這是父親的菜園說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

父親的菜園說課稿一等獎第 1 篇

一、說教材

　　《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。 學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想。

　　二、教學目標：

　　結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標如下：

　　1、引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的'過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛。

　　教學難點：學習文章中刻畫人物性格的寫法。

　　四、說教法、學法

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

　　五、教學流程與設計意圖

　　（一）激趣導入，引出課題

　　同學們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這就是父親的菜園，荒山上怎么會有如此蔥郁的菜園呢？讓我們一起走進課文看一看。用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　　（二）讀通課文 ，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。疑難字詞課件屏幕呈示

　　②想一想課文主要寫了一件什么事？

　　③邊讀邊思考：課文是按什么順序寫的？依次寫了哪些內容？

　　（三）研讀課文，體會情感。

　　1、生默讀課文思考：父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是在什么情況下決定開墾菜園的？

　　2、勾畫出描寫父親言行的句子，想想從這些詞句里，你體會到了什么？

　　六、感悟交流，歸納總結

　　1、望著山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時最大的感觸是什么？

　　2、父親開辟菜園的精神告訴我們一個什么樣的道理？

　　此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　　七、拓展延伸，升華情感

　　1、選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

　　2、學習文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

父親的菜園說課稿一等獎第 2 篇

教材解析：

　　這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學的重難點 一是學生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質;二是提高學生認讀、概括、理解等自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學目標：

　　①借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

　　②學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。

　　③學習并積累描寫人物言行的語句。

　　教學重難點：

　　1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質;

　　2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、交流認識，導入新課。

　　1、(板書課題：父親的菜園)大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?

　　(學生交流)

　　2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　1、 學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

　　2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話)

　　3、說說課文主要寫了一件什么事?

　　由于____________，父親_____________，經過______________，終于________________。

　　4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

　　5、提問：在什么地方開辟菜園?最后結果怎么樣?(順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠)

　　三、研讀課文，體會人物品質。

　　1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀。

　　第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

　　第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　四、總結課文，升華主題。

　　1、回歸課題。

　　父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質，所以，課文題目叫《 》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的____________。

　　2、總結全文。

　　父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

　　五、作業

　　1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

　　2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。(注意人物說話時的表情和動作。)

　　六、板書設計：

　　28 父親的菜園

　　自信 勤勞

　　荒涼的山坡 碧綠的翡翠

　　執著 熱愛

　　七、教后反思：

父親的菜園說課稿一等獎第 3 篇

我說課的內容是《父親的菜園》，分六個環節來完成。

　　一、說教材

　　《父親的菜園》是人教義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的最后一篇課文，是略讀課文，記敘了父親通過艱辛的努力，在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，贊揚了父親勤勞、執著的。品質，表達了作者對父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個一是讓學生學習父親認準目標，不懈努力的精神；二是提高學生的自學能力。

　　結合我班學生實際，我指定如下教學目標：

　　1、知識

　　認識8個生字。

　　2、方法

　　學習并積累描寫人物言行的語句。

　　3、情感

　　有感情的朗讀課文，感受并學習父親的執著和勤勞的精神。

　　二、說教材的重點難點

　　理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，是本課教學的重點和難點。

　　三、說教法和學法

　　四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，根據教材的特點，除了運用最基本的四步探究教學以外，我擬定以下教法：讀中感悟法，讓學生抓住文中的重點句子來感悟父親的執著和勤勞的精神。比較法，邊讀邊與自己的父親進行對比，感悟每個父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結合。

　　四、說教學準備

　　生字卡

　　五、說教學流程我的教學流程共有 五個 環節

　　第一環節：談話導入

　　同學們，你們家誰種著菜園呢？在什么地方，種了些什么？是啊，有菜園真好，是你們的父母親為你們開辟的，就有這樣一位父親，不僅給家人了一片碧綠的菜園，還讓子女獲得了一種人生精神，是什么精神呢，讓我們一起走進父親的菜園，來感受這種精神。板書課題。

　　語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創新和進取的精神，對課文的質疑是學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

　　第二環節：閱讀質疑、自主探究

　　1、根據課題質疑

　　菜園在什么地方？菜園里有哪些蔬菜？長的怎么樣？為什么以“父親的菜園”為題？

　　2、根據自學提示，自學課文。

　　四年級的學生有一定的自學能力，我提出的自學要求是：

　　1、自學生字詞，自由輕聲讀文，注意每個生字的讀音，把課文讀通順。

　　2、思考課文主要寫了一件什么事。

　　3、通過讀課文提出自己的問題，交給四人小組組長。

　　第三環節：多元互動、合作探究

　　1、生自由讀文，讀通、讀順、有感情。

　　2、出示生字卡片，指導正確讀音，根據上下文，理解詞語：氣餒、相當、信心十足、榨干等。

　　3、四人小組討論上面提出的問題，解決不了的全班一塊交流。

　　4、課文中哪些地方最讓你感動？畫出這樣的語段，讀一讀，體會并做好批注。

　　第四環節：訓練檢測、目標探究

　　1、共同解決難題 為什么以父親的菜園為題？

　　默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動的句子。從中體會到什么？ 每天天還沒亮，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　體現：父親的辛苦、對菜園的珍視與關注。

　　2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會到什么？

　　就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里 。以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。

　　體現：父親對土地的熱愛，重視。

　　3、由這些句子體會到父親的一種什么精神？

　　體會到父親的執著、自信、堅持不懈、勤勞樸實的品質，這正是父親的菜園的象征意義。

　　4、小結

　　這塊土地是父親同惡劣的自然環境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

　　第五環節：遷移應用、拓展探究

　　1、積累：把課文中使你深受感動的語句摘抄下來。

　　2、學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

　　六、板書設計

　　好的板書設計，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書也正是力求顯示這些，既體現文章的思路，又便于學生的記憶。

父親的菜園說課稿一等獎第 4 篇

　一、開門見山，板書課題

　　1.同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)

　　二、一讀，走近菜園

　　1、教師：來，課文拿起來，(出示初讀要求)：1.讀一讀 自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.劃一劃 讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的?把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

　　(學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句)

　　2、 詞句檢查：

　　(1)教師：會讀課文了嗎?老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準?

　　(出示第一組)堅毅 紅腫 榨干 伺候 薄薄的一層

　　指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。

　　師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來!

　　(出示第二組)鋤頭 箢箕 鐵锨

　　用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”

　　指名讀;師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎?一起來認識一下。(箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具;鐵锨就是鐵鍬。)

　　3、 反饋：這到底是一個怎樣的菜園?說一說，你劃下了哪些短語。

　　指名匯報。(集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。)

　　教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

　　(1)教師出示：荒涼的山坡 猙獰的巖石 綠綠的豌豆

　　碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地

　　(2)你能把這些詞語分成兩類嗎?

　　第一組(惡劣的環境)：荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石

　　第二組(豐收的成果)：綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 誘人的翠綠

　　(3)為什么這樣分類?

　　教師：你有一雙善于發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊(板書：荒涼的坡地)，右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊(板書：碧綠的翡翠)

　　以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

　　三、二讀，走向父親

　　教師：一塊貧瘠、荒涼。可怖的坡地，后來變成了( )，我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——(可真大啊!) 你們認為這巨大的變化歸功于誰?歸功于父親的什么?請快速瀏覽課文，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。(快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行)

　　1、 學生自由讀課文，教師巡回。

　　2、 以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

　　3、 學生拿起筆，繼續做旁注。

　　4、 反饋：預設：重點段細品。隨機交流

　　預設一 歸功于父親的艱辛地付出

　　(奮不顧身搶救菜園)：

　　同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，

　　(出示第四自然段)

　　那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

　　讀著讀著，哪些詞觸動了你?

　　(學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。)

　　(1) 學生交流到(一丟，一抓，一沖)。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么?(父親心系菜園;為了菜園奮不顧身)

　　(如果學生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來?)

　　(2)你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)

　　(3)是呀，一丟，一抓，一沖，有多快?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)

　　師：為什么要這么快?(回讀第三段，出示，教師引讀)，這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎?你能讀出這著急和奮不顧身嗎?就讀寫父親的那一句。(指導朗讀)

　　(4)師：同學們，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎?

　　a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

　　b、反饋：指名讀。

　　C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

　　(那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。)

　　(5)師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的—— 艱辛地付出(板書)

　　連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么?

　　預設二 歸功于父親的精心伺候

　　(1)、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——(精心伺候)板書。

　　(2)、誰能用伺候來造一個句子?(媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。)一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。

　　(3)、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢?請你從文中找一找。

　　(豌豆肥田)：

　　(1)、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么?(把那一片豌豆全翻進土里)，這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”!孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做?出示：(父親說的話)

　　(2)指名說。(為了將來土地更加肥沃)

　　(3)找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候?

　　(4)、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎?在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

　　(5)、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

　　B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。

　　(6)、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的'土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”

　　【預設其他句子】

　　(1)每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。(板書：辛勞)

　　(2) 父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。(板書：堅持不懈)

　　(師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣?父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀?父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“)

　　(3)父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能!”

　　5、 小結，歸納寫作方法：

　　同學們，學到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的(指讀板書)剛才，我們是從這些句子中感受到的(出示)，誰能將它們分成兩部分?

　　小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。

　　四、三讀，走進菜園

　　1、揭題

　　教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——(出示：整段)

　　(1)，跟老師合作著讀。

　　(2)、讀著讀著，老師發現了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(結合板書)(這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊)

　　(3)、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。)教師引：這就是——(指著課題說)父親的菜園。

　　2、 重組課文內容，寫話習得語言。

　　此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

　　直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千： __________________________________________________________________________________________________________________________

　　(學生寫話，教師巡視，集體交流。)

　　3、結課。

　　師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

　　同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。

　　板書：

　　父親的菜園

　　堅毅

　　辛勤勞作

　　荒涼的坡地 信心十足 碧綠的翡翠