這是《6.古詩三首》主題教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　6.古詩三首

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并背誦詩句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩描寫的意境，體會(huì)詩人在詩句中表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像(長江波濤翻滾的景象)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《望天門山》

　　1、學(xué)習(xí)詩的前兩句：在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解?(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長江流經(jīng)舊楚地的一段。)

　　設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。)

　　放錄像(長江的波濤洶涌)追問：你感受到了什么?

　　小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)來!

　　再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎?(既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”?)

　　圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量?

　　小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

　　連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。

　　2、學(xué)習(xí)后兩句。

　　一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

　　再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”

　　根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)

　　自己讀讀這兩句詩，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?(作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。)(天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。)

　　設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義?

　　學(xué)習(xí)建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個(gè)“出”字?想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理?(“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來客，它屹立江邊，開門侯客。)

　　3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

　　根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于725年冬天.當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢啵畎淄姡幸黄路珡奶爝咃h來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。(教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。)

　　二、學(xué)習(xí)《山行》

　　1、質(zhì)疑問難:預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題?

　　訂正字音：石徑斜(xia)生(sheng)處

　　理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。(教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。)

　　白云生處：白云形成(出現(xiàn))的地方，指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

　　2、品讀詩句

　　自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾?板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

　　(如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見，而是作者腦海中想到的。)

　　語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?(適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。)

　　設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?

　　學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：(生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”)

　　師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?

　　師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

　　(生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。)

　　引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。

　　追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。

　　(前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。)

　　小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!

　　三、作業(yè):抄寫、背誦兩手古詩。

　　四、板書:　　望天門山　　　　　　　　山行

　　(唐)李白　　　　　　(唐)杜牧

　　天門中斷楚江開，　　　　寒山　石徑

　　碧水東流至此回。　　　　白云　人家

　　兩岸青山相對(duì)出，　　　　楓林

　　孤帆一片日邊來。　　　　霜葉

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

　　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)意境。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片古箏曲

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎?

　　在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、解題導(dǎo)讀。

　　板書題目：暮江吟

　　同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎?

　　(“暮”指傍晚，太陽落山的時(shí)候。)

　　對(duì)，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢?讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

　　什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。(教師范讀)

　　誰體會(huì)到了?(生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……)

　　對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧!(在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。)

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))

　　現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?

　　(學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。)

　　(1)一道殘陽鋪水中，

　　生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?

　　(說“一道殘陽”是因?yàn)?ldquo;殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。)

　　討論：“鋪、照、射”有什么不同?

　　(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。)

　　是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生自由練讀。)

　　(2)半江瑟瑟半江紅。

　　補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

　　共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎?江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?

　　情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來吧!

　　(3)可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到?

　　(可憐——可愛)(真珠——珍珠)

　　如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。

　　(幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說，大家聽，并及時(shí)予以糾正和適度表揚(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)

　　參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

　　多美的景象呀!用心體會(huì)，放聲讀出來!

　　現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!

　　放音樂，學(xué)生開始吟誦。

　　三、拓展閱讀

　　其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同?

　　四、作業(yè)：1、在本上默寫三首古詩。　2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

　　五、板書：　　　　暮江吟

　　(唐)白居易

　　一道∕殘陽∥鋪水中，

　　半江∕瑟瑟∥半江紅。

　　可憐∕九月∥初三夜，

　　露似∕真珠∥月似弓。

　　附：幻燈片內(nèi)容：憶江南(唐白居易)

　　江南好，

　　風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍(lán)。

　　能不憶江南?

　　【分析】這首詞描寫江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。

　　7.海上日出