這是七下老王教案設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

七下老王教案設計一等獎第 1 篇

教法分析

　　學生情況分析，本篇課文選自八年級上冊，學生進入初二學習階段，對初中生活開始有了新的體驗，在學習了本單元《背影》之后，對細膩的情感把握有了自己的認識，但語文基礎還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節新鮮度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體

　　學法分析

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據學生的情況，素質教育的要求，在學法方面采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平

　　教學過程：

　　(一)1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

　　補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“十年內亂”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦

　　2、教學導入：楊絳的自述

　　1966年十年內亂開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學所，我在外文所，同屬學部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產階級學者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經過規范化，我就升級成了“資產階級學術權威”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產階級學術權威”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發號施令的是一個“極左大娘”—— 一個老革命職工的夫人;執行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家

　　有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

　　那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里;另一個是中學校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發帽做底，解開辮子，把頭發一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發，害默存整夜沒睡穩(因為他不會幫我，我不要他白陪著)

　　我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現，只是變了樣我自恃有了假發“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發，方知天生毛發之妙，原來一根根都是通風的一頂假發卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發色澤不同——那時候我的頭發還沒有花白

　　街上的孩子很尖利，看出我的假發就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便

　　他們全所是一九六九年十一月十七號走我們“連”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊領導全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜

七下老王教案設計一等獎第 2 篇

教學目標

　　知識和能力目標

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

　　3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

　　過程和方法目標

　　1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

　　師：大家對他們的生活了解嗎？

　　師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我帶領大家來聆聽一個關于三輪車夫的故事——

　　二、介紹作者

　　楊絳是個女性很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？它是一本很幽默很深刻的書。

　　三、整體感知人物形象

　　學生聽讀課文。思考明確下列問題：

　　1、 本文的敘事線索是什么？

　　“我”與老王的交往。

　　2、大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人

　　老王是一個不幸而善良的人。

　　3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？

　　謀生手段 生理缺陷 居住條件 生計艱難

　　4、老王的善良表現在哪里？

　　“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢還不放心，擔心人家看病錢不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門來感謝。

　　5、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個——

　　善良的人

　　6、作者一家人的善良表現在哪里？

　　作者一家人都關懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車了，還問他現在的生活如何；老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等等。

　　四、局部研讀

　　問：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？

　　老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

　　問：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。

　　生齊讀第8-16段。

　　作者對老王作了哪些描寫？

　　肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

　　大家說，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？

　　比喻、夸張。

　　問：這兩種修辭有什么表達效果？

　　寫出老王的形象。作者對他的同情

　　問：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

　　因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。

　　問：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

　　“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。

　　問：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么感受？

　　明確，作者有愧怍之感。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了。④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。

　　五、讀后的思考：

　　①從“我們一家”和“老王”的關系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？

　　明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。

　　②社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？

　　明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）

　　六、拓展延伸

　　問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？

　　七、總結

　　我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！

　　八、布置作業。

　　附板書設計

　　老 王

　　楊絳

　　不幸而善良的老王

　　關愛

　　同情 平等觀念

　　愧怍 人道主義精神

　　“幸運”而善良的我

七下老王教案設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　一、了解課文內容，把握人物形象。

　　二、培養學生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。

　　三、從課文中受到感染，學會關愛他人，培養社會責任感。

　　教學過程：

　　一、導入(5分鐘)(意見：導入時間過長。可直接入題，下面不需要自由發言。否則局面不好控制。)

　　同學們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘?

　　(學生自由發言)

　　同學們都說得非常好，有因感動讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。著名女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。

　　(板書課題)

　　二|、整體感知，抓住中心(10分鐘)(10分鐘問了六七個問題，很難做到對課文進行“整體感知”。)

　　1、請同學們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關鍵?(4分鐘)

　　(那是一個幸運的人對不幸者的愧怍)

　　2、愧怍是什么意思?(慚愧)

　　不幸者是指誰?(老王)

　　3、老王的不幸體現在哪里?

　　(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經常被撞得半面腫脹、沒有親人)

　　4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的?

　　(用一顆善良的心對待他人;同樣的價錢，送的冰大一倍;送錢先生上醫院，執意不收錢;臨死前送香油和雞蛋)

　　5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會感到愧怍?

　　(是因為覺得對老王關心不夠，關照不夠)

　　6、特別是哪件事情觸發了他的這種感情?(過渡)

　　(送香油和雞蛋)

　　三、精段品讀，感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關鍵的，但是顯得拘謹，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學的思路更加舒展。)

　　1、 指名朗讀8至22自然段，請找出關于老王的描寫。

　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結著一層翳、枯黃的干皮

　　語言：我不吃、我不是要錢

　　動作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去

　　2、從老王的肖像、語言、動作，我們可以想象老王當時是怎么想的?

　　(感謝楊絳一家，知道自己的時日不長)

　　四、遷移拓展，主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學習就很成問題了。 )

　　1、老王走了，一個不幸的人永遠地離開了這人世，他給我們留下了什么?

　　(學生自由發言)(4分鐘)

　　2、 同學們，在我們生活的這個社會，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：

　　(展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面)

　　3、 教師配樂解說，創設情境，亮點突現。(2分鐘)

　　4、 你想說些什么?請同學們拿出筆，將你的內心表達出來，請加以對人物的動作、神態、肖像描寫，我手寫我心。(5分鐘)

　　5、 配樂朗讀自己的作品(5分鐘)

　　五、總結：(2分鐘)(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。)

　　讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現實世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會是陽光燦爛，春意盎然!讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好!(播放歌曲)

　　余映潮評說：

　　這個教案是目前最普通的教學設計思路之一。

　　其弱點在于缺乏創意，顯現不出全篇文章教學的關鍵點。

　　建議是不是這樣設計：

　　教學創意：

　　一、讀課文，說老王。

　　二、讀課文，說作者。

　　三、讀課文，說自己。

　　在以上3個話題中：

　　第一，要很好地指導朗讀，三個步驟中都要“讀”。

　　第二，“說老王”與“說作者”都要突出“善良”，同時也要關注到多方面地理解人物。

　　“說自己”就是談作品感受。6分鐘左右即可。“作品感受”這件事兒，《課標》有要求，但我們在實際教學中總是做得過于直露，所以還可以想辦法優化一下。

七下老王教案設計一等獎第 4 篇

　教學目標:

　　1、積累字詞，了解作者作品。

　　2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　3、學會理解句子的含義。

　　4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。

　　教學重點：學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　教學難點：學會理解句子的含義。

　　課時：3課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。

　　二、作家作品（時間預設：2分鐘）

　　楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,（1911—2016），江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

　　三、生字詞（時間預設7分鐘）

　　蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

　　繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。

　　捎sho：本義為禾末，引申為略微。

　　惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。

　　腫脹zhng zhàng：由于發炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。

　　荒僻hung pì：偏僻荒涼。

　　取締q dì：明令取消或禁止。

　　降格jiàng gé：降低標準、身份、等級等降格要求。

　　鑲嵌xing qiàn：把一個物體嵌在另一個物體中。

　　門框mén kuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。

　　滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。

　　侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

　　愧怍kuìzuò ：慚愧。

　　強笑qing：強顏歡笑

　　塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著zuàn

　　琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì

　　四、學習課文

　　1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

　　（1）老王為作者送冰，車費減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

　　2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態等方法分析。)

　　老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

　　明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現了老王身體有殘疾，生活艱難。

　　（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現了他的善良。

　　（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

　　明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　　（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

　　明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

　　（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。

　　明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。

　　總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。

　　“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

　　（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

　　（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）

　　（4）送錢先生去醫院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）

　　（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？

　　“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

　　理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）

　　4、學習本文的啟示？

　　平等待人；幫助他人。

　　五、小結：

　　面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的`人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。