這是三年級語文爭吵一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

三年級語文爭吵一等獎教學設計第 1 篇

知識要求：

　　學習生字、新詞;理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：

　　能聯系課文內容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。

　　一、導入新課

　　我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊!同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發。

　　二、布置自學

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、請學生讀課文，要讀準字音。

　　2、理解詞語的意思。

　　四、學習課文

　　1、理清課文層次。(全班討論)

　　①默讀課文，標出課文有幾個自然段

　　②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因

　　③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵后我和克萊諦的表現

　　④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了?

　　老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學習第一部分(一至四自然段)

　　①讀這部分內容

　　②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什么?發生爭吵后雙方的表現各是什么樣的?你體會到什么?

　　3、學習第二部分(五至八自然段)

　　①讀讀這部分內容

　　②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

　　③讀讀自己畫的.句子，說說自己的理解。

　　老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、引導弄清兩個問題

　　①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。)

　　②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?

　　5、學習第三部分(九至十三自然段)

　　①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么?

　　②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。(全班討論后老師總結)

　　一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

三年級語文爭吵一等獎教學設計第 2 篇

一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）

　　①在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”？學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現。

　　（知錯）

　　a、“我覺得……多好！”（第5自然段前半部分）

　　b、練讀（讀出后悔的語氣）

　　c、指讀

　　③（不認錯）“我記起……怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分）

　　練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）（第6自然段）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好）

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話）

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義（我以為克萊諦要打我，我準備防御）

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：理解父親最后一句話的含義。（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。）

　　二、升華理解

　　討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？

　　教學反思：

　　《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發生爭吵，最后解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

　　課文《爭吵》剛講完，班內就發生了爭吵。

　　站在辦公桌前，我正為下節課作著準備，楊杰突然出現在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有？”我連忙轉過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢？走，找他問問去？”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。

　　來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來。”“我沒有！”“你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。”“我不是故意的`！”“不是故意的也不行！”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：“咱們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發生雙方爭吵時，應該怎樣做呢？”“想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向對方道歉。”韓旭對答如流。“那你是怎么做的？”我進一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉。”“我錯了，老師。”韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉向楊杰，真誠地說，“對不起！”“沒關系。”兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。

　　走進教室，我立刻改變了這節課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃，平靜地對同學們說：“剛才，韓旭表現的不錯！學了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節課，請同學們結合實際，寫一件你以前與同學發生爭吵的事情，仔細回想一下當時是怎樣處理的？學了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應該怎么辦？”同學們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來。

　　學以致用，將語文教學與具體實踐結合，是新課標的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結束。然而，正是班內的突發事件，激發了我的靈感。因此，依據新課標與實踐結合進行有機教學，應該是我們勇于探索的方式之一。

三年級語文爭吵一等獎教學設計第 3 篇

【教學目標】

　　１、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　２、學習生字詞。

　　３、有感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學步驟

　　師生互動

　　修改

　　一、揭題質疑

　　１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。

　　２、質疑：

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　３、提出解決問題的方法：

　　（自己讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學生字

　　１、要求：

　　讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　２、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容

　　１、請八位同學分別朗讀課文。

　　２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）

　　板書：“我”克萊諦

　　２、“為什么爭吵”。

　　⑴自讀１～４自然段

　　⑵指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）

　　板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

三年級語文爭吵一等獎教學設計第 4 篇

教學目標

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、了解課文大意，懂得同學之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學之間、朋友之間的友情。

　　3、感情朗讀課文。

　　4、學習聯系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內心活動。

　　5、練習聯系上下文來理解含義較深刻的句子。

　　教學重點

　　教學目標中的4、5

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、教師導語，創設問題情境。

　　請同學們回憶一下：當我們與同學、好朋友鬧了意見，后來，自己主動和好了的時候，我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態度？

　　（為我們高興，表揚我們）

　　是的。可是，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓斥了一頓。今天，我們就來學這樣一個故事。

　　2、板書課題，引導學生針對課題提出問題：

　　學這個故事，你們想知道什么？

　　二、讀書自學，了解課文大意。

　　1、出聲讀課文，注意讀準字音，特別注意認讀一下課后要求認識的五個生字。

　　檢查是自己讀書情況。

　　2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內容，知道了哪些？全班交流。

　　3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個故事？自己準備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2—3人在全班講課文所講的故事。

　　在學生講故事的過程中，教師通過提示，引導學生把握故事的大致情節，理清課文的敘述順序。

　　三、抓住重點，理解句子，體會文章的思想感情。

　　1、讀這個故事，一邊讀的時候，練習自己的生活實際想一想：那些地方讓你感到故事的發展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　　（引導學生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯系的“從他眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓斥。）

　　2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？

　　（認識克萊諦的美好品質）

　　3、討論：為什么我們已經和好了，父親還要訓斥我？假設你是安利柯，你會想些什么？從中明白了什么？

　　（要知錯就改，而不是等著別人來想自己承認錯誤，更不應該不信任自己的朋友。）

　　四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情。

　　1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。

　　2、四個人一組，小組內，聯系分角色朗讀。

　　3、班上選代表分角色朗讀表演。

　　參考練習：

　　●討論：再次閱讀《她是我的朋友》和《爭吵》這兩篇文章，我們是怎樣體會出人物的品質特點的？