這是橋第一課時教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

橋第一課時教學設計一等獎第 1 篇

一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。

　　二、教學準備：

　　1、上網尋找發生在動物界的感人故事。

　　2、制作一個課件

　　一、導入新課

　　1、同學們，上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動了，現在請同學們說說從螞蟻身上看到了什么？

　　2、師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。

　　3、揭示課題，今天，老師又給大家帶來了一個感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。

　　4、齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、帶著所提問題自讀課文。

　　2、交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事？（根據學生回答在黑板上出示懸崖。）

　　3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。

　　三、再讀課文，體會動物間的真摯情感

　　1、學習第一自然段。

　?。?）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？（幾分鐘內，羚羊們為什么分成了兩類？為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）

　?。?）討論交流。

　?。?）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。

　　2、學習第二自然段。

　?。?）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

　　（2）交流。一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”理解“蹬”“筆直”。

橋第一課時教學設計一等獎第 2 篇

一、導入

　　揭示課題

　　在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

　　二、讀通課文，理清文章脈絡

　　1、讀通課文。

　　2、交流朗讀。

　　3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

　　4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。

　　交流出示句子。

　?、贅螂U——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣?，F在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　齊讀，讀出橋險的語氣。

　?、谥匾?mdash;—大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

　　齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

　　5、理清文章脈絡

　?、賻煟杭t軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　②快讀，找到哪幾節寫了飛，哪幾節寫了奪。

　　出示：飛奪瀘定橋

　　╱╲

　　趕到奪下

　　交流：2—56—8

　　6、按事序分段。

　　三、布置作業

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

橋第一課時教學設計一等獎第 3 篇

　【教學目標】

　　1、過程與方法

　　能夠自定義標準將橋梁分類；

　　能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。

　　2、科學知識

　　知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

　　3、情感態度與價值觀

　　樂意與同學合作、交流；

　　體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。

　　【教學重難點】

　　重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

　　難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

　　【教學準備】

　　不同形狀結構的橋梁圖片；硬紙板；空牛奶盒；牢固的細繩；鉤碼；筷子；膠帶；剪刀

　　【教學過程】

　　一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類

　　1、談話：我們的家鄉福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

　　2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎？

　　3、學生匯報交流。

　　4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

　　5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。

　　6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎？要說出分類的依據。

　　7、學生自定義標準給橋分類并匯報。

　　8、小結：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋；如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據學生的回答酌情概括)

　　二、認識橋梁的形狀與承重力的關系

　　1、談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大？

　　2、學生猜測。

　　3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。

　　4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么？必須保持相同的條件有哪些？

　　5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。

　　6、強調：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)

　　(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致；

　　(2)為節省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；

　　(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

　　7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)

　　8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大？

　　9、學生匯報實驗結果，教師板書。

　　10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關？

　　11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關。拱橋最結實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構。

橋第一課時教學設計一等獎第 4 篇

一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　二、教學重點：

　　通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　三、教學難點：

　　體會課題“橋”所蘊含的意義。

　　四、課前準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　1、揭題

　　今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？

　　2、學習詞語，出示詞語：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　?。?）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）

　　（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）

　?。?）請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

　?。ǘ┳呓樗?，感悟洪水可怕

　　1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）

　?。?）反饋評價

　　同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

　?。?）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　?。?）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　【課件出示】

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書：狂如魔

　　2、多么可怕的洪水?。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

　　【出示課件】

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　?。ㄈ┚劢估蠞h，體會老漢的黨員大山形象

　　1、同學們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。

　　【課件出示】

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩如山）

　　【課件出示】

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　2、生自由讀讀這兩段話。

　　3、反饋交流

　　怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？

　　3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？

　　【出示課件】

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）

　　哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　4、小結：

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩如一座山。

　?。ㄋ模┰O置矛盾，體會老漢父親的大山形象

　　1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　反饋交流。

　　【出示課件】

　　請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發現了什么矛盾的地方嗎？

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）

　　2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

　　出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

　　3、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個怎樣的老漢??！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　?。ㄎ澹┰僮x課題，總結全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。

　　【投影出示讀句子】

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

　　（六）作業布置

　　1、鞏固生字、新詞。

　　2、完成《課堂作業本》

　?。ㄆ撸┌鍟O計：

　　橋

　　洪水

　　狂如魔

　　老漢

　　穩如山