這是《白鷺》說課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一

　　首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首(精巧)的詩，(韻味無窮)的詩。板書

　　2、指名讀課文一、四段。

　　二、 新授。

　　1、那么作者為什么這么說呢?請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。

　　2、學生讀課文。

　　3、指名答。板書。(2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。)

　　4、看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。

　　5、出示第五小節。(展示課件“第五自然段”)

　　“顏色的配合”從哪里可以體現出?

　　(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑)讀后有何感覺?

　　“身段的大小”從哪里可以體現出?

　　(全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短)你有什么體會?

　　(身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。)

　　白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

　　6、白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮?用筆畫下來。

　　7、學生自由讀課文思考。

　　8、指名說。板書。(釣魚圖、了望圖、低飛圖)

　　9、要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

　　10、釣魚圖，

　　⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美;

　　這幅圖畫的背景是什么?你能把背景美美地描繪一下嗎?主人公是誰?在干什么?

　　⑵白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“啄魚”，也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯想?

　　釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎?自由讀。指名讀。

　　11、瞭望圖，

　　(1)你從這段話中了解到了什么?

　　(2)出示“嗜好”：

　　A讀準“嗜”的音 ;

　　B 白鷺的嗜好是什么

　　C“絕頂”指哪里?

　　D看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)，這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是—

　　(3)那么,白鷺站在小樹的絕頂，向遠處了望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學聽一聽。

　　(抓準契機，激發想象)

　　(4)正如剛才同學們想象的那樣，白鷺或許在——或許在——還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?(把“?”想成“……”)

　　12、低飛圖，

　　(2)讀著這一小節，你想起了哪些詩句?

　　⑴給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。

　　13、這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!請大家讀一讀第九小節，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。

　　(讀寫結合，既是課文內容的升華，也是語言表達的機會。)

　　14、積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

　　三、小結。

　　1、白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。

　　鷺鷥

　　杜牧

　　雪衣雪發青玉嘴，

　　群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，

　　一樹梨花落晚風。

　　2、你們愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎?

　　聽了這么多的心里話，我也迫不及待的想用一首小詩表達自己的心情，

　　出示詩：像畫一樣悠然，如歌一般優美：比白鶴更柔娩，較朱鷺更輕巧;沒有亮麗的歌喉，卻是絕妙的歌手。以其自身的韻味，引人無窮的遐想。

　　3、此時此刻，我想同學們對這句話有了更深的感悟了吧!誰來讀好它?(指名讀最后一小節)

　　如果現在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

　　四、拓展延伸

　　1、如此韻味無窮的一首詩，很可惜卻因為它的常見而被人忘卻了它的美，這使我不禁想起了羅丹的一句話：(出示：生活中不是缺少美，而是缺少發現。)

　　2、是呀，今天我們能有幸領略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發現美的眼睛，祝愿同學們也能用自己的雙眼去發現美，欣賞美。

　　五、作業

　　1、把這篇優美的文章，這首韻味無窮的詩背誦出來。