這是認識千米一等獎教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

認識千米一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇

　教學(xué)目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點：

　　知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

　　教學(xué)難點：

　　能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　學(xué)生課前活動：

　　①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

　　1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。

　　（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

　　2、填入合適的長度單位。

　　世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

　　世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

　　師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？

　　二、認識千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板書課題：認識千米（公里 km）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

　　（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　　①指路標志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊橋距廣渠門？千米

　　（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

　　①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

　　②哪些物體的長度可以用千米作單位？

　　（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

　　2、、教學(xué)1千米與1000米：

　　師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

　　播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

　　板書：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書：走3分鐘的路約是200米

　　（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？

　　（錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭）

　　師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

　　師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

　　生：讀

　　（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

　　（4）師：你能運用所學(xué)知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎？

　　先自己想一想

　　集體訂正

　　生：

　　3、感知、體會1千米

　　（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

　　（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

　　請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)討論）

　　板書：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走2000步的路約是1千米

　　汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

　　（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

　　（6）引導(dǎo)：那我們班哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

　　（8）森林公園

　　看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

　　（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　三、鞏固新知，實際應(yīng)用：

　　師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

　　要求：看清單位名稱 換算

　　集體訂正

　　2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

　　四、總結(jié)全課：

　　今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

認識千米一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇

教學(xué)目標

　　1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

　　2、會進行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關(guān)千米的簡單計算。

　　教學(xué)難點

　　建立1千米的長度概念

　　學(xué)情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，假期過的愉快嗎？有沒有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。……同學(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎？

　　生答

　　師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？

　　生答

　　師：那用分米做單位？

　　用米作單位？

　　生答

　　師：同學(xué)們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）

　　（從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、感受千米

　　在日常生活中我們見過“千米”，如：

　　（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）

　　A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

　　B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

　　C圖3；日照到莒縣75千米。

　　（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

　　（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

　　2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

　　師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？

　　是250米，4圈正好是1千米。

　　（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。

　　現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　（3）你能從生活中找出1千米嗎？

　　3、學(xué)習(xí)進率

　　1000個1米就是1千米。我們可以寫成

　　1 千米=1000 米（板書）

　　全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

　　追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）

　　練習(xí)：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

　　找學(xué)生匯報，并說說為什么

　　三、實際運用

　　1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

　　1、第一關(guān)：（算一算）

　　課件出示“想想做做”第1題。

　　（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

　　（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

　　小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！

　　課件出示“想想做做”第2題。

　　（1）學(xué)生獨立練習(xí)（在自備本上）。

　　（2）交流反饋。

　　（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）

　　2、第二關(guān)（填一填）

　　（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

　　獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答

　　3、第三關(guān)（比一比）

　　完成”想想做做”第5題。課件出示

　　讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

　　比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

　　4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。

　　是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：

　　（課件出示）

　　（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。

　　（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。

　　（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

　　過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

　　第五關(guān)：改一改：

　　（課件出示） 小明的日記

　　2009年12月5日 星期六

　　今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏。” 丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！

　　四、課堂總結(jié)

　　今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

　　五、課后延伸

　　1、實地走一走1千米的路。

　　2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

　　板書設(shè)計： 認識千米（公里）（km）

　　1千米=1000米

認識千米一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇

一、教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　使學(xué)生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

　　（二）過程與方法

　　利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

　　二、目標分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。在設(shè)計本課的教學(xué)時，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學(xué)重點"千米的認識"，組織學(xué)生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1.認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

　　2.掌握1千米和1米的關(guān)系。

　　3.會用分米作單位進行測量。

　　教學(xué)難點：

　　建立1千米的長度觀念。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運動場跑道一周的長度。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)舊知

　　（1）說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

　　（2）在（ ）里填上合適的長度單位。

　　①一枝鉛筆長18（ ）。

　　②一枚1分硬幣厚約1（ ）。

　　③教室里的課桌高8（ ）。

　　④教室地面約長8（ ）。

　　⑤北京到黃山市的距離是1316（ ）。

　　1．導(dǎo)入新課

　　揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

　　【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。

　　（二）聯(lián)系生活，建立表象

　　1.初步建立1千米的觀念

　　（1）說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？

　　（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

　　2．進一步建立1千米的表象

　　（1）結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學(xué)校的跑道可能不相同，實際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）

　　課件出示：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

　　（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

　　課件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的長度正好1千米。

　　3.實際感受1千米

　　（1）到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

　　（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

　　（3）讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠。

　　4.欣賞生活中的千米

　　課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

　　（三）實際應(yīng)用，鞏固新知

　　完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

　　【設(shè)計意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

　　（四）課堂總結(jié)，明確目標

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.你能從生活中找出1千米嗎？

　　（五）實踐應(yīng)用，延伸拓展

　　完成教材第26頁“做一做”。

　　在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式。

認識千米一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇

教學(xué)內(nèi)容：

　　千米的認識（P7頁例3，P8頁例4，P8頁“做一做”及P9頁第1、2題，P10頁第4題）

　　教材分析：

　　例3通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動經(jīng)驗，增強學(xué)生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米、通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法、

　　2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力、

　　3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系、

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法、

　　教學(xué)建議：

　　例3的教學(xué)可以從公路路標的實際情境引入，說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的存在，使學(xué)生感受認識“千米”的必要性，通過學(xué)生的語言描述，使學(xué)生明白路標的具體含義。接著，借助學(xué)校操場這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學(xué)時，可以利用當?shù)貙嶋H幫助學(xué)生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”學(xué)生可能會說出：“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學(xué)生會說出：“小汽車1小時可以行80千米”

　　等等，教師都應(yīng)該給予肯定，并由此引出千米。

　　例4這部分內(nèi)容可以在操場的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應(yīng)該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設(shè)立一個明顯標志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，……10個100米有多遠。或者以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責，每組要有指定的記錄員。活動內(nèi)容是：①用平時的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時的速度，確定走100米需要的時間。學(xué)生可以以平時的速度走到100米處，邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學(xué)生這不是比賽，如果比平時走得快（或慢），走的步幅比平時大（或小）都會影響對1千米有多遠的推想。③讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受（用的時間和對距離的直接經(jīng)驗）推想出1千米大約有多遠。

　　組織學(xué)生完成“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

　　練習(xí)二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應(yīng)該先讓學(xué)生認真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應(yīng)不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法，注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來。