這是日月明第二課時教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

日月明第二課時教學設計一等獎第 1 篇

　一、教學目標

　　1、知識與能力：

　　（1）在熟讀課文中認知漢字，并引導小朋友發現構字規律，認知“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態度與價值觀：讓同學感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發同學熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　二、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭題導入

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，俺們已經學會了很多漢字，今天俺們再來認知幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認知這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？

　　2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認知它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓俺們來讀讀，說不定，待會兒俺們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語境識字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

　　4、競賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

　　（三）復習鞏固，強化識字

　　1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

　　3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　（四）漢字的書寫指導。

　　第二課時

　　（一）復習生字

　　1、開火車認讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認讀課后詞語。

　　（1）自由讀讀“俺會讀”中的詞語。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）找朋友。（老師報詞語，同學在詞語上標序號，然后校對。）

　　4、讀讀想想。

　　（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

　　（2）跟老師讀。

　　（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從同學的姓名中遷移開去，給同學提供認知更多的認知漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創兒歌。

　　1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認知漢字，把自身的發現編成兒歌。

　　三、設計理念：

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在公開課教案中，俺們必需徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓同學在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

　　（一）創設情境愉悅識字《語文課程規范》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住同學的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，俺通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓同學在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。教學中，俺讓同學直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認知漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（三）小組交流合作探究同學是學習和發展的主體，語文教學必需根據同學身心發展的特點，關注同學的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知欲，充沛激發同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式。課堂上，俺把學習的主動權交給同學，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自身已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認知；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充沛體驗合作的愉快。

　　（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現同學與文本對話的保證。教學《日月明》之前，俺引導同學當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，俺以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導同學運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了同學語言表達的能力，豐富了同學對詩歌的理解，開啟了同學的思維和想象。靈活地處置教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓同學在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓同學與文本進行深層次的對話，也是對同學創新能力的培養。

日月明第二課時教學設計一等獎第 2 篇

教學內容：

　　識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節奏，和諧的音韻向學生揭示了生字的特點，讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學生體會識字的樂趣，激發學生識字的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字能讀準音，認清形。

　　2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規范書寫，正確應用。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　識字，寫字

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　同學們已經學習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”真聰明，今天我們就來學習識字二第四課《日月明》

　　二、初讀識字：

　　1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認識的生字找老朋友幫忙，好不好？

　　2、生自由識字。

　　3、找生讀課文，矯正發音。

　　4、集中識字：

　　說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞；

　　三、應用：

　　1、用生字組詞，理解字意。

　　2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。

　　四、小結課后延伸：

　　這節課我們學習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節課的方法來把我們學過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。

　　板書設計：

　　日月明

　　日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

　　一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）

　　二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、讀兒歌《日月明》

　　2、認讀生字

　　3、交流自己編的兒歌

　　二、指導寫字：

　　1、認讀生字，讀準音，認清形。

　　2、數筆畫，說筆順，書空

　　3、指導書寫：

　　“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。

　　“休、明、從”左右結構，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。

　　“塵”上下結構，上面的“

　　小”沒有鉤，上下各占半個格。

　　4、學生獨立書寫，評一評，改一改。

　　三、拓展延伸：

　　1、組詞

　　手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

　　2、把字娃娃送回家

　　手，休，杏，水，從，塵，風，心，包，豆

　　四畫：

　　六畫：

　　七畫：

　　3、我會寫：

　　木口—（）手白—（）二月—（）三日—（）

　　木公—（）門人—（）二山—（）日生—（）

　　四、小結：

　　對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結構，這樣才不至于出錯，對識字方法有很多，以后我們會繼續學習識字方法，只要大家注意觀察，積極動腦思考，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！

日月明第二課時教學設計一等獎第 3 篇

教案設計

　　日月明（第一課時）

　　教材簡析：

　　這是一篇比較短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人感受中國人造字的智慧，巧妙的會意字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

　　教學目標：

　　1、會認：“明、鮮”等13個生字，探究掌握更多的識字方法。

　　2、理解韻文涵義，熟練地朗誦韻文，拓展思路，仿編韻文，激發求知的興趣。

　　3、觀察、練習、運用識字方法，積累知識。

　　教學重難點：

　　1、了解會意字的特點，掌握組字規律。

　　2、運用規律，識記、書寫漢字。

　　教學準備：

　　生字卡片、小黑板。

　　設計思路：

　　教學中采用拼讀、齊讀、探究讀等活動方式，熟記漢字的音形義，通過找朋友、畫等活動方式，挖掘識字方法，拓展學生思維，提高語文素養。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話

　　2、猜謎語

　　3、板書課題：日——月——明

　　二、探究新知

　　1、齊讀課題

　　說說讀課題后你明白了什么？

　　2、提示語：用這種方法可以幫助我們認識更多的漢字，請打開書P97頁。

　　3、自讀課文（不會讀的怎么辦？）。

　　4、和生字條中的生字寶寶打招呼。

　　（不會認的字怎么辦？在課文中做上喜歡的符號，多讀幾篇。或請教別人。）

　　三、精讀課文

　　1、檢查自學情況

　　a、齊讀課文（糾正字音）。

　　b、聽讀課文（看一看：這篇課文一共有幾句話。）

　　c、說一說：你讀懂了哪一句，講給別人聽一聽。

　　2、隨機出示生字、有意按字形結構板書。

　　a、點明會意字

　　b、引導挖掘更巧妙的識字方法。

　　c、觀察獨體字作部首時在書寫中發生的變化。

　　3、競讀課文、背誦課文

　　a、仿說韻文

　　b、總結識字規律

　　四、游戲活動

　　1、用簡筆畫表示漢字

　　2、做動作表示漢字

　　3、描寫漢字

　　五、拓展練習

　　1、讀課后的詞語

　　2、完成課堂練習

　　六、課堂小結

　　1、談收獲

　　2、質疑

日月明第二課時教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標

　　1.會認讀11個會意字。

　　2.初步了解會意字的構字特點。

　　3.激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點難點：

　　讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。

　　教學準備：

　　生字卡片，教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入新課。

　　1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀

　　2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發出彎萬道金光，照亮了大地。）

　　3.課件出示：月升。

　　4.小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

　　5.這節課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、范讀課文，朗讀課文。

　　1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）

　　2．（學生試讀）

　　3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

　　讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾

　　4．師生配合朗讀

　　5．去掉拼音會讀

　　三、探究識記，理解字義。

　　1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

　　2．自由識記。

　　3．識記第一組：鮮塵尖滅

　　4．識記第二組：我們來玩個看圖猜字的游戲，識記：男休從林

　　5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

　　6．小結：這些能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。你還知道哪些也是會意字嗎？

　　出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶

　　四、復習鞏固，書寫指導。

　　1．出示課件，教學生字“手”的寫法

　　2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

　　3．學生書寫一個“手”字。

　　4．分析評議。書寫一行。

　　五、總結拓展。

　　小朋友，這節課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。