日期:2022-05-24
這是《16.社戲》教案設(shè)計及練習(xí),是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo):
1、理解關(guān)鍵詞語的意義,體會運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。
2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對表達(dá)中心的作用,提高分析人物的能力。
3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料,安排詳略的方法。
4、體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)。
過程和方法目標(biāo):
指導(dǎo)揣摩品析文中的關(guān)鍵語句,理解作品的主題思想。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究,教師適時點(diǎn)撥,以長文短教,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
【課時安排】
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語
童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗,長大后,回憶往事時,更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā),只是說說就行,目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶。
【學(xué)生活動】:找四個學(xué)生回答
問題簡單,找四個成績差的學(xué)生來答此問題。
【老師小結(jié)】四位同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個個歡快跳動的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。 [1分鐘]
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境,檢查課前準(zhǔn)備情況。
1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識。
【設(shè)計說明】盡量找學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)介紹。
三、整體感知,理清思路
1、學(xué)生自由誦讀,把握主要情節(jié),多角度概括課文內(nèi)容。
【設(shè)計說明】教師在學(xué)生圈讀課文中,指導(dǎo)從“時間”角度,從“事情”角度,從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容,并指名學(xué)生口述。
明確:本文的中心情節(jié)是看社戲,從“時間”角度概括:看戲前—看戲—看戲后
從“事情”角度概括:隨目歸省—釣蝦放牛—戲前波折—夏夜行舟—船上看戲—歸航偷豆—六一送豆
從“原因”角度概括:換年童年是因為有樂土—美景—趣事—伙伴
2、學(xué)生精讀課文,合作探究:
(1)平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
(2)作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?
(3)“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?
(4)寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?
【設(shè)計說明】各小組代表發(fā)言,在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸納。
(1)作者筆下的平橋村:“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”,以“種田”“打魚”為業(yè),“只有一個雜貨店”。
這樣一個偏僻不打眼的小村莊,作者說:“在我是樂土”,其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位,又寫出“我”對平橋村的情感。“了”表現(xiàn)在以下三個方面:①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書;③可以釣蝦、放牛,體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村,對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說,確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
(2)夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸,以動寫靜,烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲,料想發(fā)自戲臺,心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲,使“我”沉靜,反襯出此前著急的心情。
(3)不好看。理由在于:①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻;②想看“蛇精”和“跳老虎,等了許久都不見出來;③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺并不停地唱著。除正面寫出戲不好看,文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”,這些神態(tài)描寫,也從側(cè)面作了烘托。
(4)月下歸航時,寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫,總“以為船慢”,而此時“我”和小伙伴偷吃豆,心情無比歡暢、輕松。
四、賞析精段:積累美句,品味美詞
魯迅先生在童年時期就看過社戲,而且留下了極深的印象,以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時,語言相當(dāng)?shù)木剩旅嬲埻瑢W(xué)們默讀課文,默讀時,請同學(xué)們完成下面兩個學(xué)習(xí)任務(wù):
(1)自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來;
(2)進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
(用屏幕打出要求)(好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答)
【學(xué)生活動】精彩的地方大膽講出來。以“我認(rèn)為 用的好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了) ”的形式說話。
【設(shè)計說明】如果學(xué)生有不準(zhǔn)確地地方教師給予引導(dǎo),學(xué)生說的不夠精確的地方教師給予歸納。表述能力差的學(xué)生大膽的講,教師應(yīng)多給予肯定。
【活動設(shè)計】學(xué)生可能歸納不全面,教師可準(zhǔn)備以下問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究:
1、“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”請同學(xué)們找出開船的動詞,體會其作用。
找動詞簡單,找成績一般的回答動詞的作用,涉及面要廣,取長補(bǔ)短,教師總結(jié)。
[明確]:“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個動詞,將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
2、全文的第十自然段,作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的這些景物,描寫有作用?
[明確]:作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。
五、朗讀文章,結(jié)束課堂
學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片段,品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。
六、布置作業(yè)
仿句練習(xí):
1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。寫兩句話。
希望就是 。
童年就是 。
2、例句:選擇了高山,你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜,你也就選擇了孤單。
仿句“選擇了 ,你也就選擇了 。
第二課時
一、美讀課文、感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官,詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉,真是樂土,烘托了自己愉快的心情,請同學(xué)們找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫的段落來朗讀欣賞,看誰讀得最好。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境,為分析課謀取評議做好準(zhǔn)備。
【學(xué)生活動】找4個同學(xué)讀,然后同學(xué)進(jìn)行評價,學(xué)生們可從字音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮,感情是否飽滿等方面來評價。
【教師評價】以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn),有不足之處也予以指出。
可找不同層次的同學(xué)讀,同時給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
二、精讀課文,問題探究
同學(xué)們,“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為,那么,在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
【活動設(shè)計】學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。
【學(xué)生活動】老師準(zhǔn)備以下問題供學(xué)生思考:
1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么?
2、他們“偷”的誰家的豆呢?
3、他們是怎么樣“偷”的?
4、他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
5、孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質(zhì)?
學(xué)生們各持已見。
以下問題由大屏幕打出。
【設(shè)計說明】(1——4)問題容易答,可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來答。(5)問題有一定深度可找中等及成績好的同學(xué)來答。
【教師歸納】“偷”反映了小朋友們誠懇,待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們周到細(xì)致,天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,偷出了情趣,偷出了歡樂。
三、質(zhì)疑答疑
我們對文章內(nèi)容進(jìn)行了探究,也許同學(xué)們還有問題,那么,請同學(xué)們提出疑難問題,我們共同解決。
【學(xué)生活動】自由質(zhì)疑,師生共同解決疑難。
【活動設(shè)計】教師可準(zhǔn)備下面的問題提出,參與此項活動,課文最后一段說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在沒有吃到那夜似的好豆---------也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃,戲好看嗎?
明確:我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實,真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系,這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見過的,在后來的人生路途中也很少再見到的,“我”又對這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情,
【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)可采用小組競賽形式即:全班可分三組,其中任意一組提出問題的給加1分,另外兩組中任一組給解答出來的可根據(jù)作答情況加5---10分,教師把分值和得分情況寫在黑板一角,最后公布結(jié)果,以激勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
四、說話訓(xùn)練,評點(diǎn)人物
小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,請同學(xué)們深情研度課文,運(yùn)用“我喜歡文中的 (人物)。因為他(她)們 (評價其性格、品質(zhì)),比如 (舉人物表現(xiàn))”的句式,用三言兩語,簡筆勾勒人物形象,閃亮登場發(fā)言。
五、知識拓展與延伸
魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進(jìn)行了回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求,童年的時光信令人難忘,同學(xué)們,還記得你童年發(fā)生過的趣事嗎?接下來,請同學(xué)們以“我的童年”為題,說一說你童年時印象深刻的趣事,請同學(xué)們敘述完整,聲音洪亮。
【設(shè)計意圖】進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,不同層次各找1名同學(xué)來回答,尤其是說話時較靦腆的同學(xué)給他們一個鍛煉的機(jī)會。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,先生精心構(gòu)置的小說《社戲》,無疑是一幅令人沉醉的江南水鄉(xiāng)純樸氣質(zhì)和淳厚人情的風(fēng)情畫卷。文末一句激起多少讀者追憶童年的神思遐想,放下手中的書,人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開,就讓我們隨著抒情柔婉的薩克斯《回家》去重溫昨日的那段經(jīng)歷、那份情愫。
七、布置作業(yè):
寫一個片段,回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點(diǎn)或傳達(dá)出一種情趣。
八、板書設(shè)計
社 戲
魯迅
(中心情節(jié))
看社戲
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