這是天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教材分析：

　　這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解部分成語的意思。

　　3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文，理解部分成語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　2、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭題導(dǎo)入，解讀雷暴

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。

　　通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？

　　預(yù)設(shè)： （1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。

　　出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。

　　小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：（2）誰為我們揭開了這一謎團(tuán)？

　　（板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。

　　（一）、 檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示帶生字的詞語：

　　爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸

　　（1）學(xué)生讀。

　　（2）仔細(xì)觀察說說寫時(shí)要注意什么（重點(diǎn)是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。

　　2、出示詞語：

　　不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷

　　怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙

　　讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。

　　3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。

　　三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)

　　1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實(shí)驗(yàn)）

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？

　　2、交流：

　　（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考

　　學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測——

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索

　　（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。

　　（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會(huì)怎么取笑他。

　　出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）

　　富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。

　　面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？

　　齊讀第3自然段。

　　四、巧妙過渡，布置作業(yè)

　　1、過渡：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——

　　富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

　　3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。

　　通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。

　　（一）、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示帶生字的詞語：

　　爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸（1）學(xué)生讀。

　　2、出示詞語：不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷

　　怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙

　　讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。

　　三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。

　　1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實(shí)驗(yàn)）

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？

　　2、交流：

　　（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考

　　學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測——

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索

　　（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。

　　（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會(huì)怎么取笑他。

　　出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）

　　富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。

　　面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？

　　齊讀第3自然段。

　　四、小結(jié)

　　面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——

　　富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

　　中國人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？——齊讀

　　“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

　　3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)

　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

　　5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

　　6、討論交流

　　（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀

　　（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？

　　觀察比較

　　（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　　（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

　　這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。

　　什么意思？不值得奇怪不能接受

　　與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

　　引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”

　　板書：習(xí)慣地

　　（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

　　（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

　　（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

　　（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

　　用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　他讀得怎么樣？

　　7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

　　9、引出第5節(jié)。

　　齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

　　板書震驚世界

　　10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？

　　自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

　　11、有感情地朗讀第5節(jié)。

　　三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

　　2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

　　3、揭題天火之謎

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學(xué)題。

　　（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

　　（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

　　（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）理解詞語。

　　4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

　　第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

　　（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　3、為什么說它可怕？

　　板書：把人擊倒樹木劈成兩半

　　4、齊讀第一節(jié)。

　　四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

　　2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

　　“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

　　3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）

　　5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

　　6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

　　（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

　　（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

　　（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

　　（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

　　用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

　　7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

　　9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

　　10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

　　11、有感情地朗讀第5節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

　　2、板書：--安然無恙（理解）

　　3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

　　四、總結(jié)課文。

　　1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

　　2、完成課后練習(xí)4。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述全文。

　　1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

　　2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

　　3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

　　4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

　　5、優(yōu)選復(fù)述。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、復(fù)述課文。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)。

天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。3．能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、用于實(shí)踐的精神。

　　教學(xué)過程：

　　（一）解讀雷暴

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個(gè)“謎”，我們不由想到了另一個(gè)“迷”。知道“迷”的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測）知道“謎”在課題中的意思嗎？預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。

　　用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。

　　（二）整體感知

　　雷暴到底是什么？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。（板書：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡介》）討論。

　　下面我們就讓我?guī)е鴮?duì)富蘭克林的印象走進(jìn)課文，了解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。

　　1．檢查讀書，指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時(shí)，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。“鑰匙”這個(gè)詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。

　　2．富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（板書：觀察——推測——實(shí)驗(yàn)）

　　①同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。

　　②根據(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來，是不足為奇的，是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在，大家都知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。但在15世紀(jì)的歐洲，具有強(qiáng)大影響力的教會(huì)卻認(rèn)為太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過長期觀察，提出“地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)”這一觀點(diǎn)時(shí)，就遭到了宗教勢力的迫害，有的人為此付出了生命的代價(jià)。因此，在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)，人們還信奉神靈的時(shí)代，富蘭克林作出的這個(gè)大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反應(yīng)的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會(huì)怎樣冷嘲熱諷？

　　（三）揭開謎底

　　③面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒有作口舌之爭。他知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，他決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

　　④請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第4節(jié)，對(duì)照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實(shí)驗(yàn)過程的？這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？

　　預(yù)設(shè)：

　　⑴前四句反映了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得很充分，考慮周到。

　　⑵“風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。”

　　用一個(gè)比喻，暗示了實(shí)驗(yàn)的過程是危險(xiǎn)的，但這一葉小舟一定會(huì)乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸。

　　⑶這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”

　　理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會(huì)到他此時(shí)此刻的感受嗎？

　　小結(jié)。

　　齊讀課文第5節(jié)。

　　⑤后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了。

　　（四）感悟成功

　　⑥同學(xué)們，陽光總在風(fēng)雨后，成功不會(huì)隨隨便便可以獲得。請(qǐng)你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫下來。

　　小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)理念：這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點(diǎn)詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語言，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。