日期:2022-06-11
這是浣溪沙教案設計一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。
一、教學目標:
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境,感悟詞人所表達的深刻感受。
二、教學重、難點:
能熟讀成誦并正確默寫能理解詞作大意,領會作者創作意圖情感態度價值觀:
在欣賞詞作的同時,能領會詞作畫面的美感,并體會作者的心境
三、教學過程:
1、導入:你對作者了解多少?
作者和詞作的簡介
晏殊(991~1055)字同叔,撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時,以神童召試,賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家,作品大多反映富貴悠閑的生活,但他的詞藝術成就較高,能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義,音韻和諧,意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。《浣溪沙》是一首小令,其格式是分上下兩闋(也叫上下兩片),各有三個七字句,一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節的思緒,表現了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
四、學習過程:
1、 朗讀詞
注意停頓和節奏
2、 賞析:學生自由散讀,結合書下注釋,初步理解本詞中重點詞語的含義。
?。?)一曲新詞酒一杯。一曲:一首。新詞:剛填好的詞,意同新歌。
?。?)去年天氣舊亭臺。去年天氣:是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺:曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。
(3)夕陽西下幾時回?夕陽:落日。西下:向西方地平線落下。幾時回:什么時候回來。
(4)無可奈何花落去。無可奈何:不得已?;淙ィ夯ㄖx,點明節令是暮春。
?。?)似曾相識:意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現。后用作成語,即出自晏殊此句。燕歸來:燕子從南方飛回來。
(6)小園香徑獨徘徊。香徑:花間小路。徘徊:來回走。
3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
?。?)“去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了,問題一:你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎?故地重臨,懷舊自不可免,文中作者的'感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。
(思路點撥:一樣的暮春天氣,一樣的樓臺亭閣,一樣的清歌美酒,但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的,只能寄希望它東升再起,而時光的流逝、人事的變更,卻再也無法重復。細味“幾時回”三字,所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態。)
?。?)問題二:怎樣體會名句“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。”中的“無可奈何“和“似曾相識”?從“花落去”到“燕歸來”,作者想要表達的是怎樣的感情?
(思路點撥:“花落去”、“燕歸來”是現實生活中的常見現象,但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合,普通的花和燕就不普通了,而變為某種美好、熟悉的事物或感情的象征。)
4、 作業:
根據你對詞作的理解,畫出你心中的畫面
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品,這首詞上闋寫景,下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味,為了讓學生深切體會到詞中的景,我采用了聽、讀、想象結合的方法,通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑,學生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的抒情,確實是教學的難點,也沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。用姜老師的話說,就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內容上得“有理有趣”,正是我最需要去思考和解決的問題。
《九年義務教育語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人”、“要注重培養學生自主學習的意識與習慣”、“小學語文教學應該立足于促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”;鑒于以上要求,我認為“古詩詞的教學就是要注重培養學生自主學習、創新探究的能力,使學生終身受益。反觀我的課堂,下闋的教學完全是“植入式”的,沒有把學習的主動權交到孩子手上,所以孩子的感悟不深,課堂也出現了“萬馬齊喑”的現象。通過學習和反思,我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”,可以從以下方向去努力。
一.通過課前設疑,激發學生的求知欲。學生都有好勝之心,在預習時拋下一兩個能勾起學生興趣的問題,不僅為學生的預習提供了方向,也能激發他們的求知欲,更能讓課堂中的學生思想更加集中,思維更加活躍,氣氛也會隨之熱烈起來。
二.充分發揮想象和聯想。在教學《浣溪沙》時,我也運用了對比欣賞的方法,把陳著的《續侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的.詞對比,意在突出蘇軾對于“時間一去不復返” 的特殊解讀,體會蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯,原因是,這三首詩詞的解讀,完全是我一個人在做,我把我的理解一股腦兒灌輸給學生,而沒有留時間給學生,讓他們自己去品析。如果讓他們根據對詩詞的理解談談自己的觀點,暢所欲言,課堂效果肯定會更好。
三.運用多媒體創設古詩詞教學情境,可以更有效地提高教學效果。在傳統的教學手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等,營造出與古詩詞內容相吻合的情境、氣氛,可以充分調動學生品讀的興趣,使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界,達到學習的最佳心理狀態。
作為一個擁有悠久歷史的大國,優秀詩篇合著中華民族的脈搏,時時刻刻撞擊著國人的靈魂,滋養著國人的性情。所以,古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”,任重而道遠。
一.通過課前設疑,激發學生的求知欲。學生都有好勝之心,在預習時拋下一兩個能勾起學生興趣的問題,不僅為學生的預習提供了方向,也能激發他們的求知欲,更能讓課堂中的學生思想更加集中,思維更加活躍,氣氛也會隨之熱烈起來。
二.充分發揮想象和聯想。在教學《浣溪沙》時,我也運用了對比欣賞的方法,把陳著的《續侄溥賞酴?勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比,意在突出蘇軾對于“時間一去不復返”的特殊解讀,體會蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯,原因是,這三首詩詞的解讀,完全是我一個人在做,我把我的理解一股腦兒灌輸給學生,而沒有留時間給學生,讓他們自己去品析。如果讓他們根據對詩詞的理解談談自己的觀點,暢所欲言,課堂效果肯定會更好。
三.運用多媒體創設古詩詞教學情境,可以更有效地提高教學效果。在傳統的教學手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等,營造出與古詩詞內容相吻合的情境、氣氛,可以充分調動學生品讀的興趣,使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界,達到學習的最佳心理狀態。
作為一個擁有悠久歷史的大國,優秀詩篇合著中華民族的脈搏,時時刻刻撞擊著國人的靈魂,滋養著國人的*情。所以,古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”,任重而道遠。
教學目標:
1、知識與技能:
●在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意
●理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法:
●理清借景抒發人生哲理層次,體味描寫的精妙
●通過想象畫面感受詞的意境
3、情感態度與價值觀:
●體會詞中蘊含的人生感悟
●培養樂觀曠達的情懷
教學重、難點:
1、誦讀詞,進而把握詞所表達的意思和情感
2、體會詞的意境,
教學設想:
通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面,以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;并積極鼓勵學生互助學習。
教學用具:
多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。
課時安排:1課時
教學步驟:
一、導入,并出示“學習目標”:
明確:一首詞的意境往往是由畫面構成的,我們要學會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達一定的思想感情,我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結合幻燈片);教師配樂范讀全詞(課件出示課文內容):
1、 學生在預習的基礎上自由發言,教師總結:
蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張、比喻,獨具風格。詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”,有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、 教師問:“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會怎樣?” (幻燈片出示問題)
引導學生答:“憤懣、抑郁、凄涼。” (幻燈片出示總結)
3、 教師由此發問:“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢?” (幻燈片出示問題)
學生沉思中,教師用抑揚頓挫的語調配樂范讀全詞。
全體學生初讀全詞:
1.播放朗讀的音頻文件
2.學生在音樂聲中自讀,體會朗讀要領。
3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀
四、整體感知全文:
學生自由朗讀全詞,并試著用自己的話講述其中的意思,可以相互討論幫助。然后請學生發言,大家共同補充完善。教師提醒重點:
1、子規——布谷鳥;白發——代指老年;黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)
2、 再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析:
1、教師提問:“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”
對學生各種不完全的回答,教師隨機引導。
2、教師引導:“如果我們能體會出這幅畫面的意境,也許我們就能體會出詞人的心情。下 面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面,身臨其境地去感受,一會兒告訴大家你看到了什 么。”[上闕寫景,描繪了三幅畫面:——山下小溪邊,長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優美,淡雅寧靜;下闕轉入抒懷:——由西流的溪水,想到青春可以永駐。] (幻燈片出示圖片)
3、 向學生介紹畫面賞析的方法:反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。
六、學生評點詞的意境。
學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點,最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個人朗讀全詞。
由畫面意境引出詞人心情:
1、 教師提問:“一個人在什么樣的心情下,筆下的景物才會如此清淡幽靜?”
學生討論后答:“平靜、寧靜。” (出示幻燈片)
2、 教師緊跟著問:“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心,這體現了他什么樣的人生
態度?”
學生答:“曠達樂觀。”(出示幻燈片)
3、 教師再設置疑點:“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切,不再執著于自己的理
想了呢?”
學生可在老師的提示下,看詞的下片,從而得出答案。
教師補充:“事實上,蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵,可見他的堅毅執著。” (出
示幻燈片)
九、朗讀下片,理解含義。
1、 學生自由暢談對下片的理解或所受啟發。
2、 教師結語:“這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀,奮發向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應該保持一個平 和的心態,勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習,同學們,你們說對嗎?” (出示幻燈片)
十、全詞小結:
全詞情景理交融,充分體現了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態度,給我們以生活的啟示。 (出示幻燈片)
情——寧靜自適
景——清淡幽靜 情景理交融
理——曠達樂觀
十一、學生自由背誦全詞:
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【親親園丁】 版權所有 備案編號:粵ICP備14102101號