這是荷塘月色一等獎說課稿，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

荷塘月色一等獎說課稿第 1 篇

　第一課時：

　　1. 自讀感知

　　2. 理清本文的感情線索

　　3. 探究閱讀

　　第二課時

　　多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？

　　點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

　　第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。

　　（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

　　學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

荷塘月色一等獎說課稿第 2 篇

教學目標

1.體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.欣賞散文靜靜美的同時，體會作者的情感。

3.啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

教學重點和難點

1.教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

2.教學難點：體會作者淡淡的哀愁。

教學方法

創(chuàng)設情境，賞讀式教學法。

教學過程

一、整體感知：

1.文中作者的游蹤是什么？

作者行蹤: 出家門——踱小路——觀荷塘——賞四周——回家門

移步換景：本文按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色：小路（第 2 節(jié)）——荷塘（第 4 節(jié)）——月色（第 5 節(jié)）——荷塘周圍的樹（第 6 節(jié)）。

全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地糅合在一起。

2.找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句，明確作者的情感變化過程。

這幾天心里頗不寧靜。

沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

我也像超出了平常的自己……便覺是個自由的人……我且受用這無邊的荷香月色好了。

但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

這令我到底惦著江南了。作者的情感變化過程是：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實的不寧靜中來。

“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼，起了總領(lǐng)全文的作用，是貫穿全文的感情基調(diào)。

二、閱讀第1——3段，思考：

這三段交代了什么？第三段作者去荷塘時的具體感受。

明確：游塘緣由。作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。

聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

三、閱讀第4—6 段，思考：

1.如何理解題目《荷塘月色》？

明確：題目可理解為：荷塘和月色，荷塘上的月色，月色下的荷塘，巧妙的交代了文章的主要內(nèi)容。

2.在這三段中，作者既寫“荷塘”，又寫“月色”，請根據(jù)描寫的側(cè)重點不同，為每段各擬一個標題。

第4段：月色下的荷塘

第5段：荷塘上的月色

第6段：荷塘四周景色

3.第4段描繪了月色下荷塘哪些景物？順序是如何安排的? 用了什么手法？

明確：葉子、荷花、荷香、荷波和流水。

(1)按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下。(2)動靜結(jié)合。葉子像“舞女的裙”；花“裊娜”“羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美。葉子“有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”，寫出了動態(tài)美。(3)多種感官并用。荷葉、荷花、荷波是視覺形象，荷香是嗅覺形象，微風是觸覺形象。

“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。”這一句用了什么手法？

▲通感：人們在描述客觀事物給人的感受時，依據(jù)生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照，互相補充，從而具體表達感受，以增強語言藝術(shù)感染力，這種修辭手法叫通感。有人認為通感屬于一種特殊的比喻。

4.第5段寫荷塘上的月色，月色是難寫之景，作者是如何描繪出月色之美的？

明確：用側(cè)面描寫的手法。(1)以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。(2)通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄狀。(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧，“仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。

5.月色本是難狀之景，作者用了哪些傳神的動詞描繪出了可感的月光形象？請選擇其中的一兩個詞語賞析其精妙之處。

討論，明確：“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一瀉無余的情景。

“浮”，水汽輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光的潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

6.第6段描寫的是荷塘四周的景色，選用了很多疊詞，結(jié)合語境，分析其妙處。從所寫景物中你看出作者怎樣的心緒？

寫樹，用“重重圍住”寫樹木的茂盛，更寫出作者的壓抑感；“樹色一例是陰陰的”，寫色彩的黯淡，更寫出作者心情的黯淡。寫燈光，“沒精打采的，是渴睡人的眼”，表現(xiàn)的是作者心緒的低落。“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”，表現(xiàn)的是作者那片刻的寧靜不復存在，心中煩亂不堪。“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”，正是無法擺脫煩亂、哀愁的感受。

四、閱讀第7—10段，思考：

①作者為什么要寫江南采蓮的舊俗和《西洲曲》？

寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不寧靜和對光明美好生活的憧憬、向往。

②課文開頭和結(jié)尾的關(guān)系？

開頭：“……妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”

結(jié)尾：“……輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”

從結(jié)構(gòu)上，有前后照應的作用；從內(nèi)容上，表現(xiàn)了“依然如舊”的場景：作者“不寧靜”也“依然如舊”。

五、小結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交融，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)。

六、布置作業(yè)

課堂小練筆：《雨中校園》《雨中街景》《雨中公園》《雨中……》

要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字數(shù)200字左右。

作者簡介：

高艷霞，陜西省曹公奇名師工作室成員，陜西延安中學教師，2018年獲“陜西省教學能手”榮譽稱號。多年承擔延安中學火箭班語文教學工作，擔任火箭班備課組長。“青藍工程”指導教師。

荷塘月色一等獎說課稿第 3 篇

教學重點：

　　1、 分析文中的景物描寫。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀課文2-6小節(jié)

　　二、分析文中的景物描寫。

　　1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點?

　　學生回答，教師補充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　樹 (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。

　　2、 課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

　　學生回答，老師補充：

　　寫了月下荷塘

　　靜態(tài)： 葉：田田、亭亭

　　花：零星點綴

　　微 開著的--裊娜(輕盈多姿)

　　風 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象

　　過 如明珠--潔白

　　處 如星星--綠葉白花 色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動態(tài)： 花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

　　學生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個方面寫了月色?

　　學生回答，教師補充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通過霧：薄薄的青霧

　　(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

　　(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　　(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

　　4、討論第6節(jié)

　　學生自己分析，教師作適當點撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　　(1)四面的樹(照應第2 節(jié))

　　有遠有近：楊柳最多--遠

　　將一片荷塘重重圍住--近

　　(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的

　　(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　5、小結(jié)

　　無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達的感情也是如此。從文章風格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個性看，他自稱是個“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　板書：

　　景物的特點：淡雅、朦朧

　　作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　三、學生再讀課文2-6小節(jié)

　　四、品味文章的語言

　　由學生找，談談體會，教師點撥

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　　1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習三)

　　例如：

　　⑴.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。

　　⑵.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

　　效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　　⑶.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。

　　2、 通感的運用(結(jié)合課后練習二)

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”(峻青《海濱仲夏夜》)

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風《葉笛》)

　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　請學生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果(見課后練習)

　　小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

　　3、動詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習四)

　　小結(jié)：動詞使用精當生動，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運用的效果：

　　(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

　　(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

　　(3)深入細致地表現(xiàn)了思想感情。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.歸納字詞

　　2.背誦4-6小節(jié)

荷塘月色一等獎說課稿第 4 篇

　一、 教學目標

　　1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；

　　2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；

　　3、 能理解情景交融的寫作特點。

　　二、 教學內(nèi)容

　　1、疊字、博喻、通感

　　1） 疊字

　　定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。

　　格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

　　作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細致地表達思想感情。

　　2） 博喻

　　定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。

　　作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）

　　3） 通感

　　定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

　　作用：啟迪人們的聯(lián)想，達到感同身受的審美效果。

　　2、 圓形結(jié)構(gòu)

　　1） 圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時空順序的圓；

　　2） 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。

　　3、 情景交融

　　散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。

　　1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。

　　2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，達到情感的表現(xiàn)。

　　三、教學材料

　　1、疊字、博喻、通感

　　1）疊字

　　A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。

　　B強化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

　　C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。

　　2）博喻

　　A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的.明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

　　B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

　　3）通感

　　A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

　　B強化材料：心理學聯(lián)覺。

　　香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。

　　C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

　　2、圓形結(jié)構(gòu)

　　A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。

　　b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）

　　B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：

　　刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。

　　不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。

　　C強化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因

　　a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；

　　b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。

　　3、情景交融

　　A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》

　　前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。

　　B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：

　　①忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。

　　②現(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。

　　③于是思緒飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　1、 引入內(nèi)容1，指向目標1

　　從題目導入 ，直接進入重點段（4段）的講解。

　　1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

　　*并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

　　2）請同學找出重寫荷塘月色的部分。

　　*4、5、6段。

　　2、1）分析內(nèi)容1a，基本實現(xiàn)目標1a。

　　重點分析第4段，學生分析5、6段。

　　①揭示內(nèi)容1a，接近目標1a

　　提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？

　　②強化內(nèi)容1a，逼近目標1a

　　提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？

　　③延伸內(nèi)容1a，逼近目標1a

　　分析《聲聲慢》中的疊字。

　　2）分析內(nèi)容1b，基本實現(xiàn)目標1b。

　　①揭示內(nèi)容1b，接近目標1b

　　A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？

　　*一本多喻。

　　B點出博喻（或復喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）

　　*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；

　　復，二次為復（復）； 喻體有兩個就行。

　　②強化內(nèi)容1b，逼近目標1b

　　A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

　　*不是；這叫連喻，是多本多喻。

　　B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）

　　3）分析內(nèi)容1c，基本實現(xiàn)目標1c

　　①揭示內(nèi)容1c，接近目標1c

　　A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）

　　B口述通感定義

　　②強化內(nèi)容1c，逼近目標1c

　　引入心理學概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）

　　③延伸內(nèi)容1c，拓展目標1c

　　分析《圍城》中通感句

　　4）回歸內(nèi)容1，檢測目標1達成度

　　讓學生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。

　　第二課時

　　1、引入內(nèi)容2，指向目標2

　　簡單分析7、8段內(nèi)容，請同學思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

　　2、揭示內(nèi)容2，接近目標2

　　分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。

　　3、強化內(nèi)容2，逼近目標2

　　提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？

　　*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。

　　1）引入內(nèi)容3，指向目標3

　　指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

　　2）揭示內(nèi)容3，接近目標3

　　①多媒體展示情景交融的分析內(nèi)容；

　　②從兩幅秋日夕照圖的對比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。

　　3）強化內(nèi)容3，逼近目標3

　　分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。

　　4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標2、3

　　1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

　　2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。

　　5、回歸內(nèi)容2，檢測目標2達成度

　　1）請同學閱讀課文補充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？

　　2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。

　　五、板書設計

　　荷 塘 月 色

　　朱自清

　　一.解題并列

　　二.重點段分析

　　月光 正寫 樹色 面

　　清霧 楊柳 點

　　葉子、花 遠山 遠景

　　樹影 路燈 近景

　　蟬鳴蛙叫

　　三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析

　　（序曲第一樂章第二樂章尾聲）