

　　【設(shè)計意圖】進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，不同層次各找1名同學(xué)來回答，尤其是說話時較靦腆的同學(xué)給他們一個鍛煉的機(jī)會。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，先生精心構(gòu)置的小說《社戲》，無疑是一幅令人沉醉的江南水鄉(xiāng)純樸氣質(zhì)和淳厚人情的風(fēng)情畫卷。文末一句激起多少讀者追憶童年的神思遐想，放下手中的書，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，就讓我們隨著抒情柔婉的薩克斯《回家》去重溫昨日的那段經(jīng)歷、那份情愫。

　　七、布置作業(yè)：

　　寫一個片段，回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點(diǎn)或傳達(dá)出一種情趣。

　　八、板書設(shè)計

　　社 戲

　　魯迅

　　(中心情節(jié))

　　看社戲