這是五年級下5.古詩詞三首第一課時教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1.認識4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。

　　3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

　　4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的你們，正趕上了科技飛速發展的時代，生活是豐富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧!

　　二、自讀自悟，感知詩詞大意

　　1.自由讀三首古詩詞，借助拼音讀準詩句。

　　2.認讀生字。

　　3.根據注解，邊讀邊想，從整體上感知詩詞的大意。可按以下提示的思考題來思考：

　　(1)每首詩詞分別寫了幾個孩子?是哪句提到的?

　　(2)詩詞中的孩子分別在干什么?你從哪句知道的?

　　三、交流自學情況

　　1.指讀三首古詩詞，相機指導讀正確。提示“樂”“亡”“剝”的讀音。

　　對比讀一讀，并對學生對字音的質疑做出簡要的解釋。“亡”是古漢語中的讀法，同今“無”。比較下列多音字的讀音：

　　快樂——清平樂剝落——剝皮剝蓮蓬亡羊補牢——亡賴

　　2.交流對上面問題的思考。

　　3.抄寫生字，注意“蓑”字的寫法。

　　四、理解詩句，回答問題

　　1.練習把古詩詞讀流利，熟讀成誦。小組比賽，哪組全部背下來的加星。

　　提示學生按一定的節奏來讀。全詩節奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　2.結合注釋理解每句詩的意思，并進行深入思考：

　　詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?那首詩最有趣?——確定為改寫目標。你還有什么疑問想提出來和大家交流?

　　五、指導學習第一首《牧童》

　　1.指名朗讀，介紹詩人呂巖就是后來成仙的呂洞賓。說說詩題的意思，這是一個怎樣的牧童?——快樂愜意、無憂無慮、天真爛漫

　　2.細讀，哪個詞讓你感受到了這種愜意、快樂、無憂無慮?為什么?請批注閱讀。

　　3.交流，

　　(1)弄——逗弄，放牧歸來的愜意、輕松的心境來展現無遺。

　　笛聲只響了三四聲?虛指。時斷時續、悠揚飄逸，更加突出原野的寂靜。

　　六七里，也是虛指，目的是突出原野怎樣?寬闊。

　　讀了一二句，你仿佛看到了怎樣的一幅圖畫?理解詩意。

　　(2)飽飯、不脫、臥——以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在

　　一個“臥”讓你有了怎樣的猜想?

　　4.詩人為什么寫這首詩?寄托了詩人怎樣的情懷?朗讀全詩。

　　5.默寫。【作業本4】

　　六、作業本【1、2】

　　第二課時

　　一、復習第一首詩：

　　復習背誦三首詩詞。

　　練習用自己的話講講第一首詩的意思

　　復習學習方法：知詩人，解詩題;抓形象，品詞句;品詩情，讀成誦。

　　二、學習第二首詩

　　1.自學，小組合作學習。

　　2.匯報：題目意思。看圖認識：篙、棹。

　　楊萬里看到了一副怎樣的畫面?說說詩意。(全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。)

　　3.品味：這是兩個怎樣的漁童?你是從哪個詞體會到的?批注閱讀。

　　收篙停棹張傘——機智頑皮、無憂無慮

　　4.詩人的心情是怎么樣的?讀讀背背。

　　三、學習第三首《清平樂》

　　(一)課題導入，介紹知識

　　1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。(中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。)

　　2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

　　3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

　　(二)、初讀課文，了解大意

　　1.課題入手，想象內容。

　　師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?

　　2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

　　3.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

　　4.指名說大意，其他同學補充或糾正。(距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢!)

　　(三)發揮想象，加深理解

　　1.師：這一家子中，誰給你的印象最深?為什么?最喜小兒，可愛在哪里?

　　能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?

　　2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。

　　3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么?

　　4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

　　第三課時

　　一、復習

　　帶點字解釋。

　　按順序默寫生字。

　　二、選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文

　　1.激發寫的興趣。

　　同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊!很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息的有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近?

　　2.根據自己的想象，自由寫故事。

　　3.選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導修改。

　　三、結合學生的積累，拓展閱讀

　　1.交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

　　2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。

　　敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　桑茶坑道中

　　晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

　　童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

　　閑居初夏午睡起

　　梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。

　　日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。