這是《掌握主題班會的關鍵》班會反思，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　主題班會，是根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題，圍繞主題開展教育的一種班會活動。主題班會的特點就是圍繞一個教育核心展開，多角度、全方位地幫助學生提高某一方面的思想認識，促進學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立。班會課很難對一些學生存在的陋習“藥到病除”,但它畢竟像黑夜中的“一盞明燈”,會使學生心中的“黑暗”少一些。如果把班會課開的更好些,多開些,那么,對學生思想品德的影響將是深遠的,因為它能與學生的心靈產生共鳴,使他們的心靈得到升華。

　　關鍵詞之一：事件

　　這是主題班會的由來。主題一般來自于話題或者問題，起因則一定跟某個事件相關。按空間格局可劃分為“大與小”。所謂大是指國家和社會生活中的大事件，如奧運、世博、國慶等;所謂小是指班級生活中的小事，如交往、學習、感情等。但大與小僅僅是相對概念，并非截然分開。大事件需要小切口，小事情可以挖掘大意義。

　　對學生成長期規律的研究，對現實社會發展的關注，對影響學生未來的諸多因素，班主任都要有一定的把握。班主任需要有一定的居安思危、未雨綢繆、防患于未然的能力，還要有敏銳發現問題、勤于思考問題、有效解決問題的本領。

　　關鍵詞之二：真實

　　一是教育主題來自學生的真實問題;第二，整個教育過程應該是學生在教師的引導下探索真理的過程;第三，學生只有講真話、抒真情，才能真動心和真提高，因此，“真實”是主題班會課的生命線。我們唯一要把握的是“真實”，這個“真實”應當解讀成：學生動機的真誠、觀點的真實、情感的真摯和在這一過程中學生精神得到真正的成長! 課堂上，引導學生自愿地現身說法，那里面流淌的情感都來自學生的心底。

　　關鍵詞之三：“高立意、低起點”

　　主題班會課既然是圍繞某一主題做文章，自然也有它的立意，所謂“立意”，即班會課的主題思想、教育目的所在、意義所在。所謂“起點”，則是指主題班會課上教育活動的切入點。無論談論什么問題，都有一個開始的地方，這個開始之處，就是教育活動的起點。可以說，一堂成功的主題班會課既要有明確的立意—— “高立意”，又要有恰當的切入點—— “低起點”。

　　所謂高立意，是指班會主題要高遠、高雅。只有以高遠的目標吸引人，以高雅的氛圍感染人，才能塑造高尚的品質。所謂低起點，是指教育活動要依據學生的認知水平，按著由已知到未知，由感性到理性，由近及遠，由具體到抽象的認識論原則及規律來選擇切入點和德育方法。教育必須從學生的實際出發，離開了學生的實際，無異于對牛彈琴。只有選擇學生可信、可親、可效仿、可接受的方式，教育才具有實效性。

　　1、從低處著手，從身邊的小事講起，激發學生的興趣。

　　心理學研究表明，人們對過去經歷過并獲得成功結果的事情易發生興趣，對抱有成功希望的事情容易發生興趣，對符合本人能力水平的活動容易產生興趣。

　　2、注重挖掘小題材中的大寓意，達到育人的高度。

　　主題班會課歸根結底是育人格、養品質，所以班會課上的每一個事例、每一次陳述、每一段活動，班主任要提煉班會內容的立意。

　　3、注意對立意的拓展。

　　如果說挖掘小題材中的大寓意是從小到大、從具體到抽象的過程，那么對立意的拓展則是從理論到實踐的過程。

　　“教育有法，教無定法。”承載著教育功能的主題班會課沒有統一的卓有成效的模式，但只要我們不斷探索，從學生的實際出發，以較高的立意去統領組織，終究可以摸索出一種適合本班學生的富有成效的模式。