這是《稚子弄冰》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

《稚子弄冰》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)第 1 篇

一、激趣導(dǎo)入

1、我們來(lái)玩一個(gè)看圖“猜古詩(shī)的游戲”，（ppt出示《小兒垂釣》古詩(shī)插圖）這是哪首詩(shī)？能背背它嗎？(指名一生背)。我們一起來(lái)讀。

2、小孩子在（釣魚），可是詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)小孩子，哪個(gè)詞是“小孩子”的意思？（稚子）。

請(qǐng)跟老師一起寫“稚子”（板書“稚子”）。"稚子"就是小孩子。今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)是（板書“弄冰”）。

二、初讀古詩(shī)，想象畫面

1、同學(xué)們認(rèn)為“弄冰”是什么意思呢？（玩冰）

如果讓你寫小孩子玩冰，你會(huì)怎樣寫？你覺(jué)得這個(gè)小孩子會(huì)怎樣玩冰？（學(xué)生分享自己的想法）

2、現(xiàn)在就來(lái)看看詩(shī)中的這個(gè)小孩子是怎樣玩冰的。自己讀一讀。

讀完了你腦子里有沒(méi)有想象出畫面來(lái)呢？如果你是一名導(dǎo)演你打算拍一個(gè)《稚子弄冰》的微電影，你會(huì)怎么拍？第一個(gè)畫面是什么？哪位導(dǎo)演說(shuō)說(shuō)？

稚子金盆脫曉冰 ： 冬天的早晨，天剛剛亮，一個(gè)小孩急急忙忙地來(lái)到院子里，他看到銅盆里結(jié)滿了厚厚的冰，他就（教師做剜冰的動(dòng)作），孩子是怎樣從盆里剜出冰的？剜冰時(shí)的表情和動(dòng)作是什么樣的呢？（想象表情、動(dòng)作、過(guò)程等）。

彩絲穿取當(dāng)銀錚：他不但剜出了冰，而且他還用彩線穿起來(lái)當(dāng)作鑼來(lái)敲。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（天真頑皮）

這里有個(gè)詞，同學(xué)們比較生疏：銀錚—古代一種像鑼的樂(lè)器，是鑼嗎？不是，它只是像鑼，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鑼嗎？（幻燈片出示鑼的照片）。

敲成玉磬穿林響：聲音像玉磬般穿過(guò)樹林，傳到了很遠(yuǎn)的地方。

罄： 古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。

出示罄的甲骨文，右下方是一個(gè)手，手拿著什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是繩子，掛的。現(xiàn)在看，這就是罄（幻燈片出示罄的圖片），這就是古代的罄，和“罄”字很像啊。

看罄字的變化（出示金體，現(xiàn)代體），越變?cè)綇?fù)雜，變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（師指著罄字讓學(xué)生觀察）罄能不能發(fā)聲？樂(lè)器肯定能發(fā)聲。這個(gè)聲音怎么來(lái)的？人用棍子在石頭上敲出來(lái)的，看懂了嗎，請(qǐng)你再學(xué)習(xí)單上寫一寫這個(gè)字。

忽作玻璃碎地聲：孩子越敲越起勁，只顧高興，沒(méi)想到把冰敲碎了。

此時(shí)此刻你覺(jué)得孩子的心里會(huì)是什么感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句話吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的畫面啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把稚子弄冰這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢，我們?cè)賮?lái)體會(huì)其中的樂(lè)趣。（學(xué)生復(fù)述詩(shī)的內(nèi)容）。

三、品讀古詩(shī)，讀出韻味

1、唉，老師在制作課件時(shí)不小心把這首詩(shī)的順序給打亂了，誰(shuí)能給老師重新排一排？

敲成玉磬穿林響 稚子金盆脫曉冰 忽作玻璃碎地聲 彩絲穿取當(dāng)銀錚

2、我先請(qǐng)同學(xué)們把這四行詩(shī)讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀第一句？（一生讀）強(qiáng)調(diào)“罄”的讀音qìng，跟老師讀“玉罄”，一起讀這行詩(shī)。第二行誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀），讀！第三、四行，兩聲分別讀，其它同學(xué)跟讀。

3、我們?cè)僮x一讀，這次老師提高要求了：這次要讀出節(jié)奏。

誰(shuí)來(lái)讀？讀的怎么樣？我們還可以讀得更有感情一些，誰(shuí)再來(lái)讀？越來(lái)越放得開(kāi)了，就要這樣，誰(shuí)再來(lái)讀？咱倆一起讀一讀，就像這位同學(xué)一樣，把它讀得要很有節(jié)奏。

四、走近詩(shī)人， 感悟童趣

1、剛才當(dāng)導(dǎo)演，我們拍完了《稚子弄冰》這個(gè)微電影，那么現(xiàn)在換一個(gè)角度，我們來(lái)當(dāng)觀眾。看完我們拍的這部電影，你覺(jué)得你會(huì)有什么感覺(jué)？（被孩子天真的舉動(dòng)逗笑）

2、這個(gè)小孩很天真，那被誰(shuí)看到了（楊萬(wàn)里）。楊萬(wàn)里討厭這個(gè)孩子嗎？（不會(huì)）那是什么？（喜歡）喜歡他的什么？（天真）嗯，于是他就把這個(gè)情形寫了下來(lái)。說(shuō)是喜歡，不如說(shuō)是欣賞。（板書：欣賞）

為什么這么說(shuō)呢？老師再請(qǐng)同學(xué)們看幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)：

《舟過(guò)安仁》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《桑花坑道中》

讀完后，來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（喜歡寫鄉(xiāng)村的景象）可見(jiàn)楊萬(wàn)里可能就住在鄉(xiāng)下，他很喜歡這種生活。

3、老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)楊萬(wàn)里，播放楊萬(wàn)里簡(jiǎn)介視頻：楊萬(wàn)里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。據(jù)說(shuō)他寫的詩(shī)有 兩萬(wàn)多首，是歷史上寫詩(shī)最多的詩(shī)人之一，流傳至今的就有 四千多首。

正是因?yàn)樗脑?shī)淺顯易懂、富有生活情趣，我們才一讀就懂。

五、課堂練筆，延伸興趣

1、同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把這首詩(shī)改寫成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的這個(gè)小孩子的形象更加鮮活起來(lái)，就像在我們身邊一樣。

2、根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3、分享展示所寫故事。

同學(xué)們，清代的袁枚，他有一次在游園的時(shí)候?qū)懥艘皇走@樣的詩(shī)：

湖上雜詩(shī)

葛嶺花開(kāi)二月天，游人來(lái)往說(shuō)神仙。

老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。

想說(shuō)的是什么？他羨慕少年的天真年輕，活力。在今天的課堂上，我也想說(shuō)：師生一起再讀一遍詩(shī)，兒童真好呀。你們正處在人一生當(dāng)中最美好的時(shí)代，希望能在充分享受童趣，享受純真的同時(shí)，為自己的童年插上努力的翅膀，自由地飛翔在童年的天空！

《稚子弄冰》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)第 2 篇

文本的分析：

五下第一課《古詩(shī)三首》文本分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首之《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有節(jié)奏的朗誦古詩(shī)，會(huì)寫生字曉。讀準(zhǔn)稚的讀音

2.能夠選擇性的使用上一節(jié)課的相關(guān)策略明白詩(shī)歌意思。

3.想象詩(shī)歌畫面，借助心情脈絡(luò)圖感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌畫面，感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新課，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、借助學(xué)習(xí)單，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

在學(xué)生的分享中教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）如金盆的金字結(jié)合金文的形狀理解其作為所有金屬代稱的古今異義。也可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鄉(xiāng)間的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如銀鉦，玉磬等古代樂(lè)器可采取ppt出示圖片加深理解，如時(shí)間充足，可在課前播發(fā)一小段音樂(lè)，建立冰和樂(lè)器之間等聯(lián)系，都是清脆的。

（3）如“曉”和“稚”再結(jié)合注釋理解的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)組詞的方式用好這些詞語(yǔ)，積累這些詞語(yǔ)，為今后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，如曉是早上的意思，可補(bǔ)充破曉，曉行夜宿等成語(yǔ)，如稚是幼小的意思。可提問(wèn)幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在談話中積累文言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)兒童幼稚，有趣的的關(guān)鍵詞

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、借助心情圖，感受別樣童趣

1.代入兒童角色，感知心情差異

2.繪制心情圖，了解心情變化

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步感受童趣

五、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

《稚子弄冰》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、總結(jié)學(xué)法，導(dǎo)入新詩(shī)《稚子弄冰》

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。

（知詩(shī)人、解詩(shī)題——讀詩(shī)句、明詩(shī)意──入詩(shī)境、悟感情）

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（1）了解楊萬(wàn)里：（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。著有《誠(chéng)齋集》。楊萬(wàn)里和范成大屬于一個(gè)組合，叫“南宋中興四大詩(shī)人”。（《小池》《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）

（2）詩(shī)題中“稚子”指什么樣的孩子？（幼小的孩子）“弄冰”是干什么？（提著冰塊玩耍）詩(shī)題詞合起來(lái)就是說(shuō)幼稚天真的孩子以冰做玩具玩耍。

二、讀古詩(shī)，明詩(shī)意。

1、初讀古詩(shī)，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。

指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。出示圖片了解鉦和磬。書寫注意：曉。

把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。

2、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

詩(shī)句意思：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。

（過(guò)渡）孩子們被敲打冰塊兒發(fā)出的美妙的聲音陶醉了，邊敲邊舞，不亦樂(lè)乎。忽然，這聲音戛然而止，傳來(lái)了另一種聲音，到底發(fā)生了什么事呢？齊讀古詩(shī)后兩句，一起來(lái)看看吧！

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

注意：這里的玻璃不是現(xiàn)在的琉璃，而是古代一種天然玉石，也叫水玉。

詩(shī)句意思：他輕輕敲打，冰塊發(fā)出像玉磬一樣穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了如玻璃破碎的聲音。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法。

前兩句詩(shī)中描寫了孩子們哪些動(dòng)作？小孩子有怎樣的心情？說(shuō)一說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。重點(diǎn)理解“脫、穿”。同桌合作根據(jù)后兩句詩(shī)的內(nèi)容完成情節(jié)階梯，并想象孩子們看到冰塊兒破碎了會(huì)是什么樣子的？（不知所措、垂頭喪氣、失望之極）詩(shī)中的稚子給你留下了什么印象？

再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。同桌之間互相做“你讀詩(shī)句我說(shuō)詩(shī)意”的游戲。

3、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。

（1）配樂(lè)朗誦古詩(shī)，邊讀邊想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫面。指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。

（2）播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到作者怎樣的情感？（全詩(shī)攝取瞬間快景，避開(kāi)直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）

三、總結(jié)全詩(shī)：結(jié)構(gòu)梳理。主題概括。拓展《曉出凈慈寺送林子方》練習(xí)背誦。

《稚子弄冰》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“稚、磬”兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)生字的讀音，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，以情燃情。

1.導(dǎo)入語(yǔ)：童年生活如一幅幅精彩的畫，讓人癡迷留戀；童年生活又如一首首奇妙的詩(shī)，讓人陶醉無(wú)窮。所以許多詩(shī)人留下了富有童趣的詩(shī)篇，今天我們一起跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里繼續(xù)追尋古代兒童有趣的生活情景。

2.板書課題。看注音，讀課題，指名讀，檢查字音，及時(shí)糾正。對(duì)照注釋，知題意。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的課前導(dǎo)入語(yǔ)很關(guān)鍵，好的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這幾句內(nèi)容不長(zhǎng)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)連在一起就是優(yōu)美的語(yǔ)言，教師以自己的創(chuàng)造學(xué)習(xí)激情去點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)激情。）

二、整體讀詩(shī)，想象畫面。

1.自己讀古詩(shī)，借助注音，讀準(zhǔn)生字。

2.檢查一組同學(xué)，隨機(jī)正音。

3.同桌互讀，讀出停頓。

4.檢查句子是否讀通順。

5.自由讀注釋，理解詩(shī)句之意。

6.師讀詩(shī)句，學(xué)生想象畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)要扎實(shí)，雖然古詩(shī)字?jǐn)?shù)不多，但是畢竟年代久遠(yuǎn)，不像現(xiàn)代文淺顯易懂，理解起來(lái)還是有一定的難度的。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，方法多樣學(xué)生才能愿意讀，有興趣地讀，“讀百遍，義自見(jiàn)”。其次書上注釋也是幫助學(xué)生理解的好辦法，不能錯(cuò)過(guò)。）

三、抓關(guān)鍵字，感悟情意。

1.再讀題目，理解題意，“弄”字什么意思？

2.稚子是怎樣弄冰的呢？ 板書：脫 穿 敲

3.齊讀古詩(shī)，感受稚子的內(nèi)心世界。板書 欣喜 小心 得意

4.得意之時(shí)，事情發(fā)生了變化，齊讀最后一句，板書：碎 懊惱

5.指導(dǎo)有感情地朗讀。

6.嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生排除理解方面的干擾因素，有助于直奔主題，升華情感，從而能夠有感情地朗讀。）

四、大膽想象，形成故事。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看板書，稚子弄冰伴隨著一連串的動(dòng)作，此時(shí)不僅僅是肢體上在動(dòng)，其心理以及神態(tài)又會(huì)有怎樣的動(dòng)作呢？同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)動(dòng)我們的口與大腦，讓稚子的形象更加生動(dòng)吧。（3分鐘時(shí)間讀詩(shī)，想象）

2.反饋交流，師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：上學(xué)期已接觸描寫人物的方法——神態(tài)描寫、心理描寫等，可能學(xué)生想象起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槠綍r(shí)生活中觀察不夠仔細(xì)，詞語(yǔ)積累少，此時(shí)教師應(yīng)給予引導(dǎo)、提示。）

五、課堂小結(jié)，升華情感。

1.指名一生梳理故事內(nèi)容。

2.瞧，古詩(shī)文就是這樣奇妙，這樣的一段故事，借助二十多字就可以把它描述出來(lái)，齊背誦古詩(shī)。

3.結(jié)束的是故事，但是有一樣?xùn)|西卻能持續(xù)幾千年而不變，那就是—— 板書 愛(ài)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古今文的對(duì)比感受古詩(shī)文獨(dú)有的魅力，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)充滿激情與期待。）

板書設(shè)計(jì)

稚子弄冰

脫 欣喜

穿 小心 可愛(ài)

敲 得意

碎 懊惱