這是小真的長頭發教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小真的長頭發教案一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。

　　2、認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。

　　3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。

　　4、能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

　　教學重點：

　　抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。

　　教學難點：

　　能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：第一課時

　　一、競猜謎語，激趣導入

　　1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？

　　【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。】

　　2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發。（板書：頭發）

　　3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、出示本課生詞，排火車讀。

　　預設：

　　（1）“卷”為多音字，出示

　　[juǎn]

　　1、把東西彎轉裹成圓筒形。

　　2、裹俠帶動。

　　3、彎轉裹成圓筒形的東西。

　　[juàn]

　　1、可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫

　　2、書籍的冊本或篇章

　　3、考試用的紙

　　在文中應讀哪個音？什么意思？

　　（2）學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區分字義。

　　【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學生知識面。】

　　3、指導寫字

　　（1）出示生字，認讀組詞。

　　（2）指導書寫

　　“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字，做到左窄右寬。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，學會質疑

　　1、又到了大家最喜歡的接讀課文環節了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。

　　2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發？）

　　3、故事里誰有長頭發？擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）

　　4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）

　　5、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會是什么心情？

　　6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀

　　7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）

　　8、是什么讓他們發生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。

　　【設計意圖：讀完課文后，引導學生質疑，孩子們從發現問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂。】

　　二、研讀故事，理解想象

　　1、默讀故事，小真的長頭發都有什么用？（課件，板書）

　　2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）

　　3、交流。（隨機出示）

　　①釣魚

　　你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。

　　②拉牛

　　老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？

　　可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？

　　【設計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環節適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味。】

　　③當被子

　　（出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子）你發現了什么？（板書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發》？

　　④當晾衣繩

　　你又是從哪里感受到小真的頭發很長？（所有一次）

　　4、小真在介紹自己的長頭發時，每段后面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？

　　5、發揮想象，創意無限，小真的長頭發還能做什么？

　　6、小真在介紹自己的長頭發時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯詞把你想到的小真的長頭發還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。

　　7、交流、評價。

　　【設計意圖：這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。】

　　8、長頭發可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長的頭發給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？

　　9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？

　　10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——

　　三、了解作者，拓展閱讀

　　1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創作的嗎？（介紹作家和其他作品）

　　2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。

　　3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！

小真的長頭發教案一等獎第 2 篇

　　教學目標

　　1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.發揮想象，續編故事。

　　教學重難點

　　理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、圖畫導入

　　1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？

　　2.教師繼續延長圖片，學生繼續想象。

　　3.板書課題。

　　二、研讀故事，理解想象

　　1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發又在哪里？

　　2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發有多長。

　　3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。

　　三、發揮想象，創意無限

　　1.小真的長頭發肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。

　　2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯詞連接想法和結果，學會使用恰當的動詞，學寫句子。

　　3.交流展示、評價。

　　四、續講故事，感悟想象

　　1.想象小真梳、洗頭發的方法。

　　2.感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。

　　五、課堂總結

　　想象力比知識更重要，只要充分發揮想象力，你也可以創造出一個奇特的世界！

小真的長頭發教案一等獎第 3 篇

課題 內容簡說

　　小真的長頭發 本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發可以變成什么，可以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現了孩子的天真。

　　我變成了一棵樹 本文以一個好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發生的一些奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，生動、有趣。

　　1.本單元教學可以按照“重溫課標——課文講讀——記錄業余生活——交流平臺——習作”的順序進行。

　　2.通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內容的生動、有趣。

　　3.通過課文的學習和例文的引導，發揮自己的想象，續編或仿寫想象故事。

　　1.學習本單元的生字、新詞。

　　2.體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。

　　3.理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領會文章意圖。

　　4.走進文本，感受作者奇特的想象。

　　5.發揮想象續編故事，或仿寫故事。

　　16.小真的長頭發………………………………………………………………2～3課時

　　17.我變成了一棵樹……………………………………………………………2～3課時

　　習作例文習作………………………………………………………………3～4課時

　　1.本單元教學可以按照“重溫課標——課文講讀——記錄業余生活——交流平臺——習作”的順序進行。

　　2.通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內容的生動、有趣。

　　3.通過課文的學習和例文的引導，發揮自己的想象，續編或仿寫想象故事。

　　16.小真的長頭發

　　課題 小真的長頭發 課型 新授課

　　設計說明

　　課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現了孩子的天真。教學時，以讀為主，讓學生融入文本，理解課文內容，感受想象的奇妙。最后讓學生嘗試續編故事，激發學生大膽想象，深化內容。

　　學前準備

　　1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。（學生）

　　2.自己制作生字卡片。（學生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2.了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。

　　學習重點 認字、讀詞，了解課文內容。

　　學前準備：

　　1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。（學生）

　　2.自己制作生字卡片。（學生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　教學環節 導案 學案達標檢測

　　一、圖畫導入。（用時：5分鐘）

　　1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？

　　2.教師繼續延長圖片，學生繼續想象。

　　3.板書課題。

　　1.學生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？

　　2.隨著圖案延長，學生繼續想象。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)

　　1.教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音，認清字形。

　　2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。

　　1.跟隨教師的引導識記生字。

　　（1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。

　　（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。

　　（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。

　　2.認識小真，從課件中指出小真。

　　1.比較組詞。

　　三、品讀對話。（用時：10分鐘）

　　1.課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。

　　2.分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：“老長老長老長老長老——長！”

　　3.想象：小真的頭發能長多長呢？

　　1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。

　　2.指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。

　　3.發揮想象，豐富內容。

　　2.下面句子中破折號的作用是：

　　老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……

　　A.表示聲音的延長。

　　B.表示話題突然轉變。

　　C.表示解釋說明。

　　四、自讀自悟。（用時：5分鐘）

　　1.學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。

　　2.書寫生字、詞語。

　　1.自讀課文，在文中做上記號。

　　2.書寫生字、詞語。

　　3.照樣子，寫一寫。

　　教學反思 深入理解課文內容之前，讓學生發揮想象，想象小真的頭發能長多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發學生的學習興趣。

　　學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為學習課文增添了情趣。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.發揮想象，續編故事。

　　學習重點 理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。

　　學前準備 課文內容相關課件。（教師）

　　教學環節 導案 學案 達標檢測

　　一、復習導入。（用時：5分鐘）

　　1.聽寫詞語。

　　2.板書課題，回顧上節課內容。

　　1.學生聽寫詞語。

　　2.回憶上節課內容。

　　4.聽寫詞語。

　　手套麻煩悠閑

　　椅子泡沫冰激凌

　　提起很棒

　　二、交流理解。（用時：20分鐘）

　　1.教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發可以做什么。

　　2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長頭發可以做哪些有意思的事情，與學生的想象進行比較。

　　3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。

　　4.引導學生感受本文幾個動詞的妙用。

　　（1）出示小真用長頭發釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。

　　（2）出示長頭發套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。

　　（3）出示長頭發當被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。

　　（4）出示長頭發當晾衣繩，長頭發變成樹林的圖片。

　　5.這么長的頭發要怎么打理呢？引導學生自由想象。

　　6.教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。

　　7.課件出示課文最后一個自然段，引導學生理解這段話的含義。

　　1.學生自由想象，小組討論。

　　2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　3.用“要是……就能……”這樣的關聯詞連接想法和結果，學寫句子。

　　4.學會使用恰當的動詞。

　　5.想象小真梳、洗頭發的方法。

　　6.感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。

　　7.明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。

　　5.小真的長頭發變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。

　　6.寫近義詞。

　　麻煩——

　　悠閑——

　　唯一——

　　遺憾——

　　羨慕——

　　三、續編故事。（用時：15分鐘）

　　1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。

　　2.小真的長頭發肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？

　　1.再讀課文，感受想象的奇妙。

　　2.續編故事，編好之后展示給全班同學聽并修改。

　　7.續編故事。

　　板書設計

　　教學反思 “自讀自悟→借助多媒體深入理解→續編故事”，這一教學思路清晰明了，不僅培養了學生的理解能力，還拓展了學生的思維能力，為今后的寫作打好基礎。

　　《小真的長頭發》教學片段

　　嘗試寫話，表現獨特想象。（教學拓展點）

　　師：小真的長頭發不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發還能做什么呢？

　　生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？

　　師：（簡筆畫辮子錨）長頭發可以當錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵他。

　　生：還可以把長頭發掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。

　　師：（簡筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當秋千用。

　　你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學們分成四人一組討論討論長頭發的妙用吧，每人至少說一個想法。

　　（生分小組交流）

　　師：現在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發現了小真是怎么表達自己的想法的嗎？

　　生：每一段開頭都是“要是……就能……”

　　（板書“要是……就能……”）

　　師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒！很快就發現了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發現？

　　生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。

　　師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來……）這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是——（出示放大的“垂”字）

　　生：垂。

　　師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——（出示放大的“拉”字）

　　生：拉。

　　師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。（板書：動詞）那現在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。

　　（學生默默地在心里說想法）

　　師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？

　　生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。

　　（學生情不自禁地鼓掌）

　　師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評一評。

　　生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。

　　生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。

　　生3：動詞“拴”也用得很準確。

　　師：她說得很好，大家評得也不錯。現在就請大家在小組內互相說一說，評一評吧！

小真的長頭發教案一等獎第 4 篇

　教學設想

　　會認本課“柵 麻”等9個字，會寫“麻、套”等12個字，理解相應的詞語。通過朗讀，了解小真的長頭發都能做些什么。

　　教學過程

　　一、展示圖片，導入新課。

　　1、今天老師也帶來了一個故事，故事的名字叫——《小真的長頭發》。

　　2、我們一起來看看故事的主人公小真在哪里呢？出示長頭發的小真（誰上來指指）。

　　3、那她的長頭發呢？來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發到底有多長。

　　4、這么長的頭發會給我們帶來一個怎樣的故事呢？故事開始了——

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

　　2、出示文中的生詞。

　　柵欄 麻煩 悠閑 泡沫 唯一 礙事 關系

　　指名學生讀，開火車讀。

　　糾正讀音：讀準翹舌音：“柵”；

　　3、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

　　4、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文，提出問題：

　　2、學生質疑。

　　3、出示學生提出的有價值的問題。

　　（1）小真的長頭發能做些什么呢？

　　（2）長頭發給小真帶來了什么好處和煩惱呢？

　　4、自主探究，解決問題。

　　（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式來解決問題。

　　（2）小組匯報學習成果：

　　①可以把長辮子垂下來釣魚。

　　②可以用鞭子套在牛角上。

　　③把頭發卷在身上當被子。

　　④把頭發拉在樹上晾衣服。

　　四、指導識字、寫字。

　　示田字格中的生字。

　　套 麻 煩 悠 閑 椅 沫 冰 凌 提 棒 泡

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，記準讀音。

　　3、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　形聲字結構特點： 椅 沫 凌 泡

　　形近字比較： 床一麻 碩一煩 堤一提 捧一棒

　　組詞擴展：手套 悠閑 冰水

　　4、指導寫字。

　　（1）讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　（2）說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是獨體字結構。

　　（3）教師重點指導“套 凌”的寫法。

　　“套”上下結構，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫 ，下面的幾個橫不一樣長，第三個橫最長。

　　“凌”：左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區別開來。

　　（4）學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　（5）鞏固檢查。