這是霧在哪里說課稿第二課時一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

霧在哪里說課稿第二課時一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。

　　2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、讀好霧說話時的語氣。

　　3、借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　課時安排：2課時

　　課時安排

　　1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。

　　2、朗讀課文，初步感知課文內容。

　　要點把握

　　識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　#二年級# 導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！

　　出示謎語。

　　滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）

　　2、根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

　　（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

　　（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　3、回顧諺語。

　　預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。

　　（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　4、結合生活經驗說說你見過的霧。

　　（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

　　5、理解課題。

　　（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。

　　二、隨文識字，整體把握

　　1、看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

　　2、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

　　3、識記生字。

　　（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

　　（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

　　（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

　　霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4、課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

　　從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　霧呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

　　（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

　　三、觀察探究，指導寫字

　　1、課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

　　2、指名讀詞語。

　　注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。

　　3、課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

　　指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

　　4、教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

　　［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

　　［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

　　［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

　　［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

　　5、學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

　　四、整體感知，理清脈絡

　　1、課件出示第1自然段，指名讀。

　　思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

　　2、點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

　　3、課件出示霧自言自語的句子。

　　我要把大海藏起來。現在我要把天空連同太陽一起藏起來。

　　現在我要把海岸藏起來。現在，我該把誰藏起來呢？

　　我要把自己藏起來。

　　（1）學生自由朗讀，教師示范指導。

　　（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

　　（3）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？

　　（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。

　　（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。

　　霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

　　五、課堂回顧，作業設計

　　1、教師小結。

　　這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

　　2、作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

　　3、完成本課對應訓練。

霧在哪里說課稿第二課時一等獎第 2 篇

　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

　　3、知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

　　情感態度與價值觀

　　感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

　　［教學重難點］

　　1、識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

　　2、在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測

　　一、猜謎聽故事，揭示課題

　　1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　2、根據學生回答，板書：霧。

　　3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

　　4、揭示課題——霧在哪里。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

　　（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、師生點評并正音。

　　4、思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）

　　三、學習第1自然段

　　1、指名學生讀第1自然段。

　　2、文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　師：淘氣的'霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

　　1、回顧所學字詞，并隨機出示字詞。

　　2、抽讀生字、詞語。

　　3、讀一讀。

　　淘氣頑皮于是

　　變暗岸邊街道

　　橋梁甚至躲藏

　　二、研讀課文，理解內容

　　（一）學習霧說的話

　　1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

　　2、交流、理解重點句子。

　　（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

　　（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

　　3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

　　（二）學習描寫大霧時的情景的語句

　　1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。

　　2、交流第3自然段。

　　（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

　　（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

　　3、交流第4自然段。

　　（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

　　（2）用學過的方法理解“連同”。

　　（3）比賽讀。

　　4、交流第6自然段。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

　　通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　5、根據課文內容填空。

　　霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

　　6、讀第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

　　7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

　　8、讀課文，理解填空。

　　霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋梁，都露出來了。

　　9、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

　　（1）讀句子。

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）

　　（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9、用“連同”寫一個句子。

　　三、指導寫字

　　1、觀察生字在田字格中的位置。

　　久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

　　2、學生書寫，教師巡視指導。

霧在哪里說課稿第二課時一等獎第 3 篇

教學要求：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

　　4、能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學重點：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文

　　教學難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學準備：投影。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、猜謎，揭示課題。

　　1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）

　　3、齊讀課題。

　　4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

　　二、聽錄音，整體感知。

　　1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？

　　2、根據提示，交流。

　　出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

　　三、朗讀課文，學習生字。

　　1、把課文讀正確。

　　（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

　　2、朗讀課文，學習生字。

　　（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

　　（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

　　我要把天空連同太陽藏起來。

　　現在我要把岸邊藏起來。

　　現在，我該把誰藏起來呢？

　　我要把自己藏起來。

　　（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

　　（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

　　3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————。于是，————————。無論——————，還是——————，都————————。

　　4、想象讀。

　　（1）男生讀，女生閉眼想象。

　　（2）女生讀，男生閉眼想象。

　　5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。

　　（1）學習第3節中出現的生字：周。

　　（2）讀生字連成的詞：四周。

　　（3）全班交流識記的方法。

　　（4）同桌互讀，邊讀邊想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。

　　師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

　　（1）挑戰賽讀這句句子。

　　（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。

　　（3）出示詞語：城市，橋梁。

　　（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

　　7、想象練說：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，于是，————————。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？想一想，說一說。）

　　8、學習5——7小節。

　　（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。

　　（2）小組賽讀。

　　（3）學習生字：躲、及。

　　出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

　　四、讀一讀，寫一寫。

　　1、讀一讀詞語。

　　（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

　　（2）開火車讀、同桌互讀。

　　2、指導書寫。

　　3、聽寫句子。

　　霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。

霧在哪里說課稿第二課時一等獎第 4 篇

　課時目標

　　1、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　2、仿照課文例句，說說霧來時的景色。

　　3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

　　要點把握

　　朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　教學過程

　　一、溫故知新，導入新課

　　#二年級# 導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

　　出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

　　2、回顧課文：霧把什么都藏起來了？

　　引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

　　過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

　　二、研讀課文，重點探究

　　1、讀課文第3~6自然段。

　　想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況？用橫線畫出相關句子。

　　2、學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。

　　（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

　　②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。

　　（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　①指導學生用調皮的語氣讀一讀。

　　②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）

　　③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

　　④比較預設句一，引導學生發現其中共同的地方。

　　（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　①指名讀句子。

　　②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

　　③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。

　　過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

　　3、第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

　　路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　4、讀第9、10自然段，理解填空。

　　（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連*屋和橋梁，都露出來了。

　　預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

　　（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。

　　5、出示三組對比圖，說一說感受。

　　一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

　　預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

　　生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。

　　生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

　　6、理解霧的消失。

　　（1）提問：霧消失到哪里去了？

　　（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。

　　7、仿照下列句式練習說話。

　　霧把藏了起來，無論是，還是，都。

　　（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

　　（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。

　　（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。

　　說話示例：

　　霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

　　霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

　　霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

　　8、自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

　　三、指導觀察，練習書寫

　　1、出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

　　齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。

　　2、教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。

　　教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

　　［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

　　［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

　　［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。

　　［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

　　3、學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

　　4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

　　注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

　　四、介紹資料，拓展延伸

　　1、學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。

　　2、課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

　　氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

　　3、課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。