這是古詩詞三首《獨坐敬亭山》課后小結，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　新學期的第一節課，總體來說還不錯，主要是因為寶貝們表現挺好，課堂上很守紀律，思維也挺活躍。

　　考慮到寶貝們需要調整狀態，所以我放慢了進度，只預設了一首古詩。我以“獨”貫穿全詩，先理解“獨”，再從詩中找“獨”，然后結合時代背景體會“獨”的原因，接著人山互訴“獨”，最后告慰詩人的“獨”。總體感覺，這樣的設計有明確的主線，我進行教學時能有的放矢，學生的思考也在學習的過程中逐漸加深。

　　課初理解題目時，學生把“獨坐敬亭山”理解為“獨自坐在敬亭山上”，關于“上”個別學生有疑義，卻說不出什么所以然。對此，我先讓大家存疑，課上到最后，當學生們明白了“相看”后，自然知道了作者是坐在敬亭山對面，而不是山上。

　　其間有幾個問題難度較大，班里曾經有過一度的沉默，我并沒有急于向下進行，而是鼓勵學生反復閱讀時代背景，進行體會。學生的回答不乏精彩之處，如：問到“為什么普通的自然現象卻使作者如此寂寞孤獨”時，學生答道“因為作者被趕出京城，四處流浪，再也不能與好朋友一起吟詩喝酒”;“因為沒有人欣賞作者，他很有才學，卻無法報效國家”;“因為他的生活很艱苦，被罷官后心情郁悶”……問到“李白、敬亭山互訴衷腸，可能說些什么”時，一向沉默的小俊竟然語出驚人，說道“敬亭山，鳥飛走了，云也飄遠了，只有你在這兒陪伴我，你是我唯一的知己。”

　　寶貝們的精彩回答讓我有些慚愧，他們進入狀態比我要快。與他們相比，總感覺自己還沒有融入課文，只是在“走”程序，卻沒有講出古詩的韻味和詩魂。看來，我還要抓緊調整，才能與寶貝們一起快步前進。