這是《大雁歸來》市一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

《大雁歸來》市一等獎教學設計第 1 篇

　【教材分析】

　　《大雁歸來》是美國著名環保主義者利奧波德創作的一篇集形象性、知識性、抒情性于一體的科學文藝作品。本文以擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類的關系，使更多的人了解和喜愛大雁這種美麗、聰明、可愛的鳥，含蓄地譴責了人類對鳥類的傷害，呼吁人類珍惜和保護鳥類，讓它們與我們共同享有美麗的大自然。字里行間充滿愛鳥之情，教學中應注意著重引導學生體會這種感情，從而進一步領悟保護野生動物、珍愛野生動物這一主旨。

　　【教學目標】

　　１、積累詞語。

　?。?、朗讀課文，把握文章內容。

　?。场⑵肺段恼聝灻赖氖闱樾哉Z言、體會作者對大雁的喜愛之情。

　?。础⑴囵B學生的環保意識，培養學生人文關懷的精神。

　　【教學重難點】

　　品味文章優美的抒情性語言，體會作者對大雁的喜愛之情；培養學生在快速閱讀的基礎上進行概括、討論、歸納的能力。

　　【課時安排】

　?。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　?。?、導入新課，介紹作者。

　　２、檢查字詞預習情況：

　?、沤o下列加點字注音：

　　緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　凋零

　　滑翔

　　半蹼鷸

　?、平忉屜铝性~語并用加點詞語造句：

　　緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　目空一切

　　３、感知內容：

　　朗讀課文，思考：作者對大雁作了哪些描寫？劃出有關語句，說說這些描寫有何特點。

　　引導學生概括段落要點回答，并從中體會擬人、比喻手法的運用，從而體會語言的生動性。

　　二、研讀質疑

　　閱讀時碰到哪些難以理解的語句？自由朗讀課文，仔細體會，找出問題與同學交流。

　　學生討論交流。

　　教師學法指導：

　　１、用縮句的方法理解。

　?。病⒙撓瞪舷挛慕庾x。

　　三、品味語言，體會作者感情

　?。?、仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情：

　?、乓恢谎嘧拥膩砼R說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們淺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲的是以三月天空中灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

　?。?、作者為什么對大雁對動物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

　　四、拓展延伸

　　結合研討與練習一，談談人們究竟失去了什么東西？學完本文，你受到哪些啟發？

　　五、課堂小結

　　作者是一個愛鳥者，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。

　　六、布置作業

　　觀察了解你所喜愛的動物，也介紹一下它的習性，表達自己的感情。

《大雁歸來》市一等獎教學設計第 2 篇

教學目的

　　1、說明的對象和特點。

　　2、體會本文的生動描寫。

　　教學重點、難點

　　1、對象的特點。

　　2、生動描寫。

　　3、快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程

　　自主預習

　　1、給下列加點字注音。

　　2、解釋下列詞語。

　　凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

　　緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。

　　霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

　　顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　　3、導人

　　大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

　　4、本文作者利奧波德（1887～1948），美國著名環境保護主義者。

　　整體感知

　?。ㄒ唬┳髡吖P下的大雁有哪些特點？

　　1、來的季節是三月春天。

　　2、飛行的路線是筆直的。

　　3、三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

　　4、十一月份的大雁一聲不吭。

　　5、愛尋食玉米粒。

　　6、常六只列隊飛。

　　7、四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

　　（二）質疑：

　　1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？

　　2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？

　　3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感？

《大雁歸來》市一等獎教學設計第 3 篇

知識與能力：

　　1．說明的對象和特點。

　　2．體會本文的生動描寫。

　　過程與方法：

　　1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

　　2．通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

　　教學重點、難點：

　　1．對象的特點。

　　2．生動描寫。

　　3．快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

　　一、 作者簡介，導入課文：

　　1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業治理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

　　誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

　　在這里，他天天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

　　——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

　　這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

　　二、粗讀課文，整體感知：

　　學生快速默讀全文，思考下列問題

　?、?ldquo;大雁”什么時候“歸來”？

　?、诨氐搅耸裁吹胤?？

　　③它們在這里呆了多久？

　　④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

　　三、精讀課文，體悟情感：

　?。ㄒ唬?ldquo;觀賞雁群翔集”

　　1．聽老師范讀第4節，圈畫出描寫大雁翱翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

　　2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。

　　3．齊讀第4段。

　?。ǘ?ldquo;聆聽雁語心曲”

　　1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

　　2．和四周同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

　　3．談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

　?。ㄈ?ldquo;走進大雁世界”

　　1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

　　2．大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

　　（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

　　（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

　?。?）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

　?。?）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？（結合最后三段）

　　3．這是一種多么美妙的境界呀！假如請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

　　四、研讀課文，探究主旨

　　1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑒》）

　　2．引導關注文中用的主語是復數“我們”，還有誰也在觀賞？

　　他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

　　3．“我們”是誰？

　　我們（農場） 我們（的頭上） 我們（剛到的客人）

　　我們（的大雁） 我們（的春雁） 我們（的大雁集會）……

　　——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

　　——土地上所有的一切——“土地共同體”。

　　4． 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

　　為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎么樣的思想？

　　作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球布滿生氣，布滿詩意，布滿樂趣.人類應該珍愛有益無損的動物，和動物和諧相處。

《大雁歸來》市一等獎教學設計第 4 篇

教學目標：

　　1、把握文章內容，明白大雁的生活習性；

　　2、熟悉文章寫法上的特點；

　　3、體會文章飽含情感的語句；

　　4、培養關愛動物的情感。

　　教學重點：

　　1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關習性；

　　2、體會文章飽含情感的語句。

　　教學難點：

　　理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。

　　教學課時：一課時

　　教學創意：以題目為突破口，用加標點的方法啟發學生思考文章，理解文章。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要：

　　如：鳥綱，鴨科、候鳥、益鳥、游禽（類屬）

　　善飛、尊老愛幼、有智慧（性情）

　　對作者可以簡單介紹，略。

　　2、學生在黑板上寫出自己預習中發現的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

　　二、整體感知

　　1、學生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。

　　比如：大雁是報春的使者；大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態度不同；孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷；大雁為了聯合可以付出生命的代價等。

　　2、這里有三個標點符號：“，。！”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種？

　　討論明確：大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實——大雁飛回來了。

　　大雁歸來？是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，——大雁難道飛回來了嗎？

　　大雁歸來！是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮——大雁可算飛回來了，太好了。

　　三、深度品讀

　　這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

　　學生小組合作探究，明確：

　　知識型主要體現在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹（段落略）

　　形象性主要體現在文中對大雁的相關的描述上，語言很形象（語句略）

　　抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情（語句略）

　　四、疑難探究

　　學生提出不理解的語句來進行集體討論。（過程略）

　　五、拓展延伸

　　大雁為了聯合可以付出生命的代價，這與人類的表現有什么不同？給了你怎樣的啟發？

　　六、作業

　　查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。