這是閱讀故事教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

閱讀故事教案一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的`語言表述。

　　2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。

　　3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

　　教學重難點

　　培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

　　教學準備

　　1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

　　2、投影片、動物頭飾、小組標志。

　　設計思路

　　根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

　　在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。

　　教學過程設計理念

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2、小組交流，推選代表。

　　3、代表參加全班交流。

　　4、自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2、請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

　　這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

　　主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

閱讀故事教案一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、了解4個童話的主要內容，理解真摯的.友情有不同的表現方式。

　　2、了解4個友情主題童話的主要表達方式，并嘗試創作一段童話。

　　3、通過本節課友情主題的童話群文閱讀，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　課前游戲，引入課題。

　　群文閱讀：

　　一、瀏覽童話，把握主題。

　　1、快速瀏覽4篇童話。思考：這幾篇童話都以? 為主題？

　　2、板書

　　二、借助表格，發現規律。

　　1、認真朗讀四篇童話想：這四篇友情主題的童話主人公都是誰？他們之間發生了什么事？

　　2、師帶領學習交流《去年的樹》，出示表格，邊說邊填。

　　3、小組合作學習后三個故事，填寫。

　　4、交流

　　5、四篇童話交流完了，你發現了什么？

　　6、這些童話是運用哪些寫作方法來表現主人公之間的友情嗎？

　　引導學生發現反復結構，還可以用擬人手法、對話等形式來寫童話

　　三、運用方法，創編童話。

　　1、用學過的方法創編。

　　2、交流評價

　　四、布置作業，激發興趣。

　　1、課后，將創編的童話故事寫下來。

　　2、讀一讀《換星星》、《敵人派》、《夏洛的網》。

　　板書：

　　永恒的友情

　　時間 地點 人物 故事情節? 結局

　　擬人化手法 反復結構 對話

閱讀故事教案一等獎第 3 篇

　活動目標

　　1、理解故事內容，初步學習按情節線索進行想象。

　　2、嘗試運用恰當的語句表達自己的想法和感受。

　　3、體驗故事中角色的.情感變化和感受體諒、關心別人的心情。

　　活動準備

　　1、拉線桌面教具一套，胸飾若干。

　　2、薄紙每人一張。

　　4、表演用服裝、道具（實物）若干，小籃子九個。

　　活動過程

　　一、激趣設疑

　　1、幼兒每人一張薄紙，感受"噴嚏"的威力。（教室中自由活動）

　　2、介紹故事名稱，講述第一段。

　　提問：花臉虎打了這么有威力的噴嚏，可能會發生什么事呢？

　　二、理解故事情節發展，嘗試按線索想象。

　　1、操作教具，講述第二段。運用漸進提問方法。

　　導語：那么是不是發生了和小朋友說的一樣的事情呢？邊操作提問

　　（1）一個噴嚏把小熊打進了河里。（老師講述）幼兒感受"憋足了勁"

　　（2）花臉虎的噴嚏把小猴怎么了？

　　（3）看見樹上的鳥窩，又會發生什么情況？

　　聽講第二段后：這時候花臉虎會怎么想？小動物們又會怎么想？

　　2、聽講第三段：

　　（1）你聽到小動物在說什么？（回憶對話）

　　（2）花臉虎心里是怎么想了？（"要對付我"）

　　3、嘗試思考和想象，讓幼兒大膽地說出自己的想法和感受。

　　4、體驗角色情感變化。

　　提問：你得過感冒嗎？你得病時會希望什么？如果你是小動物你會原諒花臉虎嗎？

　　（感受關心別人心情）幼兒自由回答治感冒的方法，幫助幼兒積累經驗。

　　三、創編結尾，傾聽完整故事。

　　1、幼兒四人一組，選擇表演道具，（也可根據小組能力自己準備）

　　2、分組編

　　結尾，教師巡回聽講。

　　3、傾聽完整故事。

　　導語：老師也想了一個結尾，現在我把整個故事和我編的結尾講給大家聽吧。

　　四、概括討論，表演延伸。

　　1、你喜歡故事里的誰？為什么？

　　2、你愿意學學它們嗎？

　　（可表演或尋找需要幫助的事，作為延伸結束。）

閱讀故事教案一等獎第 4 篇

設計理念：

　　1.在分享同步閱讀教材成果、開拓視野、發展思維的同時，感受大自然的美麗與神奇。

　　2.品味優美語言，體會作者細心觀察，展開豐富的想象表達獨特感受的方法。

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學互滲透，有機整合。 教學重點：

　　在大自然的懷抱中熏陶情感、發展思維。

　　分享同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。 教學內容：

　　1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：

　　《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》 2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：

　　《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件

　　教學步驟：

　　一、導入談話

　　1.出示插圖，引出主題──感受自然。

　　師：同學們，我們來欣賞一組圖片，是不是似曾相識？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生說出課題名稱） 師：這四篇文章有一個共同點，他們都描寫的是──— 生：大自然。

　　師：對，在上周的學習中，我們走進了神奇美麗的大自然，領略了它的風姿，感受了它無窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

　　二、主題回顧

　　師：從這四篇課文中，你感受到了什么？

　　生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。

　　師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）

　　生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。 師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）

　　生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。

　　師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然）

　　生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。 師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）

　　設計意圖：從簡短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學習做好鋪墊。

　　三、閱讀概覽

　　師：（過渡）：孩子們真會讀書！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經讓同學們認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎？

　　引導生總結出：閱讀──思考──勾畫──批注──填寫閱讀卡

　　師：能把課內的讀書方法延伸到課外，同學們真能干！接下來結合你們的閱讀卡，說說你最喜歡的一篇文章？它主要寫什么？（引板書）

　　2．《和樹談心》：傾心交流──大樹是大地的守護神，只要用心交流，就能和樹談心，感受到心靈的寧靜。

　　3．《落葉》：有情有意──無論在北疆或南國，無論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的萌發奠基，無怨無悔。

　　4．《密西西比河風光》：旖旎壯觀──東西兩岸風光綺麗，動物們給優美的景色帶來生氣。 我們如醉如癡。

　　設計意圖：在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內容，提煉主題。

　　四、片斷分享與精彩賞析

　　1．《傾聽鳥語》：悠揚動聽──無論是鄉村還是城市，只要有鳥兒的地方，都能聽見它們婉轉動聽的歌唱，鳥語是世間最美的語言

　　師小結：同學們讀得認真，說得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥兒的歌唱，大樹的語言，落葉的情意，河水的壯

　　師：（過渡）這四篇文章，一定有一些優美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報之前，請你先篇文章的什么地方。（寫景的文章一般文筆優美，因此應結合有感情的朗讀重點體會，引導學生走進大自然優美的境界）

　　1．《傾聽鳥語》：

　　（1）問題：為什么說“鳥語是世間最美的語言”？（生結合文中描寫各抒己見） （2）生分享精彩片段，談自己的感受：

　　預設：

　　我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！

　　師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）

　　②讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了鳥兒的孤單、無助和害怕。城市的環境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真啊！

　　（3）對比朗讀：

　　師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們為什么驚恐？ 生交流，預設：

　　①、梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。

　　②、城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。

　　③、有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。??

　　師：請孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。） （4）情景交流：

　　如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？ 生展開想象，交流──

　　我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮?? 人類呀，我們希望能與你們和平共處??

　　我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??

　　師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言

　　2．《和樹談心》

　　（1）問題：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？ 生交流，預設;

　　①、牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地方，堅持不懈地植樹，把樹看做自己的親人，和樹默默地談心，得到了心靈的寧靜。真是太②、一個失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸，他背靠著樹干，就像靠在爸爸的懷里，和爸爸說著心里話，向爸爸訴說著自己的思人感動！

　　③、人們在孩子誕生、青年結婚、親人不幸的時候，用種樹的方式來紀念良辰吉日或寄托哀思，讓樹來傾聽它們的心聲。

　　（2）情景體驗：

　　師：孩子們，現在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。 3．《落葉》

　　（1）問題：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？ 生交流，預設：

　　我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的

　　幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！ 師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！

　　②我喜歡萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！

　　師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！ （2）拓展延伸：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落葉也有情啊！看到它，你想到了誰？ 生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰士??

　　4．《密西西比河風光》：

　　問題：師：全文共四個自然段，你發現沒有，每個自然段在結構上有什么特點？

　　生：都是“總──分”結構的段落，分別描寫了西岸──東岸──動物──河這邊的不同景象。 師：分析得真好！你對哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！

　　生朗讀，交流，教師相機指導。

　　師小結：密西西比河旖旎的風光和神秘的氣息讓我們向往，真希望有機會親身去欣賞欣賞。

　　5．總結寫法：

　　師：孩子們學得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章，想一想，作者是怎么把一個色彩斑斕的大自然展現在我們眼前的呢？（再瀏引導學生總結出作者的寫作特色：1．細致入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動細膩的描寫；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設計意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力，學習作者的寫作方法。 五、主題拓展

　　師：通過剛才的閱讀和交流，我們進一步感悟了大自然，這是一個絢麗多姿、生機盎然的世界。如果是你，會用什么樣的方式來表的美麗與神奇呢？

　　生自由交流。（根據交流板書關鍵詞語） 預設：

　　生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫出美麗的自然景色。 2．我要寫一首詩來贊美祖國的大好河山。 3．我要用歌聲來贊美美麗的大自然。

　　4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個個精彩瞬間??

　　師小結：是啊，只要我們善于觀察，用心感受，就能發現大自然的美；在你的眼前，就能展現出一片童話般美好的天地。請看知識

　　已經是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然

　　你是一首歌在耳邊響起

　　鳥語動聽，山雨余韻 躺在你溫暖的懷抱 是如此溫馨與甜蜜

　　你是一副畫讓我們留意 和樹談心，河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個朋友讓人回憶 草蟲啁啾，落葉有意 眷戀著你神秘的氣息 品味人生的真諦

　　設計意圖：讓孩子走出文本，喚醒內心深處的情感，抒發對大自然的熱愛和贊美之情。