這是走一步再走一步一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

走一步再走一步一等獎教案第 1 篇

　教學目標

　　1、了解記敘詳略與中心的關系。

　　2、學習心理描寫與動作描寫，并理解其作用。

　　教學重點與難點

　　1、重點：行動、心理描寫的內容及作用。

　　2、難點：文章以小見大的寫法。

　　教學步驟

　　第一部分組織教學

　　一、導入新課。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

　　同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎

　　二、研讀課文

　　一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。

　　（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時侯的一段經歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內容。

　　明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經過、結果等。

　　費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

　　二、研讀課文，了解“怎么寫的”。

　　1、如果是像剛才我們有的同學那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點什么？

　　明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談談自己的心理活動。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）

　　爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

　　蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈目眩

　　伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈

　　討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

　　（投影，以“失去信心”導入）

　　4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。

　　問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關的心理描寫的詞語來。

　　毫無信心：害怕會摔死—啼哭

　　萌發信心：似乎能辦到——移、探

　　信心大增：是能辦到的——啜泣

　　問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

　　明確：“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。

　　1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經歷嗎?

　　討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　2、討論詳略：我曾經聽過有的同學講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現場，看看，怎樣講的？）

　　2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現呢?談談為什么會這樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。

　　討論明確：關于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養孩子戰勝困難的信心和勇氣，積累人生的經驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點來加以指導。

　　四、整理遷移

　　l、總結全文

　　布置：我們生活中有關這樣的事情嗎，同學們談一談，回去后寫在日記本上。

　　板書

　　走一步再走一步

　　小懸崖

　　不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利

走一步再走一步一等獎教案第 2 篇

一、教學目標：

　　1、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀；

　　2、使學生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；

　　3、拓展學生思維空間；

　　4、注重語言的積累、感悟和運用；

　　5、注重基本技能的訓練。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：

　　（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

　　（2）仔細閱讀，復述故事情節

　　2、難點：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導，讓學生得到新的啟示

　　三、教法、學法：

　　1、教法：研討式、啟發式、情感式教學

　　2、學法：多角度探究、創造性閱讀

　　四、教具：

　　電腦、電視、課件

　　五、教學步驟：

　　第一課時

　　1、導語：

　　(1)讓一個同學讀“導語”。

　　(2)“導語”補充：“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默讀：

　　默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請同學復述故事情節，復述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。

　　3、復述故事情節：

　　(1)復述前的準備——搶答：

　　——故事發生在美國哪個城市?（費城）

　　——故事發生在什么時間?（五十七年前的一個夏天）

　　——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?（六個；內德、杰利）

　　——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

　　(3)根據復述，檢查默讀的效果。

　　4、字詞教學：

　　看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

　　5、朗讀訓練：

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　6、課文主旨研討：

　　(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步從山下走下來；面對困難，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏實實，一步一步來，循序漸進；

　　(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整為零，把大困難化為一個一個的小困難。

　　(4)為什么不要想著距離有多遠?

　　那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰勝困難的第一步。

　　7、小結這次研討的經驗。

　　（本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利）

　　8、課外作業

　　“研討與練習”第一題。（P9）

　　第二課時

　　1、多角度閱讀

　　(1)學習方法指導：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，“評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好？”就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

　　(2)確定角度，探究問題。

　　范例引導：（先是角度舉例，然后讓學生先探討，再做引導和解說作為舉例。）

　　——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣教訓孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。——父親怎樣教孩子脫險?

　　學生先說，教師啟發、整理。

　　——哪些地方寫到杰利，請一一加以評論？

　　——請評論四個孩子的行為。

　　——假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　2、語言運用

　　學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

　　（投影）

　　(1)時隔年，。

　　(2)我一直牢記著叫我不要的訓誡。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正納罕。

　　(6)暮色開始四合，。

　　(7)暮色蒼茫，。

　　(8)全身麻木，不能動彈。

　　(9)帶著的口氣說。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。

　　(12)產生了一種成就感。

　　3、分角色朗讀表演。（學生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）

　　4、練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。

　　三、教學后記：

　　本文學生很感興趣，在學習過程中興趣很高，對于復述這一環節，學生活動很成功，單學生還不善于提問，因此，多角度閱讀還存在一定困難。

走一步再走一步一等獎教案第 3 篇

教學目標

　　①正確地朗讀課文，較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　②結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　③聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點

　　①復述故事情節。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　第一課時

　　教學內容

　　復述故事，整體感知。

　　教學設計

　　一．創設情景，導入新課

　　講述1945年1月莫頓亨特架機偵察的故事導入。

　　二．復述故事，整體感知

　　1．指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

　　a．給加點字注音。

　　b．按拼音填空。

　　c．結合語境解釋詞義。

　　2．指導學生朗讀課文

　　3．復述準備，搶答問題：

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　4．學生分節（冒險、脫險）復述課文

　　教師可提要求：

　　①跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達感情。

　　5．討論復述的得失，總結改進的意見。

　　①處理好詳略

　　②抓住人物行動和心理活動的細節。

　　三．小組討論、探討文意

　　①讀了這個故事，你最大的一點感想是什么？

　　②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的題目？

　　教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

　　四．齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業

　　①寫生字。

　　②朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容

　　①結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教學設計

　　一．朗讀課文，品讀語言

　　1．圈劃人物心理、行動以及環境描寫的雅詞美句。

　　2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗讀脫險部分。

　　2．組織學生深入探究、提出并討論問題。

　　學生可能提出的問題：

　　①開頭的自然環境描寫的作用。

　　②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?

　　③我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　3．朗讀品味：

　　①“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”

　　朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，說一說。

　　③“我”在脫險前后有哭了兩次，哭時的情感一樣嗎？

　　④學生表演父子對話，品味人物語言。（體會以鼓勵為主，并教給方法的良苦用心）

　　三．結合體驗，品味人生

　　小組討論，全班交流：

　　1．一個中國父親遇到這種情況，他會怎樣做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來后，你最想說的話是什么？。

　　四．拓展練習，積累語言

　　從“讀一讀，寫一寫”中選用五個以上的詞，以“逆境”為話題，說一段話。

　　布置作業:

　　課外練筆：《在懸崖面前》

走一步再走一步一等獎教案第 4 篇

　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

　　2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

　　教育目標：

　　激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　學習方法：

　　朗讀；自主、合作、探究

　　教學用具：

　　投影儀

　　教學設計：

　　課文導入：

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　整體感知：

　　默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）[學法指導]

　　a．默讀要求（時間、內容）

　　b．復述要求（時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”）復述搶答：

　　故事發生在美國的哪個城市？

　　故事發生在什么時間？

　　爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。合作探究：

　　通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

　　a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

　　b．這件小事給你哪些啟示？學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思：

　　同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。

　　[教師小結]

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容拓展延伸：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　拓展延伸二：

　　比較閱讀談中美德教育方式：

　　學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間