這是不做小火山的心育主題教育班會教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　在桐鄉市小學班主任專業發展培訓活動中，我上了一堂班會課《不做小火山》。我本次設計的班會課內容側重于“心育”方面，因為現在的獨生子女在家里集萬千寵愛為一身，要風得風要雨得雨，現在的孩子，都比較任性，在情緒調控方面能力一般。前不久發生的復旦大學生研究生殺害同學事件就是明證，只是因為一些生活的瑣事。小學高年級學生，已經進入青春前期，處于生理和心理都會發生明顯變化的特殊時期，情緒波動性很大，容易對外界事物不滿并產生較強的情緒反應，這種不良情緒會給學生的身心帶來極大的危害。教他們學會如何在與人相處中控制好自己的不良情緒勢在必行。

　　在教學過程中，我通過小游戲引出發怒話題，通過調查了解，了解學生的發怒經歷。然后通過哈佛家訓里的故事《籬笆上的鐵釘》讓學生的心靈產生一定的震撼，讓他們知道傷害別人的語言和行為并不是一句“對不起”就可以一筆勾銷的。最后以具體事例引導學生習得“控制發怒”方法，并用習得的方法來解決事先他們寫在表格中的生活中遇到的讓他們發怒的事。就這樣層層深入，通過先讓學生知道發怒會傷害別人，再讓學生在事例中總結出解決問題的方法，再回過頭來把這些應用到自己遇到的發怒事件中去解決自己所遇到的實際問題，通過講解示范，提煉方法，最終達成這堂課的目標。

　　這堂課中間還遇到了一個小插曲：在總結了一些克制發怒的方法之后，我請孩子們自己針對前一天寫下的令自己發怒的事，說說現在的自己會怎么做。一個孩子他寫下的發怒的事是：“我和幾個同學一起去小河邊捉小魚小蝦，可好玩了!可被爸爸媽媽知道后，竟然下了‘軍令狀’：以后不許去!要是偷偷去的話，打!我真是無奈又窩火。”他把手舉得高高，得意地匯報他處理方法：“我不聽他們的，自管去河邊玩，這樣我就很開心了!他們要生氣么讓他們生氣!”我一愣，立馬把問題拋給學生：“你們同意他的做法嗎?”孩子們都說不同意。然后我又說：“如果真的這樣，我保證從此你們家戰爭不斷。同學們，你們喜歡家里總是硝煙彌漫嗎?”孩子們齊聲說：“不喜歡!”匆匆過場。課后想想，其實我在這里可以組織一個小小的討論，放手讓孩子們討論一下這樣做是不是好。從而可以讓孩子們體會：父母會因為你不聽勸告再三去河邊而變得上班也走神，牽腸掛肚，你的開心換來了父母的不安心，這樣的方法是否妥當?進一步進行換位思考。

　　在備課過程中，曾考慮把最近發生的大學生投毒案等事例選進去，但是覺得太血淋淋了，我們班會課，應該向學生展示一些正面的東西。更何況這些反面案例都只是生活中的極端個例，不能代表社會生活的主流。在2013年4月的《班主任》雜志上看到這篇文章：“主題班會要向學生傳遞正能量。”覺得很有道理，我們在選取案例時，要注重它的正向引導價值。所以作放棄。

　　在這個過程中，大部分學生能掌握一定的克制發怒方法，也能運用這些方法解決日常生活中所遇到的一些問題。當然，控制自己的情緒是一項很難很富挑戰性的工作，所以這堂課所起的也只是拋磚引玉的作用，真正要讓學生做到“不做小火山”是還要下很多功夫的。