這是群文閱讀一等獎(jiǎng)教案童年，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

群文閱讀一等獎(jiǎng)教案童年第 1 篇

教學(xué)內(nèi)容：《青海高原一株柳》《野百合也有春天》《石賦》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)三篇課文，通過多種閱讀，感受三篇文章表達(dá)的意象。

　　2.品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)作者通過這幾種自然景物展示的不同情意。

　　3.對(duì)比朗讀三篇課文，發(fā)現(xiàn)他們的相同之處和不同之處。

　　4.通過比、對(duì)、讀、議，用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過比、對(duì)、讀、議，用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，鋪墊議題：

　　1.同學(xué)們，古典詩(shī)詞像春花，古典詩(shī)詞像秋月，我們一起齊誦古詩(shī)。

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

　　奇峰一見驚魂魄，自是造化一尤物。

　　晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　這些古詩(shī)的相同點(diǎn)是？對(duì)，大自然就是一幅美麗的畫卷，山清水秀，鳥語(yǔ)花香，江涌溪鳴，蟬蟲凄切。它們奏響了我們第一單元的主題，那就是什么？（觸摸自然）板書：觸摸自然。同學(xué)們，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，繼續(xù)美的旅程。

　　2.這次我們學(xué)習(xí)三篇課文。齊讀課題兩遍。這三篇課文描寫的自然景物是：板書：柳樹、百合、石頭。你覺得它們美嗎？（生活中到處可見，覺得很平凡；百合還有美麗的身姿和誘人的香味，但是也沒有什么特殊的美。）

　　3.你們認(rèn)為的美，大多是從外表來評(píng)價(jià)的。今天早讀，大家預(yù)習(xí)了這三篇文章后，這些自然景物給你留下的深刻印象又是什么呢？

　　4．自然界中，柳樹隨處可見，為什么說它神奇？百合只是一朵花，為什么說它頑強(qiáng)？石頭呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它們究竟有種怎樣的美讓我們有如此的感受呢？我們就去三篇文章中尋找答案吧。

　　二、抓住重點(diǎn)，引出議題

　　1.三篇文章，你最喜歡哪一篇呢，小組確定展示課文。

　　2.默讀課文，根據(jù)提示自學(xué)：

　　神奇的柳樹、執(zhí)著的百合、作用很大的石頭，作者是如何通過語(yǔ)言文字，也就是通過哪些方面給我們展示的？提示：我們這次的展示不抓詞句品析，只從整體框架上去解讀三篇文章。

　　3.自主合作，進(jìn)行展示。

　　《青海高原一株柳》點(diǎn)撥：環(huán)境惡劣：生存環(huán)境惡劣、自然氣候惡劣，但是它生命力頑強(qiáng)，有毅力，有韌勁。

　　“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文：在青海高原荒蕪與蒼涼的環(huán)境中，這株柳是多么的獨(dú)特！（讀）它的高大粗壯讓人震撼，它的挺拔屹立讓人敬畏(讀)；在高原嚴(yán)寒和雷轟電擊的惡劣天氣的情境中，柳樹的堅(jiān)貞力量和不屈的生命力光彩就是一種美（讀）；灞河柳風(fēng)姿萬種，但是高原柳的不抱怨、不畏怯遠(yuǎn)勝這種美無數(shù)倍。（讀）。課文環(huán)環(huán)相扣，把高原柳的神奇美凸顯與放大。

　　高原柳的美在于，高原柳的美在于（多個(gè)學(xué)生說）

　　小結(jié)并板書：頑強(qiáng)有毅力

　　《野百合也有春天》點(diǎn)撥：自身的生存環(huán)境惡劣，他人的譏笑嘲諷精神打擊

　　懸崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是這樣想的（讀），又是這樣做的（讀）譏笑嘲諷再猛烈，我自執(zhí)著堅(jiān)守，野百合是這樣說的（讀）。百合的美僅僅是它的身姿和清香嗎？那是什么？

群文閱讀一等獎(jiǎng)教案童年第 2 篇

　篇目：

　　《金色的腳印》

　　《天鵝的故事》

　　《科霍河畔的奇遇》

　　《藏羚羊跪拜》

　　《蜥蜴的故事 》

　　《羚羊的故事》

　　《瞎眼狐清窩》

　　一、研讀目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

　　2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　二、研讀準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)PPT文本

　　學(xué)生：文具盒水彩筆

　　三、研讀活動(dòng)

　　（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。）

　　（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》

　　1、我會(huì)想我會(huì)讀

　　PPT出示“思考問題”

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛？

　　2、交流分享

　　（1）抽生回答兩個(gè)問題。（板書）

　　（2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

　　3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）

　　（三）學(xué)習(xí)選文

　　1、我會(huì)讀（PPT出示“閱讀要求”）【范學(xué)一篇選文】

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛？

　　2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。

　　3、我會(huì)做做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。

　　4、回報(bào)展示選學(xué)成果。

　　5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的.語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）

　　6、交換自己感興趣的文章。待定）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、背景音樂情感升華。

　　2、PPT推薦課外閱讀篇目。

　　2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

群文閱讀一等獎(jiǎng)教案童年第 3 篇

　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

　　2．以“知識(shí)樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)內(nèi)容】

　　1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》

　　2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；

　　2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。

　　3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

【教具準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件

　　2．閱讀瀏覽表

【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

　　2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

　　（設(shè)計(jì)說明：通過音樂和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）

　　二、主題回顧

　　1．課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

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　　藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》

　　2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行歸納概括。）

　　三、閱讀概覽（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

　　1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

　　同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

　　2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

　　五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

　　題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問題3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹。

　　（設(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）

　　四、片斷分享（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）

　　生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

　　古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

　　預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

　　在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說的他們的苦肉計(jì)。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？

　　預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

　　1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

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　　2．作者怎樣寫出了一個(gè)破落戶潑皮形象？⑴牛二的外貌——粗丑⑵牛二的綽號(hào)——沒毛大蟲⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理⑷牛二的行為——欺蠻霸道

　　對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）

　　預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

　　1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

　　2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）

　　（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）

　　五、精彩賞析

　　剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。

　　課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

　　1.哪一句寫得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？

　　（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法。“閑靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

　　3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

　　（設(shè)計(jì)說明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣）

　　六、主題拓展

　　（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

　　1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

　　2．生制定名著閱讀計(jì)劃。

　　同學(xué)們，每一個(gè)畫面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。

　　3．結(jié)束語(yǔ)

　　青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

　　（設(shè)計(jì)說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

群文閱讀一等獎(jiǎng)教案童年第 4 篇

一、基本理論

　　1. 含義：在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué)。

　　2. 特征：同一議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)

　　3. 研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽(yáng)

　　4.意義：讓師生回歸到“閱讀”的本原；對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬；讓學(xué)生自己去讀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀；依憑“多文本”優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮閱讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發(fā)學(xué)生的自由探究

　　二、設(shè)計(jì)要領(lǐng)

　　1. 改變教師的教學(xué)習(xí)慣

　　A 王林：先做減法，再做加法！

　　減什么？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語(yǔ)文作業(yè)；似是而非的語(yǔ)文知識(shí)；對(duì)課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……

　　加什么？不同角度切入的群文；真實(shí)生活中的閱讀策略；靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……

　　B蔣軍晶：教師 “讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結(jié)構(gòu)-內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)；教師不能將“朗讀”、 “有感情朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀

　　普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責(zé)任！

　　2. 結(jié)構(gòu)化安排選文

　　1) 選文類型豐富

　　文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩(shī)歌、小說、傳記；

　　實(shí)用性文本，例如新聞報(bào)道、說明書、廣告、通告；

　　盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。

　　2) 保持選文原貌

　　“教材體”文章，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。

　　3) “群文”組織的 “結(jié)構(gòu)性”

　　a 線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達(dá)形式；觀點(diǎn)……

　　b組文線索意圖非常明確——引發(fā)認(rèn)知沖突；強(qiáng)化生某種認(rèn)識(shí)；豐富學(xué)生多元理解；領(lǐng)會(huì)讀某類文本的方法……

　　c 群文之間邏輯性強(qiáng)——多角度、全方位

　　（孫雙金《送別組詩(shī)》、余映潮《假如生活欺騙了你》）

　　三、閱讀方法

　　單篇精讀，強(qiáng)調(diào)逐字閱讀、朗讀和美讀；

　　除此之外，還有默讀、速讀 (掃讀、略讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對(duì)式閱讀以及其他各類閱讀方式。