這是夢回繁華教案設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

夢回繁華教案設計一等獎第 1 篇

今天我和262班50個孩子以及聽課的30多位老師一起學習了八年級上冊語文課本中說明文單元的一篇課文—《夢回繁華》。這是一篇說明張擇端的畫作《清明上河圖》的文章。作者從創作背景、作者介紹、作畫緣由、主要內容、價值評價等方面介紹了這幅名作。語言極具特*，它不像前兩篇文章語言平實，而是兼具了文藝*，隸屬于生動*的說明文。我在教學時力求突破語言的賞讀能力上，將第四段作為重點段落分析。整體上比較滿意，但是也有一些不盡如人意的地方。

第一，設計方面有缺陷。在第四段的語言賞析中學生說到說明方法時，我沒有及時引導學生區分說明方法的分析和語言的賞讀是不同的。

第二，沒有深入文本去挖掘教材。整體設計沒有*抓文體特征，所以顯得所有的內容都是游離在文本之外的，沒有深入挖掘。尤其是在分析第四段的時候應該從說明文的角度細致展開分析，教會學生如何去說明畫作的內容，或者說怎樣向別人介紹清楚一幅畫的內容。

第三，在學生品析完語言后，應該及時總結，利用板書給學生以清楚的認識。

總之，教學就是一門遺憾的藝術，我會不斷總結反思，爭取取得更大的進步。

夢回繁華教案設計一等獎第 2 篇

本課利用學案教學,這種模式能讓學生通過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利于培養綜合歸納能力，達標檢測有利于學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學生新舊知識的聯系。

2、這節課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

3、學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養學生的綜合歸納能力。

二、不足之處：

1、設計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重

點的突出。

2、上了兩節課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。

3、學生在發言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

4、通過檢測發現學生對第一課大運河的相關知識掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內容，使學生能有感而發。

2、增加課堂達標練習時間，保*學生能當堂掌握所學知識。

3、督促學生利用好小組互幫互學，發揮小組的作用。

4、對學生發言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學參與進來。

夢回繁華教案設計一等獎第 3 篇

教學目標

一、了解《清明上河圖》在中國繪畫史上的地位。

二、學習本文的說明方法，學習說明文語言的嚴謹性和準確性。

三、閱讀課文。感受我國古代人民的藝術創造力和才華，增強民族自豪感。

教學時間：1課時

教學過程：

一、請同學們自由讀課文。讀的時候標出重要詞句。

二、以下生字和新詞要會寫并懂得意思。

擅長--指在某方面有特長。田疇--田地等。簇擁--很多人緊緊圍繞著或衛護著。踏青-- 一般指初春時到郊外散步游玩。遒勁--雄健有力。春寒料峭--形容初春出現的寒冷天氣。長途跋涉--形容路途遙遠，行路辛苦。摩肩接踵--肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。絡繹不絕--形容行人車馬來來往往，接連不斷。

三、整體感知

本文以《夢回繁華》為題，介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，描摹北宋時期繁華的市井風茂。豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發了人們對古代生活的想象。

請同學們思考，文章分為幾個部分？各部分主要寫了什么？

明確：3部分

第一部分：（1-2自然段）寫了《清明上河圖》產生的歷史背景、意義和作者張澤端的生平。

第二部分：（3-4自然段）具體介紹了《清明上河圖》畫作的內容。

第三部分：（第5自然段）寫《清明上河圖》的藝術特色。

四、探究課文

1、作者是用怎樣的說明順序來說明的？

（作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫卷開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。）

2、同學們讀第二自然段，看第四句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？請同學回答。

明確：不能。“可能”一詞表示推測、估計，意思是說畫《清明上河圖》這幅畫的時間不確定，如果去掉就變成了肯定作于政和至宣和年間，與原意不符，這體現了說明文語言的嚴密性和準確性。

3、請同學讀第三自然段。第三自然段第一句話運用了什么說明方法？有什么作用？請同學回答。

明確：運用列數字的說明方法，用具體的數據對《清明上河圖》的長寬加以說明，讓讀者對這幅畫的規模有直觀的了解，使說明更準確，更有說服力。

4、齊讀第五自然段，看第五自然段第一句話在這段話中所起的作用是什么？

明確：這句話是本段的中心句，簡明扼要地介紹《清明上河圖》的畫作特點，在段落中起著提綱挈領的作用。

5、請同學們讀第四、五自然段，看作者在寫作的時候，語言上有什么特點？請學生回答。

明確：作者用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。如“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭“寫出了春天乍暖還寒時候優美的田園風光；“摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商，男女老幼，各行各業，無所不備”寫出了當時汴京的繁華熱鬧場景；”內容龐大，卻繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹“則準確地概括了《清明上河圖》畫作的特點。

夢回繁華教案設計一等獎第 4 篇

《回聲》合作片段：

以“合”為主，學習生字

師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

一、學生小組學習識記生字。

師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！

第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后“我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優）；錯一個（合）：二個以上（待）。

師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規定時間完成任務，發放組長記錄表）

二、識字情況反饋。

1、展示生字的識記方法。

2、檢查學生掌握生字的情況。

師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀

3、集體朗讀課文。

師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

生：集體讀課文。

師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

反思：

《回聲》是一篇科學*很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。