這是斜面教案一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

斜面教案一等獎第 1 篇

　一、能從實際的生活中去引導學生進行體驗。

　　在教學的開始，我利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生通過大量的圖片和生活經(jīng)驗，去體驗“斜面”是怎么一回事，通過這個方法，學生在學習初期已經(jīng)感性知道斜面的意思，其中有個別學生在討論的時候還提出了自己的`看法和想法。

　　二、通過實際的操作讓學生去感受斜面和力的關(guān)系。

　　課堂設(shè)計了一系列的實驗，都是讓學生通過動手、動腦、互相合作來學習知識，學生能在學習的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，甚至還自己解決了一些問題，有個別學生通過其他小組來解決問題，充分體現(xiàn)了學習中的體驗、合作、思考。

　　三、留給學生廣闊的空間。

　　在課堂教學中，我特意讓學生自己去經(jīng)歷學習的缺陷，留下一些問題讓學生去思考，有學生在討論的時候曾經(jīng)問過我很多不同的問題，有些問題我馬上回答了，但是有些問題我并沒有馬上回答，而是讓學生自己思考，或者自己想想如果通過實驗來解決問題。

　　四、存在問題。

　　在教學的過程中，時間安排可能不是很到位，前面用的時間多了一些。另外，讓學生做實驗的時候，有個別實驗沒有做完。在以后的教學中應(yīng)該更加優(yōu)化課堂，讓學生有更多的時間去進行體驗和實踐。

斜面教案一等獎第 2 篇

　本課教學以學生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，激發(fā)了學生探究科學的興趣。由此引發(fā)學生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計并操作實驗，然后匯報發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。

　　最后再回到現(xiàn)實生活中，認識各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實驗——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到：科學源于生活，科學反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。

　　學生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗和模擬制作螺絲釘螺紋的活動，體會到“動手做”在科學探究中的重要作用，認識到科學的結(jié)論不止一個，科學的發(fā)現(xiàn)是在實踐中獲得的，體會到科學探究的樂趣。學生還通過組內(nèi)評價、組間評價、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評價方式，及時反饋、表揚鼓勵學生的各個探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究熱情，他們展示匯報實驗記錄時，積極踴躍，爭先恐后。

　　這一設(shè)計端正了學生學人之長、補己之短的態(tài)度，培養(yǎng)了他們一絲不茍、實事求是搞科學的精神。接下來，“談收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生全面反思本節(jié)課的學習，對知識、能力、情感態(tài)度價值觀各方面進行梳理總結(jié)。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面。”這一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學生生活中熟悉的事物，使學生體會到生活中處處有科學，科學能改善我們的.生活。

　　總之，這節(jié)課以學生的生活經(jīng)驗為起點，重視學生的實踐操作，采用自主探究教學法，運用多媒體教學手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過小組研討、自主設(shè)計、合作實驗、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。

斜面教案一等獎第 3 篇

　一、教學目標。

　　1、使學生通過實驗歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)學生利用已有材料，自己設(shè)計實驗，搜集事實、整理事實、研究事實的能力。

　　3、使學生體會到只有認識了自然規(guī)律，才能更好的利用自然和改造自然。

　　二、教學重點、難點。

　　1、重點：研究斜面作用的過程。分析斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　2、難點：指導學生分析斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　　三、教具、學具準備。

　　1、演示材料：投影片。

　　2、分組實驗材料：帶提環(huán)的木塊、長木條、長短不同的三塊板、測力計。

　　四、課時安排：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、談話：今天這節(jié)課，老師有一個問題想請同學幫助解決。（出示油筒、卡車的投影片）

　　2、學生想辦法。

　　（1）學生已經(jīng)學過杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學生在這可能會提到的辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車之間搭一塊木板、直接往車上搬等。這時老師可以提問"你認為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學生認識了斜面的，并引入了要研究的.問題"斜面有什么作用？"

　　（2）如果學生只提到在地面和車之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問題。

　　（二）利用已有材料設(shè)計實驗、搜集事實。

　　1、活動要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、學生分組實驗，鼓勵學生用盡可能多的方法，搜集豐富的數(shù)據(jù)資料。

　　（三）整理數(shù)據(jù)資料。

　　1、提問：通過剛才的實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學生匯報實驗情況。此處學生可能得到的數(shù)據(jù)資料有：直接提起重物用的力；沿著三塊長短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；學生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數(shù)據(jù)。老師把學生的數(shù)據(jù)都記錄在黑板上。

　　（四）研究事實，得出結(jié)論。

　　1、活動要求：仔細研究這些數(shù)據(jù)，會得出哪些結(jié)論？

　　2、活動過程：

　　（1）學生分組討論。鼓勵學生在組內(nèi)積極發(fā)言，依據(jù)數(shù)據(jù)資料進行分析。

　　（2）學生匯報討論結(jié)果。鼓勵學生匯報全面，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學生有更多發(fā)現(xiàn)，如：斜面雖然省力，但費時；斜面也不能太光滑等。老師及時給予鼓勵表揚。

　　（五）聯(lián)系生活實際，分析斜面的應(yīng)用。

　　談話：通過研究，我們已經(jīng)知道應(yīng)用斜面這種簡單機械可以省力，斜面越平緩越省力。斜面在我們的生活中的應(yīng)用很廣泛，誰能舉個例子？

　　這部分是本課的難點，因為學生平時接觸到的斜面比較少，因此在學生舉例的基礎(chǔ)上，為他們提供投影片（如：橋、盤山公路等）進行分析，最后再提供一些實物，分析其中哪些應(yīng)用了斜面。通過這一系列活動，使學生對斜面有一個更深入的了解。

　　六、板書設(shè)計：

　　斜面

　　斜面可以省力

　　斜面越平緩越省力（記錄學生收集到的數(shù)據(jù)）

斜面教案一等獎第 4 篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《斜面》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　在叫進行實驗設(shè)計的階段的時候，我發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計實驗方案，他們基本上都能夠想出沿斜面向上拉的方法，但是少數(shù)的小組沒有對比實驗項目。這樣設(shè)計就沒有對比就不會得出斜面省力的結(jié)論。雖然，在猜想的時候，我已經(jīng)做過鋪墊，將學生猜想的省力，更加進一步的提問比什么省力。學生在這個方面的出現(xiàn)的問題，說明在平時的教學過程中，學生經(jīng)歷的實驗設(shè)計經(jīng)驗較少，沒有經(jīng)歷，因此設(shè)計不合理。現(xiàn)在想來，在平時的教學中，要做注重學生的`實驗設(shè)計，雖然此過程可能會浪費比較多的時候，但是我認為有助于學生的設(shè)計能力的提高，思維能力的發(fā)展。在上課的時候，我每個小組進行巡視，參與到小組的活動，并且問他怎樣進行設(shè)計，為什么這樣設(shè)計，這樣做能夠達到驗證猜想嗎？學生在老師的引導下，比較容易進行設(shè)計實驗。最終實驗方案基本出籠。在匯報實驗方案的時候，第一個學生回答的較為模糊，我及時的提問第二學生 予以補充較為容易的達到了教學效果。

　　在實驗要注意什么問題的時候，首先學生先說，但是學生沒有回答。出于時間的考慮，我沒有給以學生更多的思考的時間，在多媒體直接出示相應(yīng)的實驗注意事項。并且找學生進行沒有讀出給大家聽。著重解釋了實驗的操作注意的問題。

　　然后學生進行實驗。在學生進行實驗的過程中，學生每個小組做一組數(shù)據(jù)，學生們都較為容易得出數(shù)據(jù)。為了更好的進行匯報，并且引出下文我知道每個小組的做實驗的所用的坡度不同。這一點需要老師注意，在試講的時候，我曾經(jīng)忘記。

　　然后就是匯報學生，引導學生比較數(shù)據(jù)豎直拉和眼斜面拉的力的大小。學生們較為容易的出結(jié)論，斜面比豎直拉的確省力。然后引導學生進行觀察豎直拉的和斜面拉的數(shù)據(jù)，引導學生提出問題。學生們經(jīng)過觀察提出相關(guān)的問題。這位下一步的學習打下良好的問題。