這是景陽岡說課稿一等獎部編版，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

景陽岡說課稿一等獎部編版第 1 篇

教學目標：

1. 能正確流利地朗讀課文。

2. 學會本課要求會寫的生字，聯系上下文理解“踉蹌、寬綽、呵呀”等詞語。

3. 借助文字想象畫面，能按故事發展順序說說課文的主要內容，并詳細講述武松打虎的部分。

教學重難點：

1. 能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯系上下文理解“踉蹌、寬綽、呵呀”等詞語。

2.借助文字想象畫面，能按故事發展順序說說課文的主要內容，并詳細講述武松打虎的部分。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．激情導入：

同學們，上課前老師給大家帶來了一段視頻，播放《水滸傳》片段，初步了解其中一些好漢。出示資料，了解《水滸中》的作者、寫作背景及主要內容。今天，我們來學習《水滸傳》中的一個家喻戶曉的故事“景陽岡”。板書課題。

二．初讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞，猜猜含義。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（3）找出故事中的主要人物，說說故事的主要內容。

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

（2）朗讀中，重點指導“肋”“踉”等詞語的讀音。

（3）指導“綽”的寫法和筆順。

（4）課文主要人物有：店家、武松。指名說主要內容，學生相互補充。

（5）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。

三．精讀課文，品味語言。

武松打虎前，上崗、喝酒能體現武松什么樣的性格？讀課文1~5自然段，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。

1. 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

2. 學生自學，教師巡視輔導。

3. 小組交流，取長補短

4. 全班交流，引導提升。

預設一：倔強、豪爽

*分角色朗讀，對出店家和武松的不同語氣。

*這里有些詞語，比較有意思：休要······，你是怎樣理解的？

*讀出武松的豪爽性格。

預設二：要強、固執多疑，勇敢

*大蟲是什么？你是怎么知道的？

*指導朗讀，教師范讀

5. 武松在這樣的疑慮中上崗了，此時，他心里又是怎么想的？能看出他是怎樣的人？

預設三：有點猶豫，卻執意上岡。

武松：自尊心強，藝高人膽大

*邊讀邊想象畫面，如果你是武松，你會怎么做？

*看課后第四題，你是什么觀點？說出原因。

6. 采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。

四．小結

這節課，我們學習了《景陽岡》這篇課文，知道了武松喝多了酒，卻執意上岡，因為自尊心強，但還是豪氣的勇往直前。那他遇到大蟲了嗎？如果遇到，他們之間又會發生什么事？我們下節課繼續討論。

五．作業

1.熟讀課文。

2.搜集武松的其他故事。

六．板書

景陽岡

喝酒——上岡——打虎——下岡

武松：勇敢 豪爽

景陽岡說課稿一等獎部編版第 2 篇

【教學目的要求】

　　１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

　　２、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學方法】探究合作法、讀書指導法。

　　【教具準備】磁帶、投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、興趣導入

　　１、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

　　２、板書課題，齊讀。

　　３、播放課文錄音。

　　二、課文初探

　　１、檢查預習情況：

　　指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的什么性格？

　　本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

　　２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。

　　三、合作學習

　　讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

　　１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

　　思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

　　武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

　　２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

　　想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

　　小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

　　交流自學情況。

　　練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

　　先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

　　3、齊讀第四段：

　　思考：這一段講了什么？

　　四、課堂練習

　　播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

　　練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的`精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

　　六、作業設置

　　練習有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　２０、景陽岡

　　喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強

　　打虎：三閃、撲、掀、剪

　　棒劈：掄、劈、機智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

景陽岡說課稿一等獎部編版第 3 篇

教學目標：

1. 正確流利有感情的朗讀課文。

2. 通過課文別有情趣的語言文字，學習武松打虎的部分，感受武松的人物形象。

3. 能詳細講述“武松打虎”部分的故事內容。

教學重難點：；

1. 正確流利有感情朗讀課文，學習武松打虎的部分，感受武松的人物形象。

2. 能詳細講述“武松打虎”部分的故事內容。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．復習引入，喚醒舊知：

1.課件出示生詞“呵呀”“踉蹌“尋思”等。

采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。

2.指名說說上節課文學習的主要內容。

學生互相補充

3.通過上節課學習，你對武松這一形象有什么樣的了解？

二．精讀課文，品味語言。

學習課文6-7小節

1. 出示任務：

1）默讀課文6-7小節，邊讀邊想象畫面。

2）你看到了一只怎樣的大蟲？此時的武松又是怎樣的？圈畫相關語句，并做簡單的批注。

2. 學生自學，教師巡視指導。

3. 小組互學，取長補短。

4. 全班交流，引導提升。

預設一：老虎致命三招：撲、掀、剪，從中可以看出老虎兇猛無比

1）這段文字，不僅介紹了老虎，也從側面變現了武松的機智勇敢（側面描寫）

2）找出描寫老虎動作的詞語，感受老虎的兇猛。

預設二：武松：機智，謹慎

1）武松躲避了幾次？你看出武松是什么樣的作戰方式？（先守后攻）

2）如果武松先攻后守，又會出現什么情況？

3）找出武松打虎表示動作的詞語，感受武松的力大無窮。

4）再讀課文，進一步感受武松的智勇雙全。

5）播放視頻，后說說感受。

5.采用齊讀、賽讀等方式，感受武松的形象。

三．拓展。

1.武松打虎中，有一些關鍵詞語，已經出示在大屏幕上了，請同學們看后思考，你能用自己的話，說說武松打虎的經過嗎？可以加上適當的表情、動作。

2.小組內合作，每人復述一部分，小組合作完成。

3.全班展示交流

4.開展自評、互評：你覺得自己說的怎么樣？你覺得其他人說的怎么樣？有哪些需要改進的地方？有什么更好的建議嗎？

四．小結

這節課，我們學習了《景陽岡》這篇課文，知道了武松固執、勇敢，遇到老虎也機智應對。是《水滸傳》中108位好漢之一。希望同學們課后閱讀《水滸傳》原著，感受更多的精彩內容。

五．作業

1.有感情的朗讀課文。

2.把武松打虎的故事講給你的父母聽。

六．板書

景陽岡

喝酒——上岡——打虎——下岡

武松：勇敢 豪爽

要面子 力大無窮

景陽岡說課稿一等獎部編版第 4 篇

　教學目標：

　　1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

　　2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

　　3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

　　教學準備：

　　課件準備：

　　課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

　　課件二（詞句）：

　　第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

　　2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

　　3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

　　第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

　　3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

　　第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

　　課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

　　閱讀準備：

　　學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

　　教學過程：

　　一、讀影片說感受提煉研讀專題

　　（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

　　（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）

　　（三）、師提示學生用“武松真厲害啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

　　二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

　　（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

　　（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

　　（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

　　例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）

　　1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

　　2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：

　　（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

　　（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

　　3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：

　　（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；

　　（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；

　　（3）學生自由結對朗讀；

　　（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

　　4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：

　　（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）

　　（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。

　　（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

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　　（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

　　三、反扣專題研讀想象探究新的發現

　　（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

　　（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

　　（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌

　　（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

　　（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

　　四、激趣延伸引導研讀名著

　　在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。