這是有你真好一等獎教學設計博客，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

有你真好一等獎教學設計博客第 1 篇

成長是一條路，上了初一的我們，正逐步走向這條路上最美麗最重要的一段。但在這之前的路上，卻一直有一個人陪伴著我，同我一齊跨過路上的小水潭，越過路上的小土坡，就算被石頭絆倒，也有她的鼓勵和幫助支持著我，使我慢慢地爬起來。這個人就是我六年來的好朋友小雅。

　　從幼兒園開始，我們就是朋友。開學后，我從眾多陌生的背影中一眼就認出了這個熟悉的影子。當時的我歡喜得不得了，立刻就撲上去和你玩耍起來。

　　到三年級的時候，我還只有你一個朋友。你老跟我說，要多交朋友，這樣才不會孤單。那時候的我，固執而寂寞。我總是笑著說，我只要小雅你一個朋友就好了。孤單的我和你不一樣，老是善于和他人交往的你，身邊自然有許多朋友。

　　在你和他人歡笑的同時，我只能在角落躲起來。我醒悟過來，放下恐懼，嘗試著和他人交往起來。或許是你感染了我，本不愛笑的我愛上了這個表情。很快，我就和班上的同學打成一片，迅速建立起人際。我的改變，不都是你的功勞嗎？小雅，謝謝你啦！

　　四五年級，是我和你最快樂的時候。一起學跳舞，一起買牛奶，一起補習，幾乎沒什么事不是一起做的，形影不離。五年級時，我的成績起伏較大，經常挨打挨罵。而你除了安慰我，我們之間也產生了競爭的情緒。這讓我的成績好了些。這也是你的功勞啊。

　　但在六年級時，情況轉變了。你老是在我沒你考得好的時候，向我媽媽大喊我的成績，再報上你的成績。如同炫耀一般。我難過極了，我從沒想過你會這樣做。我們的友誼出現了一條很大的不可彌補的裂縫。后來，你還多次不理我，取笑我，使我原本熱情的心涼透了。

　　再后來，我們都交上了各自的好朋友，也無暇顧及對方了。上了兩個不同中學的我們越走越遠。不過，我還是想說一句：“成長路上，有你真好！”畢竟是你，給予了我許多幫助，伴我走完六年路程。

有你真好一等獎教學設計博客第 2 篇

陪伴你的人或許數不勝數，但對你默默無聲、無私奉獻的卻寥寥無幾。有你，正好！

　　傷心之時逗我笑

　　正值叛逆期的我們，總會面對著家長的嘮叨，難免顯得不耐煩。再加上學校里繁重的學習任務，接二連三的考試，讓我們應接不暇。有一次我的英語考試發揮失常，成功地奪得了我上學以來最低記錄的“冠軍”，這次考試宛如晴天霹靂般讓我打了個寒戰，看著我的卷子我的眼圈漸漸發紅，一個個鏡頭在我腦子里閃過：媽媽又要失望了！因為什么出的錯？為什么不仔細審題？沒有學扎實嗎？是不會還是沒有學扎實，找找原因……想想這一連串的提問，我不禁抱頭痛哭起來。她也知道了我的成績，下課之后立馬坐到我的旁邊，拿起我的卷子，認真地看了看，然后拿出一支筆，開始給我一一講解，她很認真，講完之后還不忘問問我：“聽懂了嗎？”講完題她又拉我出去，傻傻的樣子不禁讓我破涕為笑。在腦袋邊放一個剪刀手是她的標志性動作，她，陽光、開朗、活潑，就是這么一個她。有你，真好！

　　生病之時給我暖

　　她，是一個非常細心的女孩。每次我感冒或者不舒服她總能第一個發現，關心地問怎么回事，讓我多喝水記得吃藥，那嘮叨功夫一點不比媽媽差。我臉上起痘痘了，她不讓我吃這不讓我吃那，摔著了她讓我抹這抹那，還時時刻刻為我準備著創口貼，我有了黑眼圈，她也會問：“昨天幾點睡的？幾點寫完的作業……”跟個媽媽一樣無微不至地照顧著我。就跟歌詞里說的一樣：我們一個像夏天，一個像秋天，卻總能把冬天變成了春天。有你，真好！

　　她，是我眾多朋友中的一個；她是待我真心朋友中的其中的一個；她，像個太陽，自己時刻綻放著光芒而又時刻溫暖著我。她，是——陳雨欣！一個和我同名的女孩，緣分讓我們相遇，我想對這個貼心、開朗、活潑的女孩說：“有你真好！”

有你真好一等獎教學設計博客第 3 篇

“習作”安排的是《有你，真好》，要求同學之間用文字表達彼此真摯的情感。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我的教學取得了一些效果：

　　教學中，圍繞教學目標，在學生充分介紹自己經歷的最難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們，在一個人成長的歷程中，有很多事都離不開朋友的拔刀相助，不同的事常常帶給自己不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾…… 無論從哪個角度想，對于朋友的幫助，都要真誠地答謝——面對面可以，書面用文字表達也可以，從中感受朋友、同學彼此間真摯的友誼。

　　二、成功之處

　　上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“習作”的教學過程中，作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發自己的情感。

　　三、不足之處

　　在教學時，我努力創設多種情境引導學生說話，學生在課前也進行了很好的準備，因此在課堂上他們暢所欲言，紛紛發表自己的見解，課堂氣氛很活躍。但是，我發現大多數學生只是為完成任務而流于形式。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先回憶自己與朋友間發生的值得寫作的一件事，接著每一部分先描寫自己的心情，然后再通過朋友的一句話來表現朋友的關心與鼓勵，最后用一句話點明“有你真好”的意義。寫完后，同桌互讀，交流寫作中的優點與不足，互改，全班可以以“感謝有你”召開一次主題班會，進行感恩教育，提高班級凝聚力。

　　這次習作的教學，我力求調動學生參與熱情 充分利用鼓勵性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習作，輕輕松松寫作文。” 我充分的以學生為主體，通過教師的引領實現教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學模式。能夠不拘教學流程靈活的針對學生的突發情況整體調控教學過程。

　　本節課也有不足和困惑的地方，主要表現在小組交流時，有個別小組沒有真正發揮交流的作用，流于形式。我認識到，習作教學重在激發學生樂于寫作的，樂于表達，表達自己的真情實感。 雖然這節課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。

有你真好一等獎教學設計博客第 4 篇

一、總結閱讀課文的表達方法，引導遷移。本單元有4篇課文：《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的'人——紀念魯迅先生有感》，在學習過程中，注意引導學生總結課例的表達方法，及時練筆。從讀學寫，讀寫結合。例如，在學《少年閏土》時，課文第一段回憶式展開，描寫了少年月夜刺猹的場景，這一段是教學重點，引導學生發現作者的表達方法：運用環境描寫為少年閏土的出現創設一個美好氛圍，通過外貌描寫和動作描寫，表現出閏土的機敏與勇敢。在本節教學最后環節，讓學生拿出準備好的自己最喜歡的、有場景的照片，仿照第一段說一說、寫一寫。既及時積累了習作素材，又培養了學生的觀察、思維、表達能力，活學活用，實現語言的建構與運用。

　　二、提前學習日積月累、交流平臺、詞句段運用，打好習作基礎。

　　梁朝的蕭統說：“以立意為宗，不以能文為本”。本單元日積月累是魯迅的四句名言，展示了魯迅先生對孩子、對人生及革命之路的看法、對民族精神中國脊梁的理解。通過學習，培養學生高尚的思想品格，樹立的正確人生觀和價值觀，傳承優秀文化，實現審美鑒賞，為習作的選材、立意奠定一個較高的平臺。通過交流平臺，學生歸納把握課文文章主要內容的方法，引導學生逆向思維，把把握文章主要內容的方法運用到習作中。通過詞句段運用的學習，學會給習作定題目的方法和通過聯想和想象的方法把事物寫具體?？傊?，根據單元目標，合理調整教材順利，達到最優化教學。

　　三、挖掘身邊資源，積極嘗試。本冊教材的《教學參考》有《有你，真好》的VCD錄像課，我帶學生去學校錄播室上課，學生換一個環境覺得很新奇，跟著錄像上課也很興奮，積極性很高。在課堂上，學生認真聽課，積極思考，熱烈討論、主動發言，收到了良好的效果。

　　四、思維導圖歸納總結，提示寫作。看完錄像課，學生回顧錄像課內容，整理思維導圖，老師歸納指導，形成本次習作思維導圖。（題目和結構學生根據所寫作文自己寫）